河头中学 王文娟　　

此次八年级期中试卷体现了新课程标准精神,无偏题、难题和怪题。试卷信息量大,知识涵盖面广,渗透性强,注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用,有较强的灵活性和探究性。试卷突出了语言的交际功能,着重考查学生的英语基础知识、基本技能及学生理解、运用语言的能力,考查学生运用所学的知识和技能分析问题,解决问题的能力。试题的选材有一定的趣味性和知识性,例如完形填空是一篇有关猴子和老虎的寓言故事；第一篇阅读理解的主旨是指导学生如何学习，第二篇是有关怎样理解真正的朋友。主观性阅读是介绍有关英国的信息,学生在做题的过程中可以了解西方人一些习惯用语，从而强化英语跨文化意识，培养综合的语言实践能力。选材中既注意了材料在题材和体裁上的多样性,又体现了材料的思想性和教育性。 　　　　

一、试卷分析:　　　　

1.注重基础，突出语用，知识点考查覆盖面广。　　

　整份试卷语言基础知识考查覆盖面广，语言基础技能考查全面。另外，试题突出了语境化、交际化和现代生活气息，重视基础知识，情景设置合理，试卷贴近教材，引导师生熟悉并理解这轮教材中的范文，词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性,情境性和实践性，注重语感,灵活性强。　　

2.由知识考查逐渐向能力考查转变。　　　　

试卷加大了能力考查的比例。突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。如完形填空第32题将感叹句和It’s nice to do sth.结合起来考，体现了对学生在特定语境中运用语言能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样，生动有趣，并富有思想性。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性，命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中,让语法测试试题具有更积极和更现实的意义,能更多地体现语言的交际功能。　　　　

3.书面表达紧密联系教科书，贴近学生生活　　

书面表达加大了考查学生对课本的掌握程度，使试卷更具现实性。　　

二、学生考试分析：　　　　

1.听力部分失分不大，磁带清晰，基础扎实，试题较活，基本上都要经过推敲，暗示，其中第二题和第五题干扰信息较多，要细心分析才能得出答案。今后的教学中要注重听力技巧训练。充分利用听读导航，坚持用英语组织教学。帮助学生养成拿到考卷先看听力题目，做一些预测，在听的过程中，做到有的放矢。　　

2.单项选择部分学生失分很多。就题型而言，与去年相比语法题考的较少，注重考察学生的短语运用，如ask sb not to do ,make sb do , be different from ,have a wonderful time doing，as as等固定搭配。其中23题很多同学因为审题不细没有注意“Brown”是人名，选了“C”,错误率极高。30题有些学生对as as的用法掌握不牢，概念不清，错选了“B”。　　

3.完形填空和阅读部分整体难度不大，所选的阅读文章题材多样化,主要考查了学生运用所学知识进行迅速捕捉信息和具体细节的能力；考查了学生面对生词，如何根据上下文和词义关系进行猜测的能力；同时考查了学生精心阅读、排除干扰、推理分析、归纳总结的综合运用能力。完形填空32题实际考察的是It’s nice to do sth.的用法，但是与感叹句结合起来考，很多学生因为没有认真地分析，没看懂，所以没有选对。38题中as quickly as he could ,“could”一词要与climbed 时态一致，但很多学生因为没能上下联系，前后照应，故错选了can。　阅读理解第二篇失分较多，学生的理解能力普遍欠佳，缺少概括性，逻辑性和推理能力。第47题,48题错误率最高，主观阅读52,53,55题错误率较高。很多学生整体文章理解了，但没有细心推敲，粗心答题，如52题错写了9；53题错写了park；55题错写了right。　　

4.语音失分不多，虽然初一语音强调的较多，但到了初二相信教师平时教学中并没有忽略，不过也看出了学生很多词汇掌握不牢，如57题foreign学生不会拼，60题pleasant不会拼，59题既考查了学生的语音词汇拼写能力，又考查了学生的语言分析能力，很多学生单词拼写正确，但是没有注意在句子中的适当形式，不知道用名词复数的所有格。　　

5.词汇失分不多，但还是有部分学生对于基础知识掌握不扎实，一些基础词汇还存在拼写错误如68题，articles 不会拼；另一个原因是学生审题不清、解题毛躁，连句子的意思都没弄懂就答；如62题，很多学生不看开头，直接就写yourself；还有65题，知道填比较级，但不会变y,甚至错写成more tasty.　　

