淅淅沥沥的秋雨，乍暖还寒；迷迷茫茫的道路，豁然开朗；此起彼伏的课堂，蕴意深刻；实实在在的评论，收益匪浅。11月19日，儒林中学，“本真课堂”工作室成员共同学习提高。　　

什么是智慧教育？什么是智慧课堂？她有什么特性？理论学习不能少。朱华庆老师的微型讲座让成员们初步了解智慧数学课堂：坚信学生是智慧的，这是信念；释放学生智慧，让学生处于自由状态；呈现学生精彩，让学生领悟、发现、展示。教师是智慧课堂的设计者，创造者：教学设计、课堂语言、临场应变。设置问题情境，激发学生的求知欲，留给学生足够思考的时间和空间，疏导；设计教学悬念，充满疑问，引导争辩……

　研讨课是锻炼提升的平台，是探讨研究的载体，是我们追求的智慧。王琴老师和蒋华群老师以八年级上册《实数复习（1）》为主题，同题异构，展现了两堂实在的复习课。学案设计涵盖了知识结构图，划分不同板块的基本知识应用，深度练习旨在提高学生能力；课堂上教师留给学生练习思考的时间，有针对性精讲；及时跟进变式练习，拓展提高；根据学情当堂调整练习内容的层次和先后顺序；学生积极参与发言，掌握基础，提升能力。　　

智慧课堂需要锤炼，相互探讨学习是有效方式。主评葛浩亮老师直接明了的点评：复习课是在已有知识的基础上加深，不是简单把练习罗列，题型要全面可以融合几何与代数，可以一题多问设计不同类型的变式；王国俊老师有高度深度的点评：复习课不等同于习题课，需要关注解题策略、知识系统，知识之间的前后联系，渗透思想方法，总之复习课的起点低一点、坡度缓一点、落点高一点；高萍老师有疑问困惑的点评：例题选择怎样精当，练习怎么整合合理，教师讲解需要回归概念；许琴老师：知识树的建构是先呈现还是逐渐形成？　　

工作室领衔人吴粉连老师作精彩总结：复习课需要考虑的几个问题1、明确复习课是单元性还是章节性；2、复习课你准备带给学生什么？3、复习课的目标，学生达到的层次与高度及能力发展；4、让学生自主完成知识框架图；4、例题的选择要有代表性和典型性；5、等待，先听学生怎么讲，再作出判断是否完整，教师的有效引导发挥作用。　　

我们拥有共同的目标——让自己的课堂多一些智慧，学生收获更多智慧。我们在行动、我们在反思，打造“本真”特色的智慧课堂，展示学生的精彩。　　

白塔中学 黄志琴

2015年11月