——吴粉连名师工作室第20次活动报道　　

10月27日，吴粉连名师工作室的部分成员应邀来到儒林中学，和儒中数学组的老师们一起开展八年级数学课堂教学诊断与研讨活动。本次活动由儒中莫晓飞老师和工作室成员邓法珍老师各上一节同题异构课《轴对称和轴对称图形》整章复习课。　　

复习课是数学所有课型中最难以把握的课。两位老师都通过课堂给出了他们对复习课的理解。莫老师侧重于整章知识点的整理应用，邓老师则侧重于重要数学思想方法的专题指导。　　

在课后的研讨环节，王芳、朱华庆等老师都高度评价了莫老师的选题切合学生的学情，包含了本章所有的重要知识点。他们认为这充分体现了莫老师在教学中善于观察发现并整理学生的易错点、困难点，平时一定是个很有心的老师。高萍老师也认为复习课的教学目标之一是要指导帮助学生梳理知识，形成知识框架，并在有意识的回顾反思中积淀学习方法，数学思想，探究手段，提升思维方式和数学素养，在综合运用所学知识的过程中形成解决问题的能力。例习题的选择无疑是实现复习课教学目标的一个重要载体。她提出两个问题和大家一同探讨：复习课的练习有许多是新课已经涉猎的，那么今天的做和新课时的做有何不同？今天的讲评和新课时的讲评又有何不同？高萍老师的观点是，新课时的讲评是分散的，零碎的，专注于某个知识点的，在复习课时则要进行整合，把这些分散的零碎的东西串起来。这种串联的工作是靠教师的点评，提问、追问来进行的。这应该是复习课中老师的价值所在。如果就题讲题，在复习课中，会的学生也能教不会的学生，但这种统观整章的高度，好学生是比不上老师的。她还以1-6题为例，具体分析了教师如何作出串联式的点评，如何引导学生从更高的角度审视自己新课中的学习。王芳老师还就第9题的教学给出了建议，对于线段的和倍关系，不仅可以截长，还可以补短，要引导学生一题多解并适时优化。儒中的储主任还建议在学生用轴对称翻折图形时，要引导学生观察图形的变化，并在这个过程中体会线段和角的转化。储主任还认为，通过七年级平行线及全等的学习，学生已开始形成一定的解题经验，要多让学生利用这些解题经验从分析和综合两个角度来思考。朱华庆老师也很赞同这一观点，同时建议在展示学生作业时，不仅要展示优秀的，更要展示有问题的，在分析问题的过程中让学生学会思考，找到自己思维的缺陷所在，这也正是工作室所追求的“本真”课堂的体现——一切据实而动，以学定教。　　

对邓老师带去儒中的课，儒中的老师纷纷表示收获很大。张校长更坦承是一种美的享受。精心设计的板书不仅展示了本章的知识框架，还给出了分类讨论思想方法的几个步骤，实用，有条理，外在的美观书写与内在的逻辑条理相得益彰。学习目标明确，例习题的选择从等腰三角形角的分类到边的分类，高的分类，最后到构造等腰三角形时的分类，层层递进，却反复强调同一个思想方法——分类。王芳老师也很赞赏这一点，认为这节课下来“分类”这两个字一定深深印在学生的脑海里。同时她还盛赞邓老师对基本概念、方法总结上十分到位，长此以往，学生的解题能力一定会有长足进步。邓老师还对其在备课过程中的所思所想进行了介绍，其中复习课的三个板块——整章的知识回顾、知识的组织、知识的运用——得到了与会老师的一致赞同。　　

领衔人吴老师从复习课的重要方面——教师的点评给出了很有建设性的指导意见。教师“挖题”要“挖”得到位。一是要挖到关键处，这类题的基本特征是什么？基本方法是什么？比如邓老师课中的分类，相对于如何分类而言，为什么要分类，哪些关键词“刺激”你产生分类的需要可能更关键。二是要挖到深处。尤其是复习课，要达到一定的高度，这种高度可以通过变式来进行。如莫老师课中的第9题，既可以像王芳老师说的那样，截长和补短来进行方法的变式，还可以把AD为高线改为角平分线来进行条件变式。并在这种变式中体会到都可以运用轴对称的特点进行翻折变换，加深对本章知识的认识。吴老师还提出，复习课注重讲和练的同时，还要注重“品”比如让学生在听完同学发言后进行下评价，订正一错题后反思一下，当时为什么 不会？哪个关键词没注意？认为教育要慢下来，沉下来，静下来。　　

从听课到评课，儒中的三位校长全程参与，显示了儒中校领导对教学研究的重视以及务实精神。卞校长在最后的总结发言中说到，中考改革越来越关注学生个性化的发展，今天的教学诊断活动，老师们不仅仅以学科为本位，还以学习为核心关注课堂最本真的目的——育人，注意培养学生的批判性思维，提倡课堂上多创设机会让学生敢于发表自己的独立见解，这些偿试和讨论是很有价值的。他希望每位教师谨记我们不仅在教学，更在育人，鼓励大家不忘初心，且行且思，且思且行！　　

（三中高萍）