2014年12月18日下午，金坛市初中英语贺红霞名教师工作室第一次在五中学举行了活动，工作室成员们积极参加了此次活动。此次活动包括以下内容：　　

1．研讨课 孔晶晶 （五中）　8A　 Unit7 　　　

2．微型讲座《初中英语阅读教学活动的分类》主讲人：贺红霞　　　

3．学习工作室方案、明确分工 　　　　

4．讨论和制定下学期活动计划 　　　　

5．布置下阶段的工作任务 　　

首先，工作室成员们听了由孔晶晶老师上的一节八年级上册第七单元的课，并围绕本节课进行了研讨。研训中心的史道群老师认为，教师在课堂上应体现教的过程，对学生的训练要有层次，由浅入深，突破重难点。一节课应紧紧围绕教学目标展开，教师对学生发出的指令要清晰明确，板书的设计应条理清楚，能帮助学生很好的总结达到巩固复习的效果。学生在一节课上是否有所得、得多少是我们评判一节课的重要依据。　　

在研讨后，工作室领衔人贺红霞老师提出了工作室的主题——研究“提升初中生英语阅读能力”的有效策略。她对工作室各成员进行了具体明确的分工，并安排了接下来的活动计划，要求成员们每年开设一节研讨课，撰写一篇与阅读教学相关的文章。史道群老师也对工作室成员们提了很多有益建议，希望工作室各成员能互相学习促进，提升自己的个人能力，丰富学科知识，形成科学系统的教学策略。她指出，阅读的专题不仅要围绕课堂展开还可以关注课外的泛读，要不断创新，要注重学生整体阅读水平的提高。我们要为学生选择合适的阅读材料进行泛读，帮助他们形成阅读策略，这样才能有效提升学生的阅读能力。在学生发展的同时，教师也应对自己的发展做好规划，争取在工作室领衔人的带领下共同提高提升。鼓励我们工作室的成员多读书，加强理论知识修养，“走出去”，多学习，“请进来”，聘名师专家指导。这也让我们想起在金坛市名师工作室总结表彰会上姚局提到的要求：读万卷书，行万里路，拜万名师，学万般艺。亦有同工之妙。　　

活动最后，贺老师结合自己的教学实践，给大家做了关于《初中英语阅读教学任务活动的分类》的讲座。强调在阅读课堂中，要重视对学生实际语言运用能力的培养。作为教师，我们应该时刻以充分发挥学生的主体性为主旨，倡导学生体验、实践、参与、交流与合作，强调在“做中学”，注重培养学生具备较强的阅读能力和实际运用语言的能力。简单介绍了以下几种适合在初中英语阅读课堂教学中运用的任务型活动。　　

一、 信息差任务 (Information-gap tasks)　　

教师可以根据学生渴求获得信息或传递信息的心理，有意创造一些信息差活动来充分调动学生的学习兴趣，使其投入到交际活动之中。　　

二、比较任务 (Comparing tasks)　　

教师可以让学生对类似的事物进行比较，找出相似点和不同之处。　　

三、排序与分类任务 (Ordering and Sorting tasks)　　

让学生把一些项目、活动或事件按照一定的逻辑或按年代顺序进行排列；按一定的要求或按不同的方式把一些项目分类或分组；根据个人的价值观念或其它特殊的标准排序等。这种方式有利于学生梳理和巩固词汇，拓展思维的空间，加强对语言的记忆。　　

四、解决难题任务 (Problem-solving tasks)　　

解决问题的任务就是在学完课文后，要求学生运用自己的知识和分析问题、解决问题的能力，用英语来解决现实生活中出现的或可能遇到的一些问题。　　

五、交换观点任务 (Opinion-exchange tasks)　　

学生就某个主题进行讨论，交换意见，但不必达成共识。在完成任务的过程中，学生还应共同商讨、群策群力。课后必须进行诸如查阅字典、参考书籍、网上查找资料等的课外阅读活动。　　

六、做决定任务 (Decision-making tasks)　　

学生围绕一个或多个问题，通过协商或讨论做出决定。这样不仅可以激发学生的想象力，而且还可以培养学生恰当的处事能力。　　

七、创造性任务 (Creative tasks)　　

学生在对原有知识消化和理解的基础上充分发挥创造性思维，完成难度适中、具有一定挑战性的任务。创造性任务一般具有探索性、开放性和实践性，它比一般的课堂任务活动范围广，完成任务的结果也通常能够被更多的人分享。　　

　贺老师结合实例进行了解读，在讲座的结尾，贺老师引用了这样一句话来勉励我们。于漪说过：“我们做教师的，一只肩膀上担负着学生的今天，一只肩膀上担负着祖国的明天。”相信只要我们在教学过程中群策群力，不断探索实践，我们的英语课堂一定会焕发出勃勃生机！我们的工作室成员们也能迈上更高一级的台阶，不断进步，提升自我。