为了提升九年级英语教师专题复习能力，提高中考英语复习教学效率，根据研训工作计划，5月20日下午在二中举行了九年级英语专题复习研讨活动。二中片全体九年级老师和各校九年级英语备课组长准时参加了活动。　　

直溪中学戴春琴老师首先上了一节阅读专题复习研讨课，接着西岗中学姚燕老师上了有关写作的专题复习研讨课，课后二中徐峰主任主持了复习研讨活动，老师们对专题复习研讨课进行了热烈的讨论，然后教师发展中心的史道群老师总结了五月统练的情况，重点谈了考前一个月的复习要求，最后金坛二中赵霞老师做了有关阅读的微型讲座。下面是上课老师的反思和评课老师的发言。　　

直溪中学 戴春琴教学的反思:　　

众所周知,阅读在中考英语试卷上占据着最大的比例,因此,阅读的得分率往往决定着考试的成败.然而,大多数学生在英语阅读上存在困难或是有畏难情绪.为了帮助学生提高阅读的兴趣和培养阅读自信心,同时又能提高课堂阅读效率,我对这节课作了如下的安排和设计:整节课分为两大板块,第一块是阅读理解,第二块是任务型阅读.本课的亮点主要是用同一篇文章作为切换，设计成两种阅读题。这样，既检测了学生对第一块阅读理解方法和技能的掌握情况，又自然过渡到任务型阅读的讲解，大大提高了课堂效率。　　

首先，我向学生呈现了一幅中考各大题型分值分布图，目的是引起学生对阅读的足够重视。接着，看一段苹果手机的视频，导入第一篇有关Steve Jobs的文章。在简单谈论了两种阅读的差别之后，快速进入第一板块的教学Reading Comprehension.先是向学生呈现中考常见的四大问题类型，然后通过Group PK 帮助学生理解四大问题提问的常见方式。教学的重点主要放在Guessing meanings, Finding out main ideas和Inferring a conclusion上。所操练的题目都经过了精心的选择和设计，让学生尽可能的涉及到更多的题型。第二块是任务型阅读。同样，先呈现三种类型：信息查找、信息概括、信息转换。其中穿插了近两年中考各大题型的分值分配，目的让学生关注考试动向，从而有目的的进行备考训练。然后分类有针对性地对每种题型的解题方法和技能进行操练。教学的重点放在了信息概括和信息转换上。其中，在信息概括这一块设计了Memory Testing,目的让学生当堂记住常见的概括词。最后，设计安排了中考体验板块，让学生真正感受中考的考察难度。　　

遗憾的是，本节课容量过大，导致部分内容未能呈现出来。今后，希望有更多的老师能加入到阅读专题复习课的研讨中来，让学生不再害怕阅读！　　

西岗中学 姚燕老师的教学反思　　

刚接到任务时，我感到很茫然也很无措。写作课究竟该怎么进行，究竟一节写作课应该让学生学到怎样的程度就算是完成教学目标了呢？对于写作，我一直有这样的困惑，明明知道学生在写作上有困难，也知道作为他们的老师应该想办法帮助他们，但就是不知从何下手。　　

茫然之后我开始着手准备。首先是选材，我询问了本校政史老师目前有什么热门话题，她提供了很多，可大部分都很难操作，最后我选择了“留守儿童”这个虽旧但常新的话题，贴近学生实际，学生有话可说。接着我围绕这一话题开始准备课件。备课前我参照了前几年上课的老师的课件。我先选了一个30秒的动画视频导入本节课的Topic—Caring for the Left-behind Children,运用视频主要是为了引起学生的兴趣，为枯燥的写作课稍添乐趣。呈现Topic之后，我又对留守儿童做了解释，便于学生掌握。接着是我本节课的主体部分，我根据作文中2-4小节的内容将下面的教学分成了三个板块——Problems&Causes、Solutions and Conclusion。在第一板块Problems&Causes中，我让学生先谈留守儿童的问题，我估计学生能给出的问题不是很多，所以我紧接着根据三张图片向学生罗列出一系列的问题，便于学生后面的写作有话可写。在呈现完问题之后我直接由“Why do they have so many problems?”这一问题过渡到谈论“causes”。为了让学生将这些内容内化一下，我又设计了“pair work”，鼓励学生选用Linking words谈论留守儿童的问题及原由；在进入第二板块之前，我用了“Instead of having pity on them, we should do something to help them.”自然导入本部分。该部分我改变之前做法，先让学生以小组讨论提出帮助他们的有价值的建议，同时我要求每组至少提供三条，在表述时还得加上连接词。这样处理主要是考虑到该部分对学生而言并不是太难，学生能够运用所学知识给出有效建议，同时也进一步将课堂还给了学生。在几组学生分享完他们的想法之后，我也从家庭、学校、政府和社会四方面给出了建议，从而也达到一个总结的目的吧；最后，我引用了一句歌词阐述我的观点，这也就是第三板块。如此多的信息呈现完了后就到了写的环节了，我先提供了自己的范文向学生讲述写前、写中和写后该注意哪些细节。我认为这样更能帮助学生避免不必要的失分，从而获得更满意的得分。在学生写完后我还特意设计了批改、评分这一环节。俗话说“当局者迷旁观者清”，通过给别人批改评分，从而明确自己今后该注意哪些，怎样才能得高分。操作下来自我感觉效果还不错。　　

