根据研训计划，初中九年级英语备课组长会于　2010年11月19日　在研训中心如期举行。　　

会上各校九年级备课组长们一一发言，认真总结了本学期期中考试情况。老师们就试卷的结构特点、难易程度、考试情况进行了详尽的分析，同时也指出了试卷上的不足并给出了中肯的建议。特别是谈到了九年级英语教学中今后要注意的地方。华罗庚实验学校的向丽君老师，三中的孙国忠老师和二中的戚彦彬老师还有其他一些老师都交上了比较详实的书面的试卷分析。　　

首先因为毕业班各科都抓得很紧，九年级英语教学要特别强调课堂教学的有效性。让基础知识在课堂内就让学生们学会并巩固。提高四十五分钟的课堂效益。　　

1、我们英语的教学过程是：感知、识记、运用、和交际。首先要让学生感知清，练得透、记得牢。当堂课学的内容，一定要当堂巩固。　　

2、课堂上不要平平过练习，这样容易造成两级分化。只有面对面，点对点的教学，个别化、个性化的辅导才有效果。分层教学是有效课堂教学最重要的要素。　　

3、教学目标不要虚化、教学内容不能泛化、教学内容更不可以形式化。在课堂上要实实在在地解决问题，不要把大部分任务放到课后，让学生去死记硬背。　　

4、英语的课堂教学活动。课堂活动的跳跃性不要太大，环节与环节之间，要引领得当。集体朗读不要过多，多些小组合作学习，不要有被遗忘的角落。关注学困生，关注常态课，注意多媒体使用的频率。　　

5、学生与教师思维的充分发展。在课堂上看学生的思维发展，主要是看学生解决问题的能力。要通过竞赛、游戏、歌曲、来调节气氛，让学生的思维一张一弛，让学生的注意力始终跟着老师转。　　

其次是在学生掌握了基础知识后，要让学生把这些知识转化为技能。根据中考要求，提高学生的听说读写能力。　　

一、提高听力策略　　

听是语言交际中最基本的环节，也是语言学习中最初的感知环节。在英语教学中，让学生进行有效的听是很有必要地。要想提高学生的听力，首先是提高学生的辩音能力。课堂的前半节课尽量不要让学生打开书。让学生注意力集中地去处理听来的信息。平时的课堂教学中，老师们可以机智地利用手头的教材和练习让学生练听力。有的可以精听，有的可以泛听。有时可以提供可操作的很实际的听力技巧。比如边听边记的习惯。捕捉关键词的习惯。整体理解的习惯。当然要想听懂一句话，光有一定的听辩能力还不够，还应该有较好的词汇知识、语法知识和较强的逻辑判断能力。所以教师要引导学生广泛阅读、在阅读的过程中学生会不断地积累词汇和语法知识。课堂上尽可能为学生提供充足、真实、自然的语言输入。尽量让学生进行会话，在一问一答间，学生会自然习得思维和逻辑判断的能力。　　

二、创设口语机会　　

听是语言的输入，说是语言的输出。英语学习如果没有语言的输入，学习就成了无源之水、无本之木。而没有语言的输出，知识与信息只会停留在记忆阶段，而无法转化为技能。很多陈旧的英语教法，造就了许多哑巴英语现象。这和我们的英语课堂标准是相悖的。我们英语教学的目标之一就是培养学生在交际中初步用英语表达的能力。首先在课堂上要营造生机勃勃的英语氛围让学生有一种急切的想表达的欲望。其次在课堂教学中注意培养学生的自信心，因材施教，让学生小台阶地上。碰到难一点的话题，师生或优秀生先做示范，或用一些小组合作的方法让学困生消除顾虑参与到课堂活动中来，让他们体会到只要努力就一定会进步。各种知识点和话题的训练都要从易到难，从简单到复杂，先机械操练、模仿、替换、转换、再到有意义的拓展和交际。练口语的方法有:　　

1.读、 背课文。熟读是背的前提，只有读得流畅才会说得流利。背多了就会形成一定的语感。口语表达也会上一个台阶。　　

2．复述课文。教师要引导学生用教材或报纸上的材料，让学生转述。对话变短文复述、第一人称改第三人称复述、听完一段信息再用自己的话复述、给关键词复述、根据图画或思路图复述等。　　

