2012年12月22日　，工作室在直溪中学开展了以“开展变式教学 打造高效课堂”的教学研究。本次活动是由直溪中学的王学俊老师和工作室成员徐琴老师以同题会课《用方程解决问题3》的形式展开的，这两位老师都是通过画“线形示意图”分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，而且在问题呈现的过程中，变条件，变问题，一题多变，让学生体会运用方程解决问题的关键是寻找等量关系，体会到数学来源于生活又服务于生活。吴老师指出：“线形示意图”只是为更好的体现问题中的数量关系，只是为我们列方程做的辅助形式，我们要让学生思维得到飞跃，做到心中有图。“　　

评课结束后由　徐建　老师针对“开展变式教学 打造高效课堂”开展了专题讲座，他谈到：数学变式设计要巧，要有一定的艺术性，要正确把握变式的“度”。一般地，设计数学变式，应注意以下几个问题： 　　

1、差异性。设计数学变式，要努力做到变中求“活”，变中求“新”，变中求“异”，变中求“广”。 　　

2、层次性。所谓的问题变式要有一定的难度，才能调动学生积极思考。但是，变式要由易到难，层层递进，让问题处于学生思维水平的最近发展区，充分激发学生的好奇心和求知欲　　

3、开阔性。设计数学问题变式，一定要内涵丰富，境界开阔，给学生留下充足的思维空间，让学生感到内容充实　　

4、灵活性。根据教学内容和学生的实际情况，数学问题变式训练的方式要灵活多样，力求使学生独立练习和教师启发引导下的半独立练习相结合。　　

同时，根据数学内容，有时可分散训练，有时可集中训练，有时一个题目的变式可分几次完成，充分展现知识螺旋上升的方式。这种灵活的训练方式，不仅可以提高学生的兴趣，集中学生的注意力，而且可以使学生的多种感官参与学习，提高大脑和神经的兴奋度，达到最佳的训练效果。　　

名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”高效课堂不仅是素质教育对课堂教学提出的要求 ，更是我们教师的追求。