九年级英语高效课堂的构建核心在课堂，关键在教师。根据研训工作计划，金坛市教师发展中心对全市九年级英语教师进行了教材教法及有效上课的培训。各校九年级英语教师于三月六日下午二点准时到教师发展中心参加了培训。三中的陈艳萍老师做了9A期末考试试卷分析，二中陈海燕老师对 9B 教材进行了分析和教法指导，河头中学的王文娟老师重点谈了中考英语复习计划与措施，西岗中学的姚燕老师分析了中考英语复习的误区并提供了有效的对策。教师发展中心的史道群老师做了关于初中英语高效课堂与有效作业的讲座。引领九年级英语老师进行有效教学。只有九年级英语老师们因材施教，科学施教，对学生关心有加，爱护有加，才能换来毕业班学生的有效英语学习。　　

三中陈艳萍老师首先介绍了2014年秋学期九年级英语期末考试的试卷特点，接着对学生答题的总体情况作了分析，最后对老师们的教学提出了一些合理的建议。她说我们要让学生养成良好的听的习惯，培养其预测和捕捉关键信息的能力，要注意对学生进行听力技巧训练，要正确处理好语言知识的教学和培养学生综合语言运用能力的关系。尽可能加强语言知识的理解，摒弃死记硬背的教学方式，突出语言知识的综合运用能力。在教学过程中，不要一味地以语法为主，一味追求字、词、句和结构的精讲，使原本完整的语篇显得支离破碎。应侧重于基础语言知识的积累、文章句子与句子之间、段落与段落之间的层次关系以及段落之间的思维逻辑方面与语言形式方面的内在联系。在平时的阅读教学与训练中，我们要始终将语篇教学贯穿于阅读理解的教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。同时，教师还要引导学生应用科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培养学生获取信息、分析理解和解决实际问题的能力。在写作方面要教会学生怎样仔细审题，看清写作要求，判断好时态；其次要教会学生通览要点，列出提纲；最后训练学生遣词造句，正确表达自己的意思。我们要对学生进行写作方面有针对性的指导，如“段与段之间的过渡词句如何写”等，同时可以配以学生互批，对佳作进行赏析，学习借鉴别人使用一些佳句，并用心积累下来等方法进行写作的指导。　　

二中陈海燕老师首先谈了自己参加江苏省9B教材教法培训的学习体会，汇报了她亲临现场聆听到的教材编者对于新教材的解读和教学建议，她说何峰老师介绍了新教材的编排，9单元数量不变，仍然有两个模块、四个单元，仅顺序调整。每个模块两个单元。各单元话题大多联系学生的现实生活，同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。整个九年级的语法主要集中在七八年级和九年级上册，九年级下册没有出现新的语法知识点，同时还减少了过去完成时的教学，在某种程度上降低了难度。本学期语法主要是梳理语法项目，对所学语法进行总结归纳。南师大外国语学院张伊娜教授对如何使用这套教材提出了自己的看法，她强调要在情景教学。张伊娜教授对于各单元的板块给出了具体的教学建议。她在写作方面的建议是：帮助学生回顾和整理本单元所学的语言，激励他们尽量使用刚学过的语言，达到以写促学的目的；适当地设置情景，启动思维，使写变得有意义；给学生充分的想象和发挥的空间，使写变得有趣；加强过程指导，使写变得容易，如在学生写作时，安静地关注学生的写作，必要时给予帮助；最后，多形式展示成果，增强学生的写作自信。陈老师根据自己在二中九年级的英语教学情况提出了几点教学建议　　

1.九年级英语教学要围绕中心任务（Main task），提倡学中用，用中学，合理安排教学进度和教学内容。　　

2. 教材上的每一篇课文都是范文，是学生学习过程中语言输入的主要来源。我们教学时首先要让学生把课文中的语言知识学好学透，夯实基础，否则，练习就成了无源之水，无本之木。三月份我们要把9B教材学好学透，不要赶进度，走过场。　　

3. 在扬州省培训过程中我们所听到的三节观摩课，课堂低调，课堂氛围不很活跃，但学生个个有事做，基础知识教学扎实。所以我们也要上好常态课。　　

4.为了打好中考这一仗，我们一定要重视阅读能力的培养。老师可以充分利用教材中的每个语篇进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。　　

5. 跟着教师或者磁带朗读课文，熟读课文，背诵部分课文，这都是学习英语所必需的。早读的领读对于学生的复习会起到事半功倍的效果。　　

6.我们知道兴趣的维持最终也是来自于自身的成就感，灵活的鼓励性的评价会激发学生对英语学习的兴趣。　　

学生是学习的主体，每个学生都代表着一个变体。在实际教学中，因生而异，因师而异，因校而异，因地而异。对于牛津新教材我们还处在探索阶段，能让学生接受、能让学生对英语产生兴趣的教法就是好教法，所以在平时的教学中应多站在学生的角度多想一想，也许就能发现最适合学生的教法了。　　

