今年6月21日至23日，我有幸参加了2013中考英语阅卷工作。对于今年的这份试卷，学生考后普遍感觉较好，比我们平时训练的各类模考卷简单，容易下手，学生反映阅读理解没有想象中难，通过分析上下文，基本能猜出文章和题目的意思，不存在无从下手的现象。书面表达是一个“话题性的题目”，贴近生活，比较容易切入，虽然平时没有涉及到这类话题，但跟我们平时练习的“网购的利弊”“计算机使用的利弊”类似，题中给出的中文提示也较多，只要正确表达自己的观点，言之有理即可。整份考卷相对于2012年中考，无偏题、疑难题，学生考得比较轻松。　　

我批阅的任务是书面表达，在所有参与阅卷的70多位老师中，有55位老师批阅书面表达，分5个小组同时进行。我所在的第四小组该题的平均得分在8.8分左右，得分率接近0.59。在阅卷的第一天上午，常州市教研员　刘芸　老师带我们一道分析了试卷，斟酌了所有可行性答案，尤其在书面表达这块，我们花了大量的时间共同批阅了20份写作水平参差不齐的样卷，对不同水平的作文磨合出了合理的给分区间。同一份试卷若两位老师批改差距在3分以上，会由阅卷小组长进行第三次批阅，以确保试卷批阅的准确性。　　

在三天的阅卷过程中，我个人的感觉是学生水平差异较大，水平高的学生写出的作文文笔流畅、思路清晰、结构完整、表达优美，当然得分较高；但也有很多学生凑字数，文不对题或者只能表达出很少的词句，且意思不连贯，低分较低，甚至零分作文也比比皆是。这与2012中考阅卷是截然不同的，2012年作文题目较偏，要点较难表达，所以学生只要写到只字片语便是给分的，但今年　刘芸　老师给我们传达的意思是：作文容易写，对于作文的好坏之分，就不是看学生会不会表达，而应看学生表达得怎么样，语句够不够优美，有没有用上好词好句，也就是对于高分作文的要求是“优美巧妙”而不仅仅是“简单完整”。我归纳　刘　老师对本次作文批阅的要求是：一、所有要点覆盖，不可遗漏；二、结构清晰，段落分明；三、语言表达要有较强的逻辑性；四、擅用好词美句、连接词；五、书写优美流畅。　　

下面与大家一道赏析阅卷中读到的一篇佳作：　　

题目：你班上周举行了关于是否缩短暑假并增加春秋假的讨论，同学们各抒己见。请根据下表中的讨论记录，结合你自己对此事的看法，用英语给校报写一篇短文。　　

We had a discussion about whether to shorten the summer and winter holidays and add the spring and autumn holidays last week. Opinions are different. (首段已给出)　　

Some students think it will be a good choice for us. On one hand, at present, terms are so long and boring that students can’t have enough rest. On the other hand, spring and autumn are beautiful seasons. Students can enjoy the beauty of the nature and achieve a feeling of harmony.　　

However, some students don’t agree. They hold the belief that it may have a bad effect on our study if a year is divided into four terms. What’s more, there may be more homework and we will suffer from more stress. As a result, we won’t have enough rest at all.　　

As far as I am concerned, it is unnecessary to shorten the summer and winter holidays and add the spring and autumn holidays. If we make full use of our time and develop our interest in study, we will easily feel relaxed and happy even in class.　　

此篇作文构思巧妙，结构清晰，要点完整，表达优美，文中恰到好处用了很多连接词（on one hand, on the other hand, however, they hold the belief that…,what’s more, as a result, as far as I am concerned etc.），使得整个篇章严谨有序；考生在第二段表达了部分赞同此做法的学生观点，在第三段表达了部分反对此做法的学生观点，第四段表达了自己的观点，层次非常清晰，加上诸多好词好句的使用（enjoy the beauty of, have a bad effect on, be divided into, it is unnecessary…, make full use of, etc.），整篇文章让人感觉耳目一新、妙笔生花，实为难得佳作！　　

从本次书面表达的阅卷来看，虽然话题简单，贴近生活，学生容易下手，但要想得高分并不容易，8.8的平均分也不算高，由此可见，中考英语对于学生的写作要求越来越高，如果我们英语老师不注重平时的扎实训练，到了初三才临时抱佛脚，肯定是不利于学生写作能力的提高的，因此，结合我近一年来参加“常州市初中英语写作教学蒋建华名师工作室”的切身体会与实践，简要谈谈我对初中英语写作训练的一些看法。　　

一、夯实基础，实实在在上好每堂写作课　　

在牛津教材的编排中，有一课是“Main task”(新版牛津为“Task”)，很多老师每到这一课时，便把范文当阅读课文处理，划出很多的知识点及语言点，而忽略了范文对学生写作指导的意义，甚至课堂上根本不给学生写。实则不然，Main task的目的是要求学生根据范文仿写，教师应帮助学生理清思路，谋篇布局，组织语言，指导学生在课堂上进行写作训练，对于学生的作文，应有个评判的标准，带领学生一道评改习作并能赏析他人的佳作，所以说，教师应利用好每个单元的“Main task”，实实在在对学生进行写作训练，夯实语言表达基础。　　

二、讲究方法，认认真真给予学生指导　　

从近几年的中考作文来看，大多是个没有唯一观点的“话题”，一般都有赞成方、反对方，再就此发表自己的观点。所以教师在指导学生中考作文时，可以有意识地教给学生类似作文的写作结构、写作方法及加分窍门，此类作文一般可以写成四段（根据今年的阅卷标准，作文没有明显段落扣2分），教师在平时的训练中可以循序渐进地教给学生一些连接词和好的句式，以丰富学生的词库，鼓励学生少用简单句，学会使用多变句式，如状语从句、宾语从句、定语从句等，引导学生使用已经学过的词组结构来代替简答无新意的表达法。试想，如果我们从初一起就认认真真给予学生写作技巧的指导，到了关键时刻，他们又怎会面对书面表达而“巧妇难为无米之炊”？　　

三、持之以恒，引领学生写作水平不断提高　　

上好一堂写作课容易，难的是上好初中三年每一堂写作课。作为一名英语教师，我们应立足长远，切实从提高学生的写作能力出发，制定好一学期、甚至一学年的写作训练目标，坚持课堂写作与讲评结合，鼓励学生课后进行二次作文训练，相信，持之以恒的努力，必能引领学生写作水平的不断提高！