这节课是我在写作教学上的第一次尝试，学生和我一样需要继续探索、适应！我觉得本节课仍有一些不足，首先，在第二板块Solutions部分，呈现我的观点时我所选用的句式太单一了，从而造成学生采用的句式也很单一。另外，学生由于是第一次接触作文课，有部分看似简单的环节学生操作起来还是有点畏难情绪。　　

总之，今后我还得继续在教学中探索，不断学习，才能与时俱进，不断进步。　　

三中 徐芳老师　　

众所周知，阅读理解在中考中的地位不可撼动，对学生而言是一个难以跨越的鸿沟，对教师而言是难以翻越的高山，今天大家有机会聚集在一起探讨这个问题，我就抛砖引玉，让我们来自不同学校的思想进行碰撞来产生美丽的火花。　　

戴春琴老师是一个沉稳老练的教师，语言亲切，教态自然。她对整节课的处理有条不紊，从以一个短片引入主题，然后介绍four types of questions，并且以任务形式向学生展示了4种阅读题型。尤其词义猜测，讲解细致，值得我们借鉴。最后戴老师要求学生完成一篇阅读理解进行综合练兵。总体而言，整节课结构紧凑，过程流畅，环环相扣，有效地指导了学生的做题技巧。由于在部分内容上的处理细致入微，我们所期待的任务型阅读没来得及展示。整节课给我们考前的阅读指明了方向，做出了榜样。　　

五月通练，我们也分析了相关的数据并对学生进行调查，发现学生的心态也直接影响阅读理解的得分率。有部分学生对阅读理解有着畏难情绪，看到生词就没有耐心，有时题目并不难，但是他们心神不宁，很容易出错。在最后一个月，我们也要关注学生的心态和情绪。　　

学生阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，这是一个长期的艰巨的过程，需要每一位教师在平时一点一滴逐步渗透。　　

尧塘中学 曹仙老师 　　

五月统练结束以后，各校都已经紧锣密鼓地进入了专题复习阶段。纵观中考试卷，显而易见，占据分值最大的两道题就是阅读和书面表达，在夯实基础的前提下，大部分英语教师自然都把复习的重点放在了学生阅读能力和写作水平的提高上，因此如何上好高质量的阅读与写作专题复习课就显得尤为重要了。但是，对我来说，高效的专题复习课真可谓是“想说爱你不容易”，今天，有幸听了戴春琴老师和姚燕老师两位优秀教师精心准备的阅读和写作复习课，这两节课给了处于迷茫状态的我一次难得的学习机会，收获特别大！两位教师的课堂都特别精彩。下面我主要谈谈姚燕老师的这节写作复习课。　　

姚燕老师的这节课，设计思路清晰，写作内容紧贴社会实际，教学层次分明、步步递进，能够很好地帮助学生学会如何写好一篇文章，这节课的亮点很多：　　

教学环节由易到难，层层递进　　

姚老师首先让学生根据图片说出一些重要短语，这点体现了老师非常注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源；其次姚老师要求学生用一些短语或简单句编写复合句，这一步骤的精心设计为后面的写作做了铺垫，因为学生在写作过程中，都是以简单句为主，姚老师循循善诱的引导，让学生降低了对复合句的畏惧感，使他们在写作时能尽量地用一些复合句为文章增色；然后，姚老师让学生通过小组讨论的形式，用老师所给的连词，口头表述段落，进一步向语篇的呈现迈进；接下来，通过范文的段落大意的分析，介绍文章的结构，即Introduction, Main body和Conclusion；接着，姚老师介绍了一些常用的连接词和固定句型，教学生如何使文章“添枝加叶”；最后，让学生运用所学的技巧独立完成写作。每一个教学环节都是由易到难，根据学生的认知发展规律，逐步呈现的。　　

