5月的最后一天，金坛市华罗庚实验学校片和初中英语课题组的精品课观摩活动暨精品课拍摄活动在华罗庚实验学校进行。在本次精品课观摩和拍摄活动中，黎岚老师、钱卫琴老师和腾碧芸老师分别为我们展示了精彩的九年级英语写作课和阅读课，华实片全体九年级英语老师还有其他学校的九年级英语老师参加了这次活动。本次活动既要感谢上课老师的精心准备和做讲座老师的悉心指导，也要感谢研训中心王志忠老师、王云飞老师和实验学校的王国民老师和王华老师一上午的辛苦拍摄，为我们今后的培训，让更多的老师观看到这三节优质课提供了保障。

虽然是小雨淅沥的一个上午，三位老师精彩的课堂却是这雨天中那道令人愉悦的彩虹。黎岚老师和钱卫琴老师都是上的写作课。书面表达是中考题型中非常重要的一个部分，教会学生如何写出高水平的作文是十分有必要的，两位老师的写作课给了我们许多启示。她们都是以“学生是否应该带手机进学校”展开本节课。钱老师的课高屋建瓴，从话题引入--到手机优劣势讨论--呈现文章结构--引导学生对单句进行修改、美化--分段让学生练笔--当堂批改、讲解，课堂可谓行云流水，却又兼顾细节，给了学生很多操练的机会，课堂训练扎实、有效。同题异构的黎岚老师的课堂给人一种小清新的感觉，课堂环节处理简洁明了，让听课老师和学生都觉得在这样的课堂中有种很舒服很享受的感觉。学生容易融入课堂，老师的课堂表现力、控制力和教学机智令人折服。她以一小段手机广告导入本课，同样引导学生进行了优缺点讨论，又引入了一处辩论激发学生的热情和思维。她帮助学生总结了写作的4要素----文章结构、句式美化、连词使用、书写美观。她还给了学生作文批改的标准，带领学生集体批改后，又鼓励学生相互批改，最后还要求学生复写自己的作文，这样的写作训练必定是到位的。两位老师的写作课都注重扎实的基础训练，给了学生明确的结构要求，帮助学生使用较为优美的句式，课堂效果显著。　　

滕碧芸老师为我们带来的是一节阅读课。她精选了上课阅读材料，巧设情景，使得看似枯燥的阅读课堂变得生动起来。滕老师的课堂向我们展示了阅读时常见的题型并针对各题型进行了相关训练，她还帮助学生掌握相应的阅读技巧，训练解题思路和能力。中考中与阅读相关的题型包括完型、阅读选择、阅读表达，总分值达43分。历年来很多学生在阅读类题目中失分较多，因此，帮助学生提高阅读技巧，提高解题能力相当重要。滕老师的课无疑给了学生和听课老师的我们许多帮助和启发。　　

最后，华罗庚实验学校九年级英语备课组长刘姝婷老师针对如何有效的进行阅读训练做了相关发言。她指出，老师们在最后复习阶段要重点指导学生的阅读训练，教会学生相关的阅读技巧，帮助学生提高阅读题的得分率。下面是兄弟学校的部分老师对这次活动的评价。　　

西岗中学 王华老师　　

今天上午有幸和实验片学校的其他九年级英语老师在华罗庚实验学校听了三节精彩的示范课，其中我对黎岚老师的写作指导课影响极其深刻。　　

写作教学一直是困扰众多英语老师的教学薄弱环节，教师有的时候对学生也缺少技术性的指导，对学生的作文只是简单的打个分数，至于好在哪里，差在哪里，学生云里雾里，长此以往，学生的写作水平得不到提高。说实在的，这也是困扰我的地方。但是今天听了黎岚老师的课，有一种柳暗花明又一春的感觉。她以一段视频开始新课，引出写作话题——手机，然后让学生根据生活经验谈论手机的用途，然后话锋一转，又不自觉的引导学生谈论到手机的弊端，不知不觉，学生的心中有了一个基本的定论：手机有利有弊。于是趁热打铁，抛出话题“Should students be allowed to take mobile phones to school？”整节课，黎岚老师巧妙的步步为营，让学生包括我这个听课者也想跟着她，一探究竟。　　

一节课不能让学生的写作水平立刻提高，但是我想以后如果在以后的教学中，正如黎岚老师所说，从初一就开始注重Main Task 的教学，那经过三年的历练，学生的写作水平到了中考时定能飞跃。我想我在以后的教学中，还要继续努力，不断提升自己。　　

茅麓中学 朱敏洁老师　　

今天我们听了3位教师的精品展示课很受启发。无论从理念还是细节的处理都给了我们耳目一新的感受，为我们今后的教学提供了新的思路和参考。　　

在进行阅读训练时，要求学生先读问题，弄清考察要点，然后快速浏览全文，掌握全貌，接着细读原文，认真推敲，最后重读原文，仔细斟酌，提醒学生关注细节理解，词义猜测，逻辑推理及归纳概括。这样学生再带着问题阅读，可以让学生更多的关注考察的重点。不同方式的多次阅读使学生可以更好的领会原文和厘清解题思路。　　

