—— 记九年级英语教材教法和试卷分析活动　　

学校之美，美在课堂。为了落实市课堂教学常规达标考核标准，传达省新教材教法培训精神，使我们的课堂高效唯美起来，2014年9月5日下午，全市九年级英语老师齐聚三中阶梯教室，参加九年级英语教材教法和试卷分析活动。二中英语教研组长赵霞老师重点作了9A（1-4）教材解读与教法指导，研训中心史道群老师对上学期八年级期末试卷和中考试卷作了分析，同时对九年级英语课堂教学常规达标提出了一些建议，对构建高效英语课堂提供了自己的看法。

赵霞老师首先谈了初中《英语》九年级上册修订的基本思路，在教材整体框架基本保留不变的前提下，发挥教材原有的优点，克服存在的不足，调整和更新部分内容，力求将《英语课程标准》的理念和要求转化、落实到教材中，进一步体现教材的思想性、科学性、趣味性和灵活性，使本套教材更符合《英语课程标准》的精神，更贴近教学实际，更适合教师教、学生学，成为一套高质量的英语教材。她还谈了教材结构的变化、具体的修订内容、《英语》（九年级上册）单元话题变化、课时安排参考、单元概述和教学目标分析。根据教材的不同板块，她还提出了一些恰当的教学建议。　　

比如阅读教学建议：　　

导入---复习、热身。调动所有学生的积极性。阅读---根据阅读目的，学生运用简单的阅读策略获取信息。帮助学生形成学习策略。活动---培养学生综合语言运用能力，体现英语课程的工具性。总结---升华主题，体现英语课程的人文性。　　

在阅读教学中阅读语篇中的词汇、语法固然重要，但不要过分挖掘或强调词汇、语法等语言知识，而应更注重培养学生的语言技能,发展其阅读理解能力。　　

语法教学建议： 导入---利用学生熟悉的课本材料（Reading中的句子）及在学习中已有的认知。呈现---通过语境。练习---以书本为主。拓展---适当补充相关内容。活动---引导学生运用语法知识在语境中使用。中考链接---加深理解。　　

教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法 发现语法规则。语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持 与语言运用紧密结合，在语境中操练。教材中的语法练习是基础，可以适当拓展， 但不宜太偏、太难。可参考附录Grammar check（pp. 133-149）。　　

Task教学建议： 可以通过直接导入蛛网图，呈现范文结构，当堂写作，师生互评，重新修改等步骤，Task中的语篇可以作为写作方法指导的模板。在让学生训练时可根据学生基础，适当提高或降低目标要求。也可根据教学实际，与Reading板块内容补充。　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

接着她根据参加江苏省9A新教材培训所观摩的三节课进行了点评，在点评一节阅读课时，她说阅读教学重点基于教材要求，要将阅读技巧融入日常教学。一读大意--问题引出文章大意。二读脉络--文章框架结构。三读细节--围绕框架提出任务。四深入内化--基于文本应用。五综合升华--提升情感、态度、价值观 。

研训中心史道群老师首先对八年级期末卷做了透彻的分析，她分析了这次试卷的整体情况，统计了全市各学校的成绩与全市108个八年级教学班级的成绩，表扬了优胜学校和进步大的班级，分析了各道题型的得分情况，提出了今后九年级英语的教学建议。　　

听力教学建议　　

我们教师平时在课堂上都比较注重对学生的听力训练，将《听读空间》或报刊上的听力材料作为第二教材，在课外语篇的学习中提升学生的能力和素质。同时，较高的得分率也得益于教师在日常课堂中坚持用英语组织教学，潜移默化地提高学生听的能力。　　

选择填空教学建议　　

整体来看，单项选择体现了语言的真实性、趣味性和实践性。教师平时要在语境中教语法，既要注重对学生进行基础知识的训练也要注重提高学生实际运用语言的能力，提高学生综合运用语言的能力。 　　

完型填空教学建议　　

我们要积极培养学生的语篇意识，培养学生的逻辑思维能力，培养学生在联系上下文阅读时体会作者的写作思路。鼓励学生阅读各种题材的英文文章，积累课外知识，通过不同途径扩充词汇量，增加阅读量。　　

阅读理解教学建议　　

本次阅读题对学生的分析、归纳，推断和猜测能力提出了很高要求，这为我们以后的教学指明了方向。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的课内、外阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养。　　

阅读表达教学建议　　

这一大题能反映学生综合运用英语的能力，文章看似不难，但要运用平时所学知识进行综合填词，许多学生只会去文中找死答案，缺乏纵观全文，合理运用的能力。今后应加强知识运用能力的培养，不可读死书，做死题。 　　

词汇和动词填空教学建议　　

在平时的阅读教学中，对于需精读的文章要帮助学生对句子的基本结构进行分析，重视长句理解；平时学生在做单词拼写和所给动词的适当形式填空时，要注意训练学生根据所给提示与语境，把句子读完理解后加以分析、判断、确定所填的词，以免造成丢分现象。　　

句子翻译教学建议　　

在今后的教学中，我们还应注重使学生夯实基础，牢固掌握基本语言知识。也要经常鼓励学生进行多种表达的训练，提高学生对长句的诠释能力，增强他们运用英语表达思想的能力。　　

写作教学建议　　

为提高学生的书面表达水平，在今后的教学中我们应有计划、定期对学生进行写作训练，并对学生进行科学地指导和讲评，使学生掌握审题方法和写作技巧；鼓励学生多读、多背、多默好词好句，坚持积累优秀的写作素材。 　　

最后史老师就怎样打造九年级英语高效课堂谈了自己的看法。高效课堂只能以学定教，不能以教定学。夸美纽斯在《大教学论》里说道“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”所以我们更新理念，改变教法，要用创新的教学设计去激活学生的思维，去引领学生对知识点的探究,对难点重点的点拨分析，我们还要通过复现和操练来内化知识，通过拓展和小组活动来活化知识，通过交际运用来巩固知识和提升能力。高效课堂需要我们九年级英语老师更好的驾驭课堂的能力和调控课堂的机智。我们在教学过程中要不断地拓展和总结创建高效课堂的途径、策略，形成我们自己的高效英语课堂教学模式。