教学活动的设计形式多样、效果显著　　

姚老师在教学活动中，有全班、小组、两人、个人、师生互动等多种形式。很好地贯彻了“用中学、学中用、学用结合、学以致用”的原则，并且注重了学生全面参与课堂的广度，学生在老师的带动和鼓励下参与的积极性非常的高涨，姚老师将沉闷的复习课上活了。　　

注重学生的输出　　

这是一节写作复习课，归根到底还是要让学生掌握写作技巧，并且写出好多文章来，所以姚老师特别注重学生的掌握情况，每介绍完一个写作技巧后，都会让学生学以致用，及时监测和检测学生的学习进度。　　

当堂点评　　

姚老师在学生完成写作之后，随机挑选了两位同学的作文进行集体批改，使学生在发现别人错误的同时改掉自己的问题。在批阅的最后，姚老师还会和学生一起对文章进行评分，让学生进一步了解中考作文的评分细则和标准。　　

板书精巧　　

姚老师的板书书写工整优美，并在教学过程中将所有的写作技巧一一呈现在黑板上，一目了然，也能让学生清楚地知道这节课他们学了些什么，也可以参照黑板上的内容自测一下掌握情况。如果教师在下课前对板书的内容进行一个总结、重现的话，也许效果会更完美。　　

同时，姚老师不管是教态，还是语言都非常的自然、流畅，水到渠成。姚老师的这节课亮点真是太多了，是一节非常实用的写作复习课模版，为我以后的复习课提供了很大的帮助，真希望能有更多的机会向更多的优秀教师学习。　　

朱林中学 詹凤娥老师　　

此次来二中取经，收获颇多。每年复习时从三月人机对话，四月教材回顾，感觉自己虽忙碌却每节课有目标。可到了五月，却有茫然无措，举步维艰之感。今天两位上课老师，无论是课前精心的准备，还是得当的教学设计都给了我很好的启示。姚老师上的是写作课，听过姚老师几节课，感觉她的课是越来越成熟、大气。从她上课前在黑板上写的激励的话，上课时和学生的寒暄，犹如给学生注入一枚兴奋剂，这对已处于疲惫状态下的学生尤其重要。姚老师这节课，结构清晰，衔接自然，从短语到句子，然后到语篇，最后学生写作就显得水到渠成了，并当堂校对，打分。整节课遵循由易到难，层层递进的原则。并能照顾到不同层次的学生，采取多种方式，如采取了学生个人，小组，学生和老师等互动，学生的参与积极性高，教学效果好。　　

教师发展中心 史道群老师　　

2015年5月金坛市九年级教学情况调研测试英语试卷依据课程标准和常州市中考要求命题，试题难易适中，没有偏题，怪题，符合中考指导和教学大纲要求，对学生三年来所学的重点知识进行了全面而细致地考查，涉及对词汇、语法、句型、阅读和写作的考查，能在一定程度上反映学生对英语的综合运用能力，清晰地查出了九年级英语复习教学中的薄弱之处，给中考英语复习指明了方向。　　

单项选择共10小题，所考查内容是基础知识和基本语法，涉及到冠词、介词、代词、连词、宾语从句、定语从句、动词搭配、词语辨析、情景交际用语等多种语法现象。单选题遵循知识的运用与语境密切相连这一命题原则，考试除了考查学生是否具有扎实的词法和句法基础知识外，还考查学生是否有善于通过语境来分析、判断、归纳和筛选信息的能力。考试时考生只有多措并举，做到三个方面，才能做好单项选择题：1）把握语境，注重运用；2）仔细推敲，去伪存真；3）前后照应，明确答案。　　

完形填空共12小题，所选短文是一篇记叙文，着重考查学生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力，选项设计以实词为主，虚词为辅。旨在考查学生综合运用语言知识的能力。对考生阅读理解能力和词汇运用能力有较高的要求。其中，词汇运用能力表现为要求考生在一定的语境下表达词汇的语义、词汇的搭配，特别关注的是上下文的行文逻辑和相互照应。完形填空题主要考查：1) 对文章的整体理解、上下文的衔接以及逻辑思维与判断能力。2）对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力。3）对生活常识的推理和判断能力。做完形填空要通读全文识大意，较难空格先放弃，字斟句酌攻难关，还原复查别忘记。　　