河头中学王文娟老师重点谈了河头中学2015年中考英语复习计划与措施她从他们学校的现状分析到2015年中考复习目标再到复习流程与时间安排，详细介绍了河头中学的复习计划与措施。她说河头中学英语教研组历年来都是坚持集体备课，资源共享。由于今年是新教材，复习资料需要重新修订，他们组内分配了各自的任务，同时以中考复习指导和随堂反馈为引导，群策群力，合作完成对复习资料的修订。为了提高河头中学学生的阅读和写作能力，他们坚持做到：①每周上一节阅读专项课，每天当堂训练一篇阅读理解并加以指导。②统一作业本，规范写作要求，统一黑水笔，分段，要求书写清晰，不涂改。每二周写一篇，给出范文后，要求学生模仿范文二次书写，并二次批改。③作业方面：由于他们学校不上晚自习，所以学生的作业都在家里完成，各班统一并严格控制英语作业量，20分钟练习，10分钟阅读（不超过半小时），由家长监督并签字；每周末整理一周的错题，主要是词汇或好词好句。　　

西岗中学 姚燕老师做了关于走出中考英语复习的误区的讲座。她说如果教师没有一个整体的复习计划，复习中又缺乏明确的教学目标，就容易走入误区，采用一些不恰当的复习方法，降低了复习效率。如何进行中考英语的有效复习，提高复习效率，是九年级英语教师所追求的目标。她对容易走入的一些误区的复习方式进行归类和分析，对“放任自流”型，“包办代替”型，“简单重复”型，“面面俱到”型，“狂轰烂炸”型，“随心所欲”型等不良复习形式进行了分析和解剖，同时提出应对措施，使与会老师深受启发。她说我们要变“苦干加死干”为“苦干加巧干”，提高复习效率。她还说复习课要通过归纳和整理，把含糊不清的知识明朗化、零散知识系统化和网络化。要树立全局意识，注意知识之间的纵、横联系，既要看到“树木”又要看到“森林”，既要看到“点”又要看到“面”，克服复习的片面性。　　

训练题要专门从近三、四年的中考试题中选题，可以大大节省时间、提高效率。编制出“模拟试题”后，要注意检测频率，把握好“度”，不要贪多，要重质量、重效率。测验结束，及时批阅、及时反馈、及时点评、及时巩固。 　　

试卷讲评前教师要认真备课，讲在需要处，评在关键处，力求通过讲一点使学生知一串，评一题使学生会一类，克服盲目性和随意性，培养学生融会贯通的能力。 　　

教师发展中心史道群老师重点谈了初中英语的高效课堂与有效作业，她说所谓“高效课堂”，就是让每一个学生在课堂上有所进步，都能最大限度地真正绽放生命色彩。我们要向课堂四十五分钟要效率。她从上学期所听的各校的常态课中分析了课堂上学生学习习惯不好和课堂上学生参与度低的原因。提出了改进学困生学习的10点建议。　　

1.增加学困生回答问题的机会，增加提问的层次性。　　

2.增加生生互动和教师追问的教学方法，更好地掌握学情。　　

3.师生互动时，应保持适当的正面距离，以吸引全班学生的注意力。　　

4.注意问题难度与学生水平的匹配性，注意被问学生分布的均匀性。　　

5.增加学生提出生成性问题的机会，培育自由交流的课堂文化。　　

6.加强学习方法的指导，特别是预习和课堂笔记的指导与督查。　　

7.帮助组建学习小组，建立小组学习的规范制度，培养合作习惯。　　

8.增加问题链的层次性，应能让全体学生参与,提升兴趣信心。　　

9.加强新课导入的研究，要低起点，小台阶。在课堂教学中要搭支架让学生理解巩固内化知识，在一节课的的后半段增加复现和总结性练习。　　

10.充分利用优秀学生课堂上的龙头作用，鼓励他们做小老师，帮助学困生。　　

她说教师的讲解的精彩度就是学生的参与度，每一位老师都能打造出高效课堂，每一个学生都能受益于高效课堂。“预习”胜于“复习”，“备课”胜于“补课”，同时高效课堂呼唤高效练习，练在课堂，高效在课堂。学生完成作业的质量与教师课上对相关知识及任务的涉及成正比。无论是听说读写哪方面的作业，教师课上都要有润物细无声的渗透，在布置作业时，联系教学实际，找准教学目标。宁让老师多费时，不让学生做废题。我们坚决杜绝“高投入，低产出”的题海战术。我们要布置科学合理，能发展学生思维个性的练习，对学生的作业实现“四有四必”，有发必收，有练必批，有批必解，有错必纠。　　

高效课堂还要考虑教学内容的广度，难度和深度，我们要学会差异教学，让学生合作学习。我们要多备课而少补课。智慧的课堂需要教师有深厚的学科修养，需要教师对教育、对课堂有深刻的理解。浓厚的学科需要积淀，深刻的课堂需要思维。