为了优化初中英语阅读课堂教学结构，打造高效课堂，初中英语贺红霞名教师工作室于　5月21日　在白塔中学开展了“初中英语阅读教学”研讨活动，白塔中学　于丽萍　老师和儒林中学　庄黎　老师针对8BUnit7 International charities—Reading的第一课时开展了同题异构活动。研训中心　史道群　老师、工作室全体成员及农村中学部分英语教师参加了此次活动。

第一节课由白塔中学　于丽萍　老师给大家带来了8B Unit 7 Reading 1的展示课。她以学生做“Duty report”的形式，在轻松的氛围中导入“eye problems”这样一个话题。接着借助盲人歌手杨光和奥比斯Logo的介绍，巧妙地导入了本节课的重点生词和短语。而后借助奥比斯视屏的介绍，帮助学生习得更多关于这个组织的信息。　于　老师通过“由词到句再到语段的形式”帮助学生巩固所获新知，层层递进，由浅入深，为后续的阅读教学做了很好的铺垫。对于整篇文章，　于　老师采用了“整体阅读”的模式，在纵览全局的基础上，更透彻准确地局部分析文本。在精读过程中，　于　老师通过听关键信息的方式培养学生的听力理解能力，做到听读结合；在复述环节中，　于　老师渗透利用关联词来连接文本的理念，这对学生的写作是非常有益的，并通过小组合作的方式来降低任务的难度。在阅读后的活动中，　于　老师抛出一个“How to support ORBIS”这样一个话题，引发学生的思考；鼓励学生四人一组展开激烈的讨论，培养学生关爱他人，乐于奉献的精神，达到情感教育目标。整节课思路清晰，环节设计紧凑，训练方式多样，注重实效，取得了较好的教学效果。 　　

第二节课是由　庄黎　老师带来的8B Unit7 Reading 1的展示课。由于是借班上课，所以在上课的开始，　庄　老师通过和同学们打招呼的方式导入，“This is my first time to have a lesson with you, so I need your help to make the class successful.” 并且把这句话的同义句Your help is needed.写在黑板上，因为本单元的语法就是被动语态，本课中也涉及到很多被动语态的句子，所以在一开始就把这个结构列在黑板上，便于学生全面了解文章的大意。随后，还是通过此招呼，告知学生现在我们身边有许多这样需要帮助的人，怎么样去帮助他们，有哪些机构可以帮助他们。从而引出第一课时所学的国际慈善机构，并让学生试着复述其功能。逐渐导入到本节课的重点ORBIS。通过对这个标志的预测，让学生对此机构有个初步的了解，并通过一段视频的播放，让学生对于ORBIS飞机的作用进行重点讲解。这个过程中把本节课里的生词　和短语　教授了，为后面学生通读整篇文章扫清了障碍。之后就是回到课本，让学生在不看书得情况下，根据之前的铺垫，听完整篇课文，在此设计了一个全文内容的判断题，主要就是对学生前面所讲知识点的一个检测。接下来让学生泛读全文，根据老师所划分的段落，找到对应的大意，这是对全文的一个整体把握。接下来就是根据所划分的四个部分，一个一个的详细介绍，通过填词，流程图，回答问题，抢答等方式掌握每段内容，尽量避免让学生感觉枯燥。并且每个环节之间衔接到位，层层深入，注意每一部分的复述，让学生在离开课本的同时根据简单的关键词也能很好的复述到位。在最后结尾部分，　庄　老师设计了一个讨论，把学生分成几个小组，讨论一下怎么去帮助我们身边那些需要帮助的人，并且把他们的观点写下来，最后和全班一起分享。通过不同的形式，让学生在学知识的同时，也逐步学会如何去做一个善良的、乐意去帮助别人的人。　　

课后研讨活动由　史　老师主持，名师工作室领衔人　贺红霞　老师主评，工作室成员对这两节课进行了教学交流，各抒己见，共同探讨了本节课的课堂教学得失，并指出自己的意见和建议。大家一致认为：这两位老师的阅读课都秉承了“顺学而导”的理念。首先，有学习策略的指导：阅读前引导学生进行预测，阅读中运用流程图帮助学生进行文本理解。第二，有文本解读的指导：对文章各段落大意的匹配，抓住关键词对文本进行深入探究；第三，有读写结合的指导：如教师在引领学生复述课文时，不断地引入连接词来串联各个部分；最后，还有情感体悟的引导：在团队接龙的游戏中引导学生互帮互助，在读后讨论中引导学生要关注弱势群体。就这样，通过一步步循序渐进的引导，培养学生语用能力，帮助学生提高认识。　　

本次活动给工作室成员教师搭建了学习交流的平台，使各位老师在教学、评课方面都得到了磨炼、提升，受益匪浅，同时也推进了工作室整体教学水平的不断提高。