阅读理解26分，根据初中英语课程标准中考测量目标至少应该包括：能够理解语篇的主题；能够理解语篇的大意；能够获取语篇的具体信息；能够根据上下文推断词义；能够理解语篇中句子间的逻辑关系；能够预测故事情节的发展和可能的结局；能够理解并解释图表提供的信息。这次阅读理解题难度中等，学生信息理解和词义猜测题做得还好，而主张旨大意题和推理概括题失分较多。所以在平时的复习教学中要渗透阅读技巧，分步训练，逐步提高学生的阅读能力。　　

单词拼写8分，它的考查范围广，考查词都是平时教学中经常强调的重点，学生们比较熟悉的四会单词。此类题型考查学生的句法、语法及词法等综合知识。动词填空题5分，本试卷主要考查动词时态、语态、非谓语动词。动词填空还要求学生通过分析句子结构和句子的语境来填写答案。本次考试中动词填空都很具有代表性，基本都是平时强调的重点，可仍有错误。词汇和动词填空的复习要注意以旧带新读其音，反复循环固其形，大量阅读名其义，做到词不离句，句不离篇。　　

句子翻译题9分，本题考查知识涉及非谓语动词、宾语从句、现在完成时、感叹句、被动语态在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法。在做句子翻译时1.分清句子结构，确立框架层次。2. 选准语言要点，确立句子时态。3. 切准句子语态，确保表达得体。4. 朗读复查全句，不漏词不少译。　　

书面表达题15分。本次作文失分的地方1. Society不会拼；2.我们为什么要感恩？Why should we express thanks? 而很多学生错误地表述为Why we should express thanks? 3. 内容单一，只能按照提示写，缺乏新意或创新。根据要点介绍不全、拓展部分不到位。4. 表达错误多。这是扣分最主要的原因。本次作文的特点是好写，但是写好不容易。汉语式表达多。此外，标点符号错误使用。没有恰当使用衔接词、单词句型出错、没有好词好句等。要写好英语作文学生要根据写作要求（文字、图示、表格）准备素材,不漏写语言点。要打草稿,，誊写到试卷上字迹清晰漂亮，没有涂改现象。要学会正确使用连接词来表示顺序和逻辑关系。要选用长形容词形容和修饰人和事件，能恰当使用从句来表达更精彩。采用三段写法，正确写出主题句、支撑句和结论句。写完后一定要检查，注意时态、语态恰当，句子结构完整，短语搭配合适，人称和数的一致，单词拼写正确。老师可以帮学生归纳一些范文，还有一些好词好句。做书面表达时我们要注意1．仔细审题，弄清大意。2．编拟题纲，拟出要点。3．紧扣要点，扩写成文。4．反复检查，修正错误。　　

通过对本次英语试卷和测试结果的分析，针对英语教学中存在的问题，我市九年级英语教学还要在以下几个方面作出努力：　　

1. 钻研教材；研究考纲；夯实英语基础　　

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查, 但英语学习离不开基础知识的运用，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到灵活运用英语知识的能力。　　

2．加强阅读；强化语篇；提高英语素养。　　

针对此次阅读材料不难，但得分也不高的情况，在最后复习阶段 我们要有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，当前的英语教学对考生阅读理解能力的考查，已由浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。　　

英语知识的获得与能力的提高是在不断地有效的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，各初中从七年级开始就要加强阅读理解的能力培养，增强英语语感，有计划有步骤地组织学生进行大量的课外阅读，提高英语素养，这是大面积提高英语成绩的有效途径。　　

3．讲清技巧；讲究方法；加强写作训练　　

写作能客观地反映考生英语基础知识的掌握情况。因此在平时的教学中，一定要让学生吃透教材，过好基础知识关，为语言运用打下扎实的基础；平时多鼓励学生运用所学词组和句型进行组词造句，练习翻译句子时，应提倡一句多译，对句型多归纳，运用时注意举一反三，表情达意，并创设语境，活跃学生的思维，提高学生的语言运用能力。让学生注意连接词的使用；训练学生根据要点进行拓展延伸，举一反三的能力。我们要从巧设语境开始让学生说，让学生学会多变的句式表达，学会用主题句、支撑句和结尾句，巧用连词，让学生组句成段，学用行文技巧。使学生在写作技巧得到发展，写作习惯得到培养，写作能力有大幅度地提升。　　

