根据研训工作计划，八年级英语教师培训于9月11日下午在研训中心举行。首先由指前中学陈翠老师对八年级上册新教材进行分析。

她传达了省新教材培训内容,8A新教材体现了工具性和人文性的统一，内容编排设计更精准，具有时代感。主要修订内容如下：　　

1. 调整单元数，补充课表话题，减少单元学习容量。本册教材分成两个模块，每个模块围绕一个主题，由四个单元组成，每个模块后有一个课题。新教材每个模块围绕原主题增加了一个单元。单元虽然增加了，但并没有因此提高对学生的学习要求。通过缩减单元容量、降低要求等方式，将教材每个单元由原来的16-18页学习内容缩减至12-14页。这样，每单元的学习内容减少，难度降低，坡度减缓，切实减轻了学生的学习负担。此外，每单元容量减少，学时缩短，更符合初中教学实际。　　

2. 单元板块结构也进行了一些调整，使内容设计更科学系统　　

3. 调整语言知识容量及难度，更好地落实课标要求。以词汇和语法为例。修订后本册教材五级总词汇量约300多个，平均每单元约40个课标生词，其中包含一些七年级已学的五级词的同形异义词和派生词。修订后的教材中五级以上要求的生词也明显减少。受话题影响，仅个别单元略多。语法部分，在保持原教材语法呈现特色的基础上，重新调整各语法项目的顺序，使其更符合语言学习规律，更便于教学。具体变化为：1. 缩减篇幅。原教材每单元语法内容为3-5页，修订后的教材为2页。2. 减少容量。原教材一般每单元有3-4个语法项目，修订后每单元只安排一个较难的语法项目，或者两个相对容易的语法项目。3. 加强难点讲解。较难的语法项目分次处理，便于学生更好地消化、吸收。4. 相近语法项目集中呈现。如原教材8A的形容词比较级、最高级与9A的副词比较级、最高级现调整在同一册相邻单元。　　

4. 学习策略指导，提高学习自主学习能力。本次修订将原教材中pronunciation和study skills交替出现的设计统一为study skills板块。调整后每册重点分明，　7A、7B为语音、语调，8A为构词法，8B为写作技能，9A为阅读技能，9B主要为交际策略，内容循序渐进，条理清楚，更具系统性。　　

5. 增强材料的趣味性和可读性。本次修订保留了原有的comic strip的趣味设计，还增加了一些受学生欢迎的内容。如新增单元Do it yourself谈论当下时尚话题，鼓励学生自己动手；原Natural disaster单元增加安全与急救等知识，帮助学生了解在遇到自然灾害或其他险情时，如何进行自我保护，脱离危险。这些新增内容进一步增强了教材话题的趣味性和语篇的可读性。

接着她对每个版块的教学提出了一些建议。　　

Welcome to the unit部分：教师可以适当增加一些图片、小诗、歌曲等相关内容，导入与该单元话题相关的内容。鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。　　

Reading部分：语篇中的词汇、语法固然重要，但不要过分挖掘或强调词汇、语法等语言知识，而应更注重培养学生的语言技能。　　

Grammar部分：教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则。语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语言运用紧密结合，在语境中操练。　　

Integrated skills部分：教师可根据学生基础适当调整导入时间及习题难度，必要时可帮助学生提取一些主要信息。坚持听、说、读、写四项基本技能在课堂教学中各有侧重地加以训练。多鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。　　

Task部分：语篇无需做精细处理，重在方法指导。可根据学生基础，适当提高或降低目标要求。可根据教学实际，与reading板块内容互为补充　　

最后她谈了她赴澳大利亚培训的体会,2012年3月到4月，她参加了江苏省教育厅组织的江苏省中小学教师赴澳大利亚昆士兰科技大学（简称QUT）的培训。培训主要是针对英语语言能力、教学方法的学习。在六周的时间里我们还参观了两所昆士兰的中学，了解了它们的班级结构、教学方法、课程设置等方面的情况。在澳洲培训的六周里，异国的学习、生活和经历给了她颇多的体会。

她们一行人被分成三个班，每个班以澳大利亚特有的植物命名（Wattle, Gum tree and Orchid），三个班分别由专门从事TESOL研究的专业老师针对小学，初中和高中英语教学进行分层分类别的培训。培训课程包括语言和文化研究，TESOL方法论，语言技巧（听、说、读、写）和学校体验等几个模块。短暂的四十多天培训、访问和考察，她们进一步加深了对澳洲文化、教育等领域的认识，认为其教育理念、教学设施和英语教学手段与方法等都是真正以“学生为中心”，值得好好学习，在对学生的评价方面，也有很多值得借鉴。 　　

Language and culture　　

这一课程主要让她们具体了解澳大利亚的地理，历史，特色动物，诗歌以及澳洲原始土著文化。语言和文化从来都是分不开的。从课堂教学实践来看，真正掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——文化，要弄清英语国家的历史和文化背景，包括其社会制度、历史沿革、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。我一直认为语言教师同时是文化教师，没有脱离开文化的语言。这一课程让学员意识到文化的重要性，从澳大利亚学习回来后的这一年，她尝试把西方文化的学习和认识贯穿在英语语言的教学中去，效果不错的,她所带的七年级班级英语考试列全市第二名。　　

