——江苏省中小学英语数字化学习观摩研讨活动报道　　

　4月29日　，初中英语部分骨干老师参加了“江苏省中小学英语数字化学习观摩研讨活动”。这次活动，无论是在英语的教学理念上，还是在数字化教学手段上都令与会教师受益匪浅。

第一节是常州市特级教师后备人才——觅渡小学钱伊琳老师执教的6B Friends一课。整节课，她带领学生徜徉在有别于传统教学的数字化课堂中，利用先进的e技术与学生进行师生互动，并引导生生互动，不断输出，吸收新知识，学生的个性化思维得到充分展现，她本人杰出的课堂掌控力也令人叹服。在这样的数字化课堂中，不仅让我们对更为现代化的教学技术有了直观的认识与体验，而且对在这样的教学下产生的教学成果产生了无比的向往。我们在领略了数字化课堂魅力的同时，也不断思考着英语课堂的变化方向。

第二节课是周雯老师执教的4A第三单元My Day（story time）。本节课分为四个部分。第一部分Warming up，先用一个riddle引出谜底，也是本课的主题——时间，再激发学生欢唱了一首有关时间的歌曲，接着给出几个时刻鼓励学生用英语进行时刻的表达。整个预热过程简单流畅，学生配合率高。第二部分Pre-reading，用e-book开放给学生阅读的材料，鼓励学生自学完成任务，找出动词短语；并针对自身的疑惑用e-book发帖提出问题，其他学生可互助解决课前疑惑。第三部分为While-reading，学生分小组合作，一起提出共性问题；而后各自针对课文内容，在e-book上自由发挥设计出文章内容，学生思维活跃，用数轴、金字塔、火箭等元素表示出时间，极富创造性。同时，老师也在主机上通过对所有数据的统计完成对学情的掌握和分析。第四部分为Post-reading，鼓励学生小组合作，自由发挥演绎文本，通过语音语调和肢体语言形成评判标准给予打分。

从觅渡小学两位英语老师利用数字平台上的两堂英语课中，我们看到了e课堂的如下优势 1）. 英语学习的过程是真正的以“问题” 为中心线索；如钱老师在让学生阅读一段文章后，呈现学生提出的几类问题，学生点赞，从而看出学生对不同问题的关注度。2). 学生的学习活动关注“生活实践，智慧体验”；如第二节　周　老师的课上，学生在课前预习中，利用平台，在家中完成预习作业。将文中的动词词组移动出来，并尝试朗读，运用平台录音功能，上传录音作业。　　

3）. 学生的学习始终沉浸在情景中学习，问题总是能在研究探索中明晰，知识能在互动讨论、发表总结内化重建。如第一节钱老师的课中以阅读笔记形式呈现各组的the biggest puzzle。 其他组帮助解决puzzles进行评价，通过该E务设计，鼓励学生不要将视线集中在简单的词汇理解上，而应该多关注深层次的语义理解问题。在小组互助解决句意理解问题的过程中，通过学生介绍解决方法，来渗透相关的阅读技巧指导，体现了自主互助的学习特点。再有按照点赞的人数进行分组讨论各自感兴趣的问题，小组合作中，各小组以不同方式呈现讨论结果，将语言表达和创意相结合；各组自主评价，将评价的权利还给学生。　　

中午通过对数字化平台的体验，我们更进一步体验了在大数据、云课堂的环境下“数字平台”的优势：　　

1) 可以设计基于网络平台的课前预习，让学生发挥更大的自主性。　　

建立英语语音知识、语法知识、文化背景知识的微课视频库，微课的呈现使学生对本节课的学习内容有了直观认知。　　

2）可以利用平台的不同的交流工具，学习结果的不同呈现方式，让学生感受英语学习的温度。　　

3）可以构建无处不在的英语学习资源空间，满足英语个性化学习需求，实现英语学习资源的动态生成，让学生体验到英语学习的宽度。　　

4）可以根据不同的教学内容输入教学检测，并发布给学生答题，教师设置好答案和备注，当学生答完题后，平台给批阅，同时形成错题集。这在一定程度上提升了英语学习的效度。　　

5） 就教师而言，可以将备课放在平台上。教师各自进行网络备课，把备课教案统一上传到备课系统上，然后一名教师进行第一次执教， 教师进行听课，并且把对这节课的感受写在网络的个人反馈平台上，提出对这节课的建议，然后整合形成第二份教案。这种方式使教师处于一种反思状态，在不断总结经验、明确方向的同时，有助于提高教师的实践反思能力和对教育教学的领悟能力，引导教师从多角度对教育教学行为进行反思总结。

下午的交流和专家报告，让我们学习到了各市、各试点学校积极开展英语数字化学习的情况和初步经验，让我们深入了解了有效地探索和实践中小学英语数字化学习的途径和方法。正如这次活动的主旨“向前一步，走向未来”，通过这次活动，我们认识到我们所有的英语老师都应该树立起终身学习的意识，不断提升自身的业务水平，紧跟时代的步伐，让英语教学在科技的引领下e样精彩！　　

贺红霞老师整理供稿