金坛市三中 丁腊英　　

一、试题试卷分析　　

1.试题特点：　　

以教材基础知识为载体，考察基础的同时，也考察了不少难点知识。考卷综 合性强，注重考查学生的综合运用语言的能力。　　

本试卷大部分试题注重考查学生的基础和能力相结合，突出九年级上册Unit1-Unit3的重要知识点。重在检测学生辨析，推理，比较，联系等多种运用知识的能力。　　

2.试卷分析　　

本次考试题型，分为听力测试、单项选择、完形填空，阅读理解、主观性阅读，词汇、用所给动词的适当形式填空、翻译句子、和写作共九个大题。各部分难易程度不同。　　

一)．听力题得分率较好，80.4% ，16，17题和18题错的较多。　　

二)．单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。错误较多的题目是22题(学生没有注意到again)， 25题（过去进行时），28题，29题。　　

三)．完形填空, 得分率70.5%，错误较多的题目是36题，39题。　　

四)．阅读理解得分率65.7%，它包括3篇文章，安排较合理，符合新课程的要求，体现新课程的理念,但有一点难度。A篇41题， C篇47题49题等。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课程所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。　　

五) 阅读表达 正确率还行92.4%。　　

六)．词汇得分率76%。错误较多的题目是57题，59题，61题。　　

七)．动词填空得分率73%。错误较多的题目是67题，69题。　　

八)．翻译句子 得分率75%72题There is no need to do sth.。　　

九)．书面表达得分率75.8%,与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。　　

二、存在的问题及原因　　

1、听力方面，学生还没有真正掌握听的技巧：学生要保持良好的心态，要做到听前浏览，抓住重点，要有全局观。这就要求我们在平时课堂上要不断加强听力训练，尽量多使用录音机，让学生多听多练，教师要坚持用英语组织教学，培养学生的语言感知能力。　　

2. 单项选择，考察的是学生对知识点的掌握程度，考查的知识点多，并且出现了许多教学的难点，全面考察学生对词汇语法的掌握和语境分析等综合运用能力。　　

3.完形填空，阅读理解和阅读表达是学生最头疼的一部分，这部分考查学生基础知识的积累和阅读分析的能力，在语篇、语境中考查基础知识的一种方法。作为答题者，一要看得懂文章，二要读懂题目，三要对文本有个整体的理解。看懂文章是词汇的积累和语法的训练，读懂题目是对试题的分析和再理解，整体理解要求较高，一般是找出文章的中心意思或是给文章列一个合适的标题。学生往往关注的是试题的本身和选项的正确与否，缺乏对文章的整体理解和自我检测的能力，学习英语的思维还停留在简单的单词，词组上，即不能深入运用语言。　　

4.句子翻译.虽然得分率较好，但还要加强训练。　　

5.书面表达。 许多学生语法错误多，都是简单的文字翻译，不连贯，只有一部分学生能写出流畅的文章，尤其是优秀学生的书面表达还缺乏文采。需要不断地进行强化训练。要提醒学生：注意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是否照应等，是否缺漏要点；语法，语言点的使用是否正确。注重运用精彩文句，要求学生对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，书写工整。激发学生灵活运用语言的能力,创新意识和写作潜力。 　　

四、对今后教学的几点启示　　

所谓教学相长,是以老师的教推动学生的学，同时老师在教的过程中，学生的反馈推动教师的下一步教学.两个多月的初三教学，觉得对这届学生切不可操之过急,踏踏实实地教才是学生进步的所在. 　　

1.首先应进一步学习《新课程标准》，真正领会大纲的意思，增强新课程理念，改变教学观念。加强集体备课，集思广益。认真钻研教材，吃透教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的联系，认真上好每一节课，提高课堂效益。　　

2、加强双基训练，夯实基础。继续加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。关注平时的课堂作业和家庭作业，严格要求书写格式。 　　

3. 要提高情景题型的教学水平，不能搞固定模式让学生照套，要让学生学会灵活运用已有的知识解决实际问题，不要总去搞一些陈题，要把反映当今时代信息的题材作为背景编拟新题让学生去做，教师图省事而照本宣科已不适应当今的教学。　　

4. 注重学生的能力培养。在教学过程中我们应注重学生的能力培养，给予学生更多的思考空间，决不能满堂灌，打题海战，精选题，选精题，评讲练习要有主次，有重点。注重讲透，讲到位，注重横向与纵向的联系，重视各类试题应试技巧和方法的指导，提高学生的解题能力。尤其要加强听力，完型填空和阅读理解能力的培养。培养学生的创新意识，积极大胆地寻找问题，解决问题。 　　

5. 初三学生的英语成绩两极分化突出，教师的教学必须面向全体学生，我们不能把考得差归结于与学生的智力有关，鉴于此，我认为我们有责任对学生加强思想教育，开导鼓励后进生，提高他们的学习兴趣。开展“分层教学”和“个性化辅导”相结合，对不同程度的学生进行分层教学，程度好的学生进行课外阅读能力的提高，中等程度的学生进行课本知识的拓展与提高，基础较差的学生着重强化课本基础知识的巩固。加强课本中知识点和考点的梳理，对后进生做好个别辅导和增强作业的面批机会，这样才能有效地减少后进生，提高英语教学的质量。　　

通过本次综合能力的测试，暴露出了一些不足与问题。作为英语教师，我们要不断的反思和总结，进一步改善我们的英语教学。使课堂，课外的教学都能到达实效，高效。　　

　 2011年11月12日