在学习语言文化这一课程的同时，课后她还去了布里斯班的博物馆和艺术馆参观，参观的过程中大家很容易就产生了文化的认同感以及感情上的共鸣感。她们Orchid班还利用周末时间组织去考拉保护区，与考拉袋鼠等澳洲特色动物近距离的接触。在保护区内，蜥蜴和火鸡等动物随处可见，在具有一定攻击性的袋鼠群面前，大家也毫无畏惧感，很好的阐释了人与自然的和谐相处。　　

TESOL methodology 　　

Teaching English to Speakers of Other Languages（TESOL）,翻译成汉语就是“英语他语教学/对非英语民族的英语教学”，TESOL的主题是探讨英语教学的理论和方法，提升英语教师的学历层次和教学水平。任课老师精心准备丰富多彩的教学内容，通过教授语法、词汇、阅读、听力、写作等等几十种不同的方法向她们细细阐述TESOL的教学方法。在近两个月的学习中，她在课堂活动，课堂用语，语音语调等方面均有所提高，而且学到了很多新颖的课堂模式和授课角度。其次，通过老师的介绍，她接触到很多以前没有了解到的一些教学法和语言教学理论，这对以后的教育工作将是一个极好的指导。例如，如何教语法，如何教阅读，如何利用Dictation进行听力训练，如何创造性地使用教材等。同时，教师通过让学员亲身参加一些教学活动的方式教会她们如何设计多样的课堂教学活动以体现学习者为中心的教学理念并吸引更多的学习者参与课堂。因此，在教学法和教学方式方面她的收益是很大的，同时提高了自身的专业知识。　　

这里的每一位教师都给她留下了深刻的记忆，有爱好珠宝设计的Lynette,有教学严谨的Judith，有看起来像大学刚毕业其实已从事教学工作20多年的腼腆阳光的Stacey W.,也有幽默风趣人气最高的Stacey L..Stacey L.上课会以“Are you happy today?”,“What did you do yesterday?”来开始，询问我们在课后的生活和活动。因为澳洲学生的在校时间一般是上午9点到下午3点，所以课后我们后充足的时间来领略当地的风土人情。教师会跟我们一起讨论我们课后的生活，询问我们在生活中的一些发现，解答我们在homestay或者参观中的一些困惑，同时给我们提供一些参观建议，如周六在哪个公园会有market之类的。在轻松愉快的气氛中开始一天的学习。在一节课（90分钟）结束的时候，她会向学员询问你认为今天的教学安排适不适合你在中国的英语课堂，对你的教学有没有帮助。　　

学校体验　　

为了更好的理解澳大利亚的教育体系，了解与中国的差异，学员的课程中还专门安排了学校体验这一项目。我们在昆士兰州的另外一个城镇Hervey Bay参观了Fraser Coast Anglican College（弗雷泽海岸圣公会大学）和当地的一所公立中学。但由于时间上没有安排好，她们去的那个星期刚好学生已经考完试准备Easter的放假，所以基本上没有很正式的上课。尽管如此，听了几天的课感受还是颇深的。　　

这里的课程内容很丰富，除了最基本的英语，数学，科学之外还有像drama dance, TV and movie之类的课程。学生能够独立编排舞蹈，制作短片，对学生兴趣和能力的培养很到位。上课的形式也很多样，英语课上大家很“规矩”地坐在自己的位置上核对昨天布置的家庭作业；科学课上大家分组讨论老师布置的任务；中文课上大家为了学习豆腐，一起去教室外烹饪豆腐；烹饪课上，同学们用刀与一块块肉做着斗争……　　

傍晚，在圣公会大学校园的操场上，我们还看到了原始野生的袋鼠，可以看出澳洲人从小就喜欢接触大自然，喜欢与动物和平相处。

培训的第二板块由薛埠中学的徐腊梅老师谈杭州培训和暑期外教培训的收获和启示。她说学无止境，我们要做终身学习的英语教师。她用法国卢梭话作为她发言的结语：我认为努力学习直到生命的最后一刻是美好的事。

培训的第三板块由研训中心史道群老师结合江苏省八年级英语学业水平抽测的试卷谈八年级英语教学。老师们对照试卷一边做题，一边对照我市学生在每一题上的得分率，与常州市，与苏南地区，与江苏省的得分率对比，找出我市学生的得失，明确八年级英语教学的方向。她最后说组织培训的目的就是提升教师的专业素养，让教师脑中有智慧。提高教师的教学技能，让教师手上有技术。落实教学常规，让教师心里有规则。提升教育成效的主渠道，就是提升教学。学习发生于学生与教师的互动，发生在课堂中，因此，提升学习成效就意味着提升这种互动的质量，提升课堂的效率；我们要寻找改变教室里发生一切的方法，要帮助每一位教师个体实现三件事：认识 （自身教学中的弱点）理解（具体的最佳教学）实践（提升教学的实践）。教学不仅是一门艺术，也是一门技术，诊断课堂需要技术的支持。我们的路径是通过多种培训，促进教师的专业发展，从而改变教和学的方式，实现课堂的变革。