6.动词填空失分较多的是71题，72题，75题。学生不规则动词的过去式掌握的不牢固。如71题drive 的过去式不会拼。72题很多学生都没理解是祈使句，误以为是填主语spending,75题学生没能掌握by doing 的用法而做错。　　

7.句子翻译整体要求较高，要翻译的语言较长，77题学生不会用large,small表达数量的多少，错误率极高。78题与81题考查了学生的比较级和最高级，但很多学生掌握的不扎实，都扣了分。82题有关think 的否定前移可能平时教学中强调的较少，由于试题考查的是第三人称they的用法，很多学生用了否定前移反而失了分。　　

8.书面表达。看似简单，但在考查过程中发现学生的基础知识较薄弱，课本内容掌握不牢固。存在的问题有a,分段 批改过程中发现很多学生不分段 b,字数 不是过多就是不足，其中不足的现象较严重，给出的信息没有写完整 c,书写 很多学生书写太过潦草，不打草稿，涂改现象严重 d,时态、词汇及短语使用错误，部分学生写成了过去式，plan to do sth 写成plan to sth；spend 与take 混淆使用；on Sunday morning 用错介词in,拼错Sunday；bring food and drinks　错写成take；The cost is 80 yuan per person不会表达。还有部分学生将书面表达当成句子翻译做，句子不连贯，衔接不自然，开头结尾不照应。　　

三、今后的教学建议　　

1、注重基础学习，多管齐下提高能力　　

在平时的英语教学中，一定要以《课程标准》为指导，搞好“双基”教学，即要重视基础知识、基本技能的教学，在此基础上来培养学生运用语言的能力。要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力。在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，引导学生积极参与语言实践活动，并加强对学生学习方法和学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。　　

2、培养阅读习惯，增强语言感知能力　　

随着中考对学生阅读理解能力的考查力度不断加大，不难发现阅读理解题目的考查越来越多地倾向于考查学生对语段或文章深层意思的理解，逻辑推理题和主旨大意题所占的比例越来越大，这要求我们在初二阶段就要有意识地循序渐进地向初三阶段接轨。因此在平时教学中我们一定要培养学生的阅读兴趣，养成学生的阅读习惯，提高阅读速度，使学生在阅读中培养语言的感知能力。课外要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。 　　

3、重视听说训练，培养良好的学习品质　　

加强对学生听说能力的训练，听力的训练落实在平时，坚持全英上课。让学生多听英语，多做听写练习，并且在教学中要进行听力技巧的传授。每节课使用录音机，让学生听和复述。平时应坚持daily report。另外，卷面的许多错误（如翻译和书面表达两题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误就可以避免。此外，还要重视积累学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳收集。　　

4、加强写作指导　　

写作最能体现学生的英语水平，要想让学生用有限的90字清楚地表达出自己的所思所想，必须在平时加强对学生的写作方法的指导和训练。首先要教会学生怎样仔细审题，看清写作要求，判断好时态；其次要教会学生通览要点，列出提纲；最后训练学生遣词造句，正确表达自己的意思。训练可以是扩充一个只含有主谓宾的简单句子，让学生为这个简单的句子不断地增加一些形容词、副词、连词或词组；还可以让学生缩写reading和main task；或写日记等。　　

总之，八年级英语期中试卷整套试题难度设计有梯度，试卷多层次、多角度地考查了学生对语言知识的掌握和对语言的综合运用，并且尽量在语境中去考查学生的语言理解与运用，体现出考试对初中英语教学改革的正确导向。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养。