——记小语教师（工作两年内）课堂教学调研活动（三）

寒风习习，冬雨刺骨，也挡不住我们小语教师的热情与期待。12月26日，四十多位2年内小语教师在研训员陈秋云老师和孔蕙萍老师的组织下，齐聚华罗庚实验学校新城分校，共同参加了小语教师课堂教学调研的第三次活动。

本次的课堂教学调研活动是一年级的专场，五位教师共同执教了《一个接一个》一课。老师们在钻研文本、认真设计的基础上，集学校和团队之力，充分展现了自己和团队对低段语文第一课时教学的理解。

上午第一节课，河滨小学的潘爽爽老师带来了《一个接一个》的第一课时教学。她以“我做了哪些事”为切入点，引导学生读通读懂这首儿童诗，并在教学中注重学生的朗读，不吝啬自己对学生朗读的评价与赞美，评价语指向明确，更好地指导了学生朗读地语气，让学生在课堂上勇于表现自己。

第二节课，华罗庚实验学校新城分校的王巧云老师板块十分清晰，由谈话导入揭题，理解题目中的“接”字，为后面的学习埋下伏笔；再带领学生初读课文，理清文脉；最后精读第一小节，体会“我”心情的变化。在教学中用随文识字的教学方法，让学生充分认识并理解生字词。

第三节课，西岗小学的赵霞老师，用她动听的声音带着小朋友走进了这首童诗，赵老师不仅做到了板块清晰，而且教学环节层层递进。在初读环节让学生用“我做的快乐的事情有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。”这样的句式说一说这首诗里快乐的事情，训练了学生说话的能力。指导学生朗读更是富有层次性，读通读顺童诗后，通过联系学生旧知和生活以及播放视频，拉近学生与童诗的距离，感受踩影子的快乐，自然学生也就能读出那份快乐了。赵老师的教学环环相扣，将学生带进了这首有趣的童诗里。

下午第一节课，建昌小学的朱琪老师巧用了词串，指导学生读准字音，顺势帮助学生梳理文脉。在精读第1小节时，注重了朗读训练和写字教学，尤其是“种”和“样”两个字的对比教学，让学生对这一类字的结构和写法都有了一个完整的认识。

最后一节课，朱娣老师直接导入揭示课题，简洁明了，并着重和学生理解了“接”这个字；接着干脆利落地进入童诗，边读边理解童诗，抓住“各种各样”、“不过”两个词语，指导学生识字写字，为后面的学习奠定基础。

两位研训员老师在课堂教学伊始，就给我们在座的新教师提出了思考问题：儿童诗在一年级的教学中如何实施？尤其是第一课时的教学到底教什么？教到什么程度？怎么去教？这些问题促使我们不仅在听五位老师有哪些可取之处，也在思考到底应该如何上好这一课。唯有不断的思考，才能让我们的课堂教学精益求精。

带着思考而来，在思考中试探前行，又在思考中意犹未尽地结束了这一次活动。小语教师前进的脚步从未停下，子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有在“思考——尝试教学——思考——尝试教学”这样循环往复的过程中，方能

有所收获，有所成长。

（河头小学 王悦 供稿 ）