春归，百般红紫斗芳菲，在这花娇柳媚，绿草如茵的春天里，4月13日下午全区九年级英语备课组长和城区全体九年级英语老师沐浴着春风暖阳，一起来到社头中学参加初中英语专题复习研讨活动。大家首先观摩了两节专题复习课，接着聆听了常州市中考会议精神和金坛区三月统练试卷分析及下一阶段初中英语复习教学建议，统一了初中英语复习计划，确保做好金坛区九年级英语复习工作。 　　

首先社头中学丁珊老师给大家上了一节阅读专题复习展示课。丁珊老师执教的是一堂清晰实在、逻辑性强的阅读课。她备课认真细致，课件制作新颖别致，她将选择型阅读和任务型阅读巧妙结合，使这节阅读专题复习课的效率发挥到极致。　　

　丁老师首先以一篇热点纪录片《舌尖上的中国》的简短介绍开头，并出示了两道题目，很自然地引出中考阅读的两种形式及本节课的教学重点-----选择性阅读和任务型阅读。接着丁老师呈现的一篇passage，引导学生总结出选择性阅读的四种题型：细节理解题，词义猜测题，主旨大意题和推理判断题。针对这四种题型，丁老师分别选取了一些典型例题，进行解题策略的指导和培养。有了这些铺垫，后面“同文异构”的任务型阅读就水到渠成了。她能巧妙地将教学内容从选择性阅读过渡到任务型阅读，学生不感到突兀，达到了无缝链接。丁老师精心编选了任务型阅读中的五道空格题，每一题都非常具有代表性，第一空是信息查找（Locating）；第二空是信息概括（Concluding），并给学生归类了一些常用的概括词，很实用；后面三空是信息转换（Transforming），而且每一空都分别指向了不同的转换方式，如词形转换，释义转换等。学生在丁老师一步步的螺旋式上升的引领下，思维被逐渐激活，学得认真，学得主动，学得兴致勃勃。　　

丁老师对《英语教学大纲》，《常州市中学英语学科教学建议》和《常州市初中生学业考试说明》研究得很透彻，选材和编题皆具有代表性和典型性，活动设计严谨合理，有详有略，并注重学法指导和学生学习策略的培养，知识体系具有完整性。整节课信息容量大，节奏快，过渡流畅，衔接自然，学生思维活跃，目标达成率高。总之，这是一堂设计合理，行之有效的阅读专题复习课。

第二节大家听了二中黎岚老师的写作复习指导课。黎岚老师近几年一直致力于Task课堂教学研究和初中英语书面表达课的专题复习研究，今天的这节“中考英语书面表达”展示课更是让我们受益匪浅，对于如何提高学生的写作水平，她的示范课给了大家最好的引领。　　

本课以一则短的视频广告切入写作主题——手机，情景的导入贴合学生的实际，能引起了学生的兴趣，接着黎老师借助图片引导学生谈论手机给我们生活带来的好处，在此过程中，黎老师不是把“手机的优点”一带而过，而是引导学生用完整的句子说一说手机给我们生活带来的便利，其中出现了It’s + adi+ to do sth 和部分复合句，先鼓励学生大胆说，进而为最后的写作做好准备。随后黎老师以两幅图片导出“The furthest distance in the world is I am with you while you are with phone”，告诉学生手机也给人们的生活带来很多的缺憾，她巧妙地引领学生讨论，“What’s the correct way to use mobile phones?”学生得出的结论正好是作文中的conclusion。　　

在做好写作铺垫后，黎老师还没放手让学生写，而是给学生提出了更高的要求——How to make your articles beautiful? 接着黎老师从“结构”、“语言”（linking words、 good expressions、compound sentences、topic and supporting sentences）、“书写”三个方面，引领学生了解并掌握一篇好作文的要素，黎老师同时提供范文，带领学生一起为它“添枝加叶”，选用好的连接词和表达法，变简单句为复合句，一步步带领学生参与作文的创作。写作教学不能光停留在浅层的语句罗列，更要有深层的思维引领。写作课不仅仅是让学生仿写，而要教他们如何创作。

在黎老师的指导下，社头中学九年级的学生们当堂写出了不少佳作，在学生作文点评阶段，大家惊喜地发现，只要肯动脑子，善于引导和启发，农村学生也能写出很美的作文。黎岚老师的这堂课选题有趣，构思巧妙，环环相扣，是一堂高效的书面表达指导课。　　

