金坛市第五中学 毛裕中　　

一、试卷特点　　

1.试题紧扣课标和教材，难易适度，突出了基础知识和基本技能的考查。体现了教书是为了育人的理念，激励了学生的后续学习热情。　　

2.试题设计灵活，突出对学生语言综合运用能力的考查和在“真实”的交际语言情景中分析和解决问题的能力。　　

3.试题选材新颖，并有教育性，问题设计灵活巧妙，独具匠心。　　

4.试题题型常规，突出基础知识，能很好地指导教师的教和学生的学。　　

5.取材源于生活并融入生活，体现了课标要求贴近学生生活实际的原则，学以致用。　　

二、试卷评析　　

全市实考人数4061人，全市均分为79.78分，个人最高分100分，个人最低分4分，全市有2632名考生分数在80分以上，占片64.81%，共有228位考生在40分以下。　　

2012年秋学期学业质量常规抽测七年级英语试题共九大题。一、听力（15分），二、单项选择（10分），三、完形填空（10分），四、阅读理解（10分），五、语音（23分），六、词汇（11分），七、根据短文内容填空（5分），八、句型转换（4分），九、中译英（12分）。　　

(一) 听力（15分）　　

听力共15题。选材丰富真实，语速适中，难易适度。包括了听录音选图片，对话理解，短文理解三种形式。考查了学生能否捕捉有效信息，并在理解会话内容的基础上理解说话者的观点、意图，推测时间地点，人物关系等。　　

听力备考策略与建议：　　

① 平时加强听说训练，加强听力训练，同时注意教会学生一些听力技巧。　　

② 教师应创设各种情景让学生开口说，积极参与语言的运用和实践。　　

③ 教师应指导学生根据问题或关键词进行听前预测。　　

（二）单项选择（10分）　　

本次试卷的单项选择题突出了交际语境和语言应用于日常生活，学是为了运用的理念。总共10个小题。学生不仅要考虑语法知识，更要“身临其境”对上下文进行分析理解。另外6、8、9三个小题在试题设计上避开了纯粹的语法题考查，重在词汇短语的运用。选择题看似简单，实际上信息容量更大，学生不仅要读懂句子语境的意思，还要认识并熟练运用ABCD选项中出现的词汇短语；具体到语言点的考查上，试卷设计也用心良苦。选择题的考查可以说量大面大，可以涉及到语法的方方面面，但该试题选择题紧扣本学期学习的课本语法，没有天马行空地任意拼装。如选择题16考查了介词用法at lunchtime.第17题考查了It’s time for sb. to do sth.这一句型。第18题考查了practise doing sth.固定短语。尤其是选择题25题错误率较高，学生不能理解well在hear sb. Well中的意思，有很多同学选错了选项hear sb. very much，误选了D选项。　　

（三）完形填空（10分）　　

本试卷的完形填空重点考察了学生对文章的整体把握、上下文的逻辑连贯和词汇在“真实语境”中的运用能力。　　

错误最多的是第33小题和第35小题。　　

备考策略与建议：　　

完形填空多加强方法的指导:首先要求学生学会审题，先通读全文，弄懂文章大意；其次联系上下文，找好信息点；再次，要求学生学会瞻前顾后，灵活应用；最后是纵观全局，总体检查回顾。　　

可以采取的策略： 　　

①加强完形填空的限时训练和做题技巧的点拨。审题和解题时应遵循三个原则，即整体性原则、连贯性原则和先易后难原则。　　

②加强语感训练，重视知识的积累和能力的培养。 　　

③加强对文章上下文语境及内在逻辑关系的把握，注重对学生的逻辑思维能力的培养。 　　

④指导做题要耐心细心，提高解题能力。　　

（四）阅读理解　　

阅读理解共2篇。为客观性阅读。一篇是判断正误难易适度，选材幽默风趣，问题设计灵活巧妙，考查了学生的阅读理解能力和逻辑归纳推理能力。但有部分学生没有看清意思，故失分较多。　　

第二篇短文，学生得分率较高，只要细心，都能很好地在短文中找到答案。　　

备考策略与建议：　　

①加大限时限量的阅读专项训练，文章大意理解等题目的做题技巧点拨。　　

②根据所给材料，进行必要，合理的判断，推理和概括。 　　

③运用正确的阅读技巧和方法，进行有效阅读，巧答阅读理解。 　　

（五）语音（23分）　　

本次语音A大题考查了选出划线部分读音不同的选项，得分率较高。B大题写出下列单词划线部分的音标，其中第60题worse，第64题whole学生出现的错误率较高，C部分根据所给音标写单词，很多学生把一些单词拼错，如68题diaries，modern等单词拼错，因此要加强对学生单词拼写默写检查。　　

（六）词汇运用（11分）　　

A大题错误最多的是74题，学生不知道用age的复数形式，76题hero的复数形式学生不知道加es，79题错误率最高，学生不知道swim如何转化成名词复数的所有格形式填空。B大题基本没有难题，但是学生依旧会在80题上出现isn’t be, be isn’t, doesn’t be等错误形式。而正确答案是isn’t，82题学生不知道在情态动词后面加原形exercise。83大题It takes sb. some time to do sth.这一句型学生也会出现to swims, go swimming, swimming等错误答案。　　

因此在教学过程中要加强词汇的练习，如固定搭配，如何进行词组的转化，在教学中要注重引导学生通读整个句子，理解句意，判断词性，并注意前后的一致性和连贯性。　　

（七）主观性阅读（5分）　　

学生易犯的错误有85题，不知道填介词at，86题学生会错填chats而不填chat，因此在教学过程应加强对学生这类题型的指导，在练习中让学生感悟。　　

（八）句型转换（4分）　　

句型转换得分率比较高，有少部分学生不知道what other things=what else，对时间提问不知道用when，does后面不知道还原，因此在给学生做练习时，更要让学生在情境中对话中练习。　　

（九）句子翻译（12分）　　

最后一大题中译英可以说都来自于书本，但是学生错误较多，如94题考查了学生对be late for这一句型的运用，但学生或缺少is或缺少never，或never的位置不知放在哪里。99题率也很高，学生不知道怎么用say hello to sb.。第100题，open与be open的区别还不是理解很透彻。从学生的中译英答题中，可以看出如下问题：①句子表达比较随意 ，出现不合语法规范的汉语式英语②实义动词和be动词混用③某些常用句型和固定搭配记忆不牢，出现乱搭现象④单词拼写错误较多；表述不准确，不规范⑤中文直译，不讲究句子成分和语法规范。 这些都是我们日常教学中应该下意识地进行针对性训练，注意词汇句式的运用，句型语法的熟练掌握，为今后的写作打下扎实的基础。