——记吴粉连“本真课堂”名师工作室第18次活动　　

9月29日上午，绵绵秋雨润湿了金沙秋色，秋燥渐缓，再次来到了美丽的河头中学，这已是吴粉连名师工作室的第十八次活动，转眼已经一年半过去，不同学校的老师，为了同一个梦想，聚到了一起，紧紧团结在吴粉连老师身边，共同寻求本真高效课堂。　　

成员们先聆听了陈琴老师的《字母表示数》和欧小平老师的《确定圆的条件》，再对这两节课进行研讨，研讨过后分享了朱华庆老师的微型讲座《学习单教学漫谈》，最后吴老师总结陈词。

一、听评课环节　　

两节诸多亮点的课点燃了工作室成员的激情，有话要说。说好话可不是工作室的风格，针对两节课要有自己的思考才是评课的重点。陈正亮老师提出字母表示的是一个怎样的数？这里的字母表示数可以与学生已有的知识经验方程建立联系，月历中的数的问题，可以适当的进行拓展，比如：变化框的形状，最后的规律题为什么学生无法想到用图形的方法来解决，需要积累如何从特殊到一般发现规律的基本经验，而欧老师的这节课在探究经过两个点可以作出几个圆的时候，一定要让学生理解为什么圆心的AB的垂直平分线上，并且认为对选取的例题可以在习题的基础上进行变式，顺其自然的去解决。赵林林老师感慨河头学生素质好，配合度高，两节课有个共同的特点，学生的语言表达能力强，能及时有效的归纳总结，也对找规律题这一环节提出了自己的看法：可以从数的角度和形的角度去发现规律，如果前面有这样的铺垫，那么对于1+3+5+7……+999= ？也会想到将数形结合起来找规律。卢力老师认为对规律题的认识还可以再挖掘，老师编写学案时有意用不同颜色区别小正方形增加的个数，但没有很好的用上，同样也对河头学生赞不绝口“语言总结得精准”。　　

高萍老师和朱华庆老师站在理论的高度认为本节课的重点除了让学生会字母表示数之外，让学生有字母表示数的意识，在月历中的数的问题中，可以让学生用自己的方法表示数的规律，比较感受用字母表示数的简便和必要性。这一观点得到领衔人吴老师的赞同，并且引导我们去思考，字母表示数与找规律有什么不同，感受用字母表示数来表示规律的优越性，在问题情境“数青蛙”中，陈琴老师问学生：“你能一直数下去吗？有什么好方法吗？”这样的问题就能够让学生体会到用字母表示数的优越性，在一节课的教学中，每个环节的设计，都要让学生感受到字母表示数的优越性。对于第二节课，肯定学案的编写规范，欧老师用问题激趣，师生共同探究思考，实际操作，归纳及时总结，展现了自己的两点和特色，提出典型例题和随堂巩固环节互换的建议。

二、朱华庆讲座《学习单漫谈》　　

讲座从六个方面让学员认识学习单，（一）学习单教学模式的产生；（二）学习单教学模式的理念；（3）学习单教学的基本流程；（4）学习单和导学案的异同；（5）学习单编写原则及误区；（6）学习单教学模式的思考；让成员耳目一新，这种教学模式更关注学生学习为主体，也将成为我们日后的研究方向。

最后领衔人对工作室一年半的工作进行总结，并对下一阶段工作进行安排，无论是两节精彩的公开课及老师独到的点评，还是朱老师学习单的讲座，都如这秋雨，让我们的教育教学理念受到了洗礼，不自觉又加快了寻求“本真课堂”的脚步！