4．培养习惯；鼓舞信心；铸就中考辉煌　　

在最后的迎考阶段，书写习惯尤为重要，这也会直接影响我们的得分。我们更要重视对学生的各类题型的解题技巧指导，如划出动词填空中时间关键词、固定句型、主从句时态提示动词等。　　

我们要上好初中英语复习课，首先要认真备好复习课。复习课上要有主线、有情境、有语篇，让学生感兴趣，让学生的思维动起来。一节好的复习课既要注重基础，该背的要背，该默的就默，又要链接中考，有重点题目的精巧点拨。九年级英语复习一定要跟着计划走，要强化基础，一手抓基础，一手提能力。要注重复习的有效性和针对性。接下来我们要分题型进行专项复习，帮助学生建立好题档案和优秀英语范文集。　　

在最后复习阶段我们不能让学生因为复习的枯燥而产生厌学情绪，或者对成绩的焦虑而失去冲刺的动力。我们要多鼓励和表扬学生，提高学生的成就感，培养学生的自信心。　　

金坛二中 赵霞老师 　　

阅读的路上，我们痛并快乐着　　

随着信息时代的到来，阅读内容体现了多样化，时代化的特征，阅读内容话题贴切学生熟悉的场景，题目语境清晰。常州今年的中考英语阅读理解保持了往年的命题宗旨，在总体试卷难度上，降低了阅读理解题目的难度，考察了学生的综合能力运用以及细节理解能力。　　

2014年中考常州英语阅读与往年的变化不大，包括记叙文、人物传记、说明文、应用文。从题型来说，题型设计依然侧重考查考生掌握所读材料的主旨和大意、把握文章的事实和细节、逻辑关系的理解、对应有的常识进行推理和推断作者意图或态度的能力。然而，细节题依然占有很大的比重，可谓“得细节者得半边天”。而从难度来看，推理判断题依然是阅读理解考查的难点。　　

从词汇量来说，词汇量和阅读理解能力是区分一个优秀英语学习者与其他普通学习者的重要因素。常州中考英语考纲内的单词量为2000-2100，但是若想要在中考阅读中脱颖而出，2000个单词是绝对不够的，因此在平时的教学中，也会注意利用阅读文章中的生词，扩充学生的词汇量。另外，对平时不注重阅读长难句分析的学生来说，会存在“单词都懂，却看不懂文章”或者“貌似看懂了，却没有真正理解”的情况。　　

我们注重提前掌握主动权，对学生进行阅读技巧训练，从文体角度有针对性地根据出题特点来训练。例如：1.故事类。初中生接触到的阅读材料大都是故事类，因此，训练学生分辨故事类记叙文或人物传记等，学会把握人物线索，地点线索，时间线索和情节转折变化线索。这类阅读考题基本可以从阅读材料的表层文字中找到答案。同时，要指导学生进一步理解文章深层意义，掌握文章主题。现在故事类文章考查，侧重于在找到细节后进行理解和推断而得到答案，并确定中心思想。 2.图表类。这类短文是通过看图或者图文结合来了解某个主题，习惯放在D篇阅读中进行考察。我们主要从两方面入手对学生进行辅导，一是了解图表主题，确定图表主要内容；二是推敲图画语言或者数据，找到它们之间的关联或要表达的含义。3.科普类。中考英语中科普类的文章范围很广，包括对科学知识、社会知识的说明，主要是说明文的形式。要侧重理解说明的对象，及其特征、细节和相关数字的理解，以文章事实为中心进行思考，紧紧围绕食物的特征、用途、相关关系等进行考察。　　

根据以往的命题规律，不难发现，要提高阅读得分，“把握细节”是王道。因此，备战2015年中考英语，提升阅读理解能力当从现在做起：　　

1．进行多样化题材的大量泛读，增加阅读量的输入，提高阅读速度；　　

2．有效增加词汇量和长难句句法知识，提高对句子以及文章的逻辑理解能力；　　

3．科学计划每周每阶段的针对性训练，逐一突破各种体裁文章的答题技巧训练；　　

4．适当选择一定难度的阅读材料进行限时训练，做到勤练习、勤思考、勤总结；　　

5．在阅读训练中，养成正确的阅读习惯，调整平和的阅读心态。