为了通过课堂观察来优化听课人与上课人的课堂教学理念，提升听课人与上课人的课堂教学能力，研训中心在9月26日在直溪中学举行了七年级英语观课、议课活动。市课题组成员、市初中英语中心组七年级成员及二中片七年级英语老师参加了本次活动。大家借助于张仪萍老师和盛智杰老师的课堂，观摩了两位老师的课　7A Unit2 Grammar Simple present tense，老师们利用课堂学生参与度表和学生倾听情况观察表，还有课后的检测结果，对影响课堂效率的要素进行了分析和探讨，来实现对上课人与听课人课堂教学的优化与改造，达到初中英语教师专业能力的全面提升。　　

下面是研讨录像记录的整理稿：　　

主持人梁亚萍老师先清两位上的老师介绍了本节课的教学目标。一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定否定回答， 一般现在时的动词变化方式等。结合教学目标和课后检测的教学效果，谈了这节课的教学反思。　　

二中的万露老师，白塔中学的于丽萍老师，建昌中学的仇春花老师，直溪中学的陈丰老师都对课进行了中肯而全面的评价。　　

课题组孙静芳老师重点评了张仪萍老师的课：　　

因为这是一节语法课，一般现在时在7A教材中第一个出现，是七年级最难学的语法。也是学生最容易错的语言点，首先是肯定句中的单数加人称，然后动词也变成第三人称单数，这是特别难的。其次是一般疑问句中的两个助动词do和does，而且要在助动词后用动词原形，这些非常容易出错的。所以我们老师在备课时要做到思维非常清晰，重点难点非常突出，上课层次也要强。只有在课上通过老师一步步的引领，学生们才可以学得活，记得住，用得好。　　

张仪萍老师以姚明来呈现一般现在时的句型，找到句子的突破点，先了解第三人称单数及其用法，主语是第三人单数时，动词也要相应的变成第三人称单数形式。通过game游戏来记分以调动学生的积极性，张老师板书清晰、一目了然，但我认为操练要以one by one的形式，这样更好些，让每个学生口头都操练到位，这样他们笔头练习时才不会出错。　　

课题组谭亚萍老师对盛智杰老师的课做了点评：　　

盛老师今天上的是7A Unit2 的语法——to do的一般现在时。通过课堂观察记录，教师点名回答覆盖率较高，学生主动回答问题积极性较高。整节课课堂参与度和课堂倾听度较好。　　

纵观整节课，我认为盛老师今天的课堂有以下几个两点：1. 关注了音标教学。七年级目前正是音标教学时期，本节课关注到了新单词的发音，也关注到了第三人称单数 s/es 的发音。2. 课堂导入有特色。盛老师以自己的家庭成员，以my son likes…./ my wife likes…引入课堂，能充分引起学生兴趣。接着他又很自然的让学生猜自己喜欢什么，带出I like…句式，同时也复习了关于 sports 的一些词汇，也为稍后的呈现做了铺垫。接着，他又让学生猜他的朋友们喜欢什么，引出了what do you like…/ what does he/she like…/what do they like…等句型。前面部分的导入和引领给了学生很多说的机会，这是值得肯定的地方。

需要和盛老师及各位老师讨论的地方：1. 语法课堂关注说还是写？个人认为，英语学习还是应该从说到写。只有操练到位，学生才能在落到纸上写的时候得心应手。2. 关注情境教学。语法教学本身比较枯燥，教师也应该讲语言教学放在情境之中。那么，如何充分利用好所创设的情境就是老师应该把握的一门艺术了。盛老师之前其实已经创设了姚明这样一个人物的情境。如果能够在后面教授一般现在时的用法时充分利用就更好了。3. 语法教学是教师直接给还是学生主动学？盛老师的课堂今天在教授行为动词在一般现在时里的用法时，更多的是教师直接呈现给学生使用方法和规则，然后再由学生根据老师给的规则进行操练。那么，在课堂中，教师就显得没有预设，学生也只是生硬的被动接受教师填鸭式的知识，其效果不言而喻。一般认为，还是通过教师启发式的教，鼓励学生自己去探索和发现规律，然后再进行操练，学生的掌握效果应该会更好。4. 语法课堂可否中文教学？一般我们的课堂都会遇到这样的问题：在讲解语法知识时，怕学生听不懂，所以多是中文在解释。但中文更多的英语课堂，还是否是一个有效的英语课堂呢？其实，如果通过更多预设，让学生自己去探索和发现使用规则，尽量避免教师填鸭式的教，学生能自己主动掌握到其使用规则，也一定程度上可以避免教师在课堂中过多的使用中文。　　

一节课是一门艺术，而更完美的课永远是下一节。我想，通过这样的观课，我们也能从中更多的反思自己的课堂，促使我们自己在课堂中有所思，有所行。　　

中心组贺红霞老师对这两节课进行理论层面的评点：　　

语法课比较难上，本人对语法课的钻研还是比较多的，每年通过反复看评优课的课件、视频录像等，几年看下来，归纳出几点规则。第一点，张老师和盛老师两节课是迥然不同的两节课，张老师的课呢是用的归纳法，盛老师用的是演绎法，现在争论也较多，最后达成一致，就是多用归纳法慎用演绎法。第二每个教学模块的教学不要划分的那么明显，每种课型都应该要有听说读写，根据不同课型突出部分。张老师是一个非常有想法的老师，上课的主线很明确，上这个语法课是站在一个高度上去上的，很有高屋建瓴的风范。张老师板书设计上要加以改进。在用频度副词时是否可以改换成表格通过听力的形式来练习，可能效果会更好些。男女游戏竞赛可以贯穿整个教学课堂，不要到最后游戏环节才开始。　　

盛老师开头非常好是一个亮点，但可以把第三人称讲解时就使用姚明，在这部分你可以把第三人称、动词的使用规则巧妙地放进去，包括一般现在时的三种情况都可以放在这块先呈现出来，要充分利用这部分，我们的每个教学步骤都要为下面的教学作铺设。教学中一定要小步骤，快节奏，一步一步的石阶而上，要有预设、要有铺垫。避免集体回答，搭便东现象。注意个体回答可以反馈字，词，句，语段的操练，大家共同来找解决问题的方法。　　

最后研训中心史老师说我们要改变我们的教研模式，做一些实实在在的事。听课老师要边听课边填写学生参与度表和学生上课倾听情况观察表，一节课结束时我用测试卷对老师上课的内容在课堂上当堂检测，这样做就是希望听课老师和上课老师在课堂上学会观察，了解“怎么教”应服务于“教什么”。“教什么”始终是课堂教学的中心；当“怎么教”凌驾于“教什么”之上时，这就是课堂“华而不实”的典型表现。我们观察他人的课堂，并不是看他人教学活动的多姿多彩，而是看教学活动是不是能够真正地实现教学功能，也就是将“教什么”诠释得让学生理解与接受。　　

上课老师要非常明了一节课的教学目标，在课堂上进行分层教学，当堂课堂教学内容当堂消化。好老师的课是一节一节上出来的，不是一一蹴而就的。我们一定要反思自己的教学设计、反思自己的教学行为，在课堂上找到一个好的方法让学生学得快，记得牢。　　

直溪中学 梁亚萍 陈丰 供稿