课后三中的周萍老师就金坛区2016年九年级三月质量调研试卷进行了分析。周老师已经在九年级任教多年，且取得了很好的教学实绩。她说本次考试是属于新课结束考试，考察范围以九B第一第二单元到语法和第三第四单元全部内容为主。试题既考学生的基础知识，又考学生的能力，在考查学生的基础知识和基本能力的同时，更注重语言环境及文化背景的设置，同时增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。这份试卷难度适中。部分题目设计比较灵活，有一定的深度和广度。全市平均80.75分，最高分117.5分；最低分11.5分。　　　

她对听力、选择、完形、阅读、词汇、动词填空、翻译和书面表达各题型中的易错题逐题进行了分析并给出了合理的教学建议。　　

比如完形填空一是考查对语法规则、习惯用法和词语搭配的正确掌握，二是要求学生对文章内容有通篇理解，特别是要联系上下文来把握文章。所以在教学中要重视基础语言知识的积累，更要强调文章句子与句子之间、段落与段落之间的层次关系以及段落之间的思维逻辑与语言形式方面的内在联系，强化语篇意识。还有就是我们九年级英语教师在平时的阅读训练中，要有意识引导学生用科学的方法阅读文章，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。在课堂上适当进行限时阅读训练，培养学生获取信息、分析理解和解决问题的能力，精炼精讲，从而提高阅读水平。中考英语复习，除了复习教材，理清知识点与语法体系外，更重要的是提高学生的素养，让学生大量阅读，培养阅读技能，提高词汇量。

关于书面表达方面，周老师说在阅卷过程中，阅卷老师发现了以下几点问题：　　

1.学生书写极不规范，卷面不整齐，字迹不工整，涂改现象严重。考生的卷面书写较潦草，直接影响得分。　　

2.层次不分明，没有完整的文章结构，只是简单的翻译句子，缺少连接词使文章自然过渡。缺少要点，比如文章最后要求说明自己的观点，很多学生表述不全；标点符号乱用，句式单一，缺少优美的句的支撑，盲目地套用书本上的句子。　　

3.单词拼写错误较多，如price写成prize。　　

4.词汇贫乏，词不达意；病句较多，词语混用，多处出现中国式英语，比如“there are 30 students thought we need a robot”；各种词性的词混用,主动、被动语态分不清，relax ,relaxing以及relaxed搞不清楚；分数表达不准确...学生之间的差距逐渐拉大，学困生作文得分率相当低。　　

5. 缺少有亮点的句子，导致文章分数不高，拿不到高分。　　

　周老师说为了提高学生的书面表达水平，在写作复习教学中我们应有计划、定期对学生进行训练，并对学生进行科学地指导和讲评，使学生掌握审题方法和解题方法；鼓励学生多读、多背、多默好词好句，坚持积累优秀的写作素材。要教会学生怎样仔细审题，看清写作要求，判断好时态；其次要教会学生通览要点，列出提纲；最后训练学生遣词造句，正确表达自己的意思。我们要重视学生书写的规范性，注重对学生书面表达的技巧性、结构性的训练。平时多好积累词好句，学会写并列句和复合句。老师要用范文来引领学生，让学生注意使用过渡性词句来增加文章的逻辑性。　　

最后研训员史道群老师结合中考会议精神和刘芸老师在“金坛公开课”第155期上的讲座内容，重点谈了2016中考趋势和中考方向。强调了近几年中考都是语篇能力要求高，语篇长，生词多。基础考查要求活。基础题易题比例多一些，语篇题难题比例多一些，而金坛区的考生在高层次阅读能力、写作能力方面比较薄弱。这就要求我们在复习阶段要有计划地上好阅读和书面表达专题复习课。阅读的语篇大都在300-350词之间，平时一定要增加长语篇的阅读训练，不要一直选老语篇。要多选用英语报刊上的具有时代气息的美文。任务型阅读还是会成为提升区分度的考题，要多注意解题指导的训练。接着她谈到当前复习课的重点是复习教材，要注意以课本为主的语言基础知识的复现和查漏补缺，我们要以课本为抓手，但不限于课本，要对教材进行整合和拓展，同时穿插语法的复习，完成复习指导用书上的训练题。在复习阶段要充分了解学生对某一知识体系的难点和能力关系，并在运用中突破难点，让学生从单一知识的复习上升为能力的提高。在复习阶段，我们还要提高学生的非智力因素，只有在当学生对复习的内容感兴趣时或能学以致用时，当学生在复习时得到有效指导时或是学习的主体时，当学生能自由参与探究或遇到智力挑战时，他们才能学得主动，学得高效。所以我们要为学生提供高效学习的活动形式和教学内容，注意中考复习的计划性、基础性、针对性和有效性，认真、扎实、高效、灵活地进行复习教学。这样去备战中考，大家肯定信心满满。