3．值日汇报。课前3-5分钟，每天轮流让学生上讲台演讲，老师要不怕麻烦的知道每天的值日学生。持之以恒会有非常好的效果。　　

4．即兴演讲。这要求有点高，但当你的学生已有了其他方面口头表达的训练，阅读了许多英语方面的书报杂志，有了一些英语基础知识作铺垫，再加上一个非常好的英语学习氛围，你的学生就会喜欢英语，也会自然流畅地表达了。　　

5．开展兴趣小组、英语角的活动。经常性地组织课外英语演讲比赛、用英语讲故事比赛，英语诗歌朗诵、英语课曲欣赏和英语话剧表演等。　　

为了训练学生的口语，英语老师首先不能吝啬口语训练的时间。学生的口语活动可以让学生获得运用语言的能力。其次是在学生进行口语训练时不要时时纠错。说多了，听多了他会自我纠正。第三就是教师在备课上下工夫，英语老师自己要有一口流利的英语，上课时少看或不看教材和教案。要求学生会背的课文老师们也要流利地背出来，听课时学生的眼神与老师交汇，学生们的思路才会与老师对接。第四就是师生请多使用录音机，第五就是课堂上教师不是简单地把知识灌给学生，要设计层次分明、有低到高的活动，让学生有想说话的可能。最后就是采取适当的口语测试，及时发现口语方面的问题，并迅速找出解决的对策。　　

三、强化阅读训练　　

通过阅读教学，帮助学生对篇章的整体理解。在短文教学时，可以划分段落，写段落大意，概括主要内容，编写提纲和填充图表等，以显示文章的思路，理清线索。通过阅读教学，提高学生的研读能力。学生要学会对所学文章的深层次的理解。文章的标题和作者的观点通常是研读的对象，在学生研读的时候，教师的作用是协助和启发。学生通过初步阅读已获得了一定的语音信息的输入，这时采取讨论或课本剧表演这样的说的活动，既可以加深对阅读内容的理解，又可以提高口语表达能力。阅读后学生讨论和表演的内容是写作的好素材，因为讨论或表演后学生往往有话可写。写作还可以进一步理解文章内容，熟悉目标语言，巩固所学知识，对所领悟的语言信息进行运用和拓展。同时也检测了阅读的效果。有时为了降低写作的要求，老师们可以设计一些有信息差的填空练习。或者板书有意把一些关键短语留白让学生来完成，调动学生的思维的积极性。教师的阅读教学要有阅读前的提示、阅读中的点拨和阅读后的总结。除了课堂上的精读教学，我们还要提供给学生大量的泛读材料。初中生一定要有15万词以上的阅读量。　　

四、讲清写作要求　　

一、书面表达学生失分的原因：　　

1．审题不清，遗漏信息点。 2．生搬硬套，时态混乱。　　

3．遣词造句能力弱，也不注意修改润色。作文写好后，首先要检查主题是否明确，内容是否切题，然后检查所用时态、人称是否一致，最后检查段落是否完整，用词是否正确，语法、拼写、标点、大小写等是否有误。　　

4．忽视书写，卷面不整。实现电脑阅卷后，中考对学生字体的规范和卷面整洁度提出了更高的要求。　　

二、根据学生们失分的原因向学生说清写作要求。　　

1．认真阅读文字或图表信息，归纳提示语言点。选择适合的文体和语态来表达，注意各种文体的格式，提高写作的规范性。　　

2．答题时要写全要点，注意连接词和一些优美的词和过渡句，表达时的语言要得体、表达的结构要有条理、按一定的逻辑顺序组织，使作文通顺流畅有亮点。　　

3．书写的英语字母一定要清楚规范。　　

会议结束前，大家也谈到了教师的自身发展，要积极参与教科研活动。认真撰写论文，申报合适的研究课题。还讨论了中心组的活动和常州市获奖老师们的优秀课的展示等问题。　　

会议决定：九年级的英语老师们要通过期中考试的探讨和分析，切实提高课堂教学的效益，强化英语基础知识，提高学生听、说、读、写的综合能力，努力提高九年级的英语成绩。