在进行写作训练前，我们可创设一定的情境，学生在此情境中进行操练形成口头作文，然后教师给出范文，学生归纳总结出文章结构，在此基础上让学生加上某些linking words 和good expressions，同时注意自己的书写，从而形成自己的文章，接着教师选择其中的一到两篇进行当堂批改，进一步巩固教授内容，最后，鼓励学生学会赏析别人的文章。　　

通过今天的学习，我受益匪浅，在今后的教学工作中能不断地丰富自己的教学方法和手段，形成自己的教学风格。　　

建昌中学 赵军华老师　　

今天黎岚老师的这节写作课是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式(或对话,或辩论,或问答)，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。黎岚老师的这节课采用了debate的形式，既热了身，又为后文的写作埋下了伏笔，一举多得阿，很值得我们学习。☆第二个值得我们学习的是黎岚老师在学生正式写作前先让学生欣赏她写的美文，这个给学生的引领作用是非常巨大的，给了学生心理上一种安全和挑战，激发学生的动手写属于自己的文章的欲望，这种做法同样值得我们学习。　　

社头中学 张红芳老师　　

写作和阅读是英语中考的难点也是重要的得分点，在三轮复习中这两个板块的教学是重中之重。今天有幸在华罗庚实验学校听了两节写作课精品教学课，一节阅读课精品教学课，获益良多。三位老师风格迥异，但都有扎实的教学基本功和精湛的教学艺术，每节课都有值得借鉴的东西。　　

钱老师和黎老师的写作课都使用了直接情境话题导入，话题贴近学生生活，所以既活跃了课堂也为后面的写作准备好了素材。钱老师的写作课注重审题和布局，总结的模式完全适用于书面表达。黎老师的课堂很有张力，课堂节奏明快，学生在老师的带领下紧而有序地开展讨论、阐述、写作，尤其能在课堂上学习赏析他人的作文，做恰当的评价、打分，能力训练效果明显。滕老师提供的阅读短文中基本呈现了各种阅读题目类型，帮助学生有效的理解题目要求，寻找、总结答案，我想经过多次训练，学生的阅读能力必定能迅速提高。　　

总之，在最后的复习中我也将重心放在阅读、写作训练上，为学生中考做好准备。　　

洮西中学 仇春花老师　　

　2013年5月31日　上午在华罗庚实验学校有幸听了钱卫琴，黎岚和滕碧芸老师的三节九年级复习课，感触颇多。这三位老师准备充分，内容设计精巧，教学方法灵活多样，注重与学生的交流和学习情况的及时反馈。钱卫琴，黎岚两位老师有效地指导了学生如何进行写作，滕碧芸老师则全面地归纳总结并传授给学生阅读理解的解题技巧，让学生的能力在潜移默化中得到了提升。　　

黎岚老师的课:1.课堂导入生动、高效。一开始就以学生所熟悉的韩国影星宋慧乔拍摄的一个有关手机的视频导入到这节课的写作话题——Should students be allowed to use mobile phones or not?把学生的注意力一下子集中在了手机上。然后向学生展示了一系列的图片，直观而形象地引出了学生在校使用手机的优缺点。　　

2.教学活动的设计丰富多彩。教学活动多样，有全班活动，师生互动，小组活动等，活动覆盖面广，其中最具特色的是辩论会的设计。黎老师将全班分成了两组，就学生应不应该在学校使用手机进行了辩论，形式新颖，不仅有效巩固了前面讨论的学生使用手机的优缺点，而且训练了学生的口语表达能力、语言组织能力为后面的纸笔训练奠定了基础。　　

3.教学方法独特。黎老师没有用传统的教学方法——自己分析写作思路而后让学生直接写作文，而是先让他们自己欣赏老师的范文，让学生试着说出“好”在哪里。学生在不知不觉中了解了一篇好的作文应该具备的四个要素：清晰的句型，恰当连词的运用，优美的短语及漂亮美观的书写。学生在自己的创作过程中就会有意识的注意这几个要素，从而写出优美的文章。　　

薛埠中学 徐腊梅老师　　

今日有幸观摩了钱卫琴与黎岚的两节写作示范课，感触颇多。两位教师虽然上的是同一内容，但风格迥然。钱老师的课更重视学生思维的培养，从而带出作文的写。从最细节的题材、人称、时态、要点的剖析，到重点短语的罗列，从简单的作文到漂亮的作文讲解，从巧句妙连到范文的呈现，学生在老师的引导下步步深入，从而使学生形成了自己的思维能力与写美文的能力。最后的group work 分工明确，指令清楚，很好地展示了本节课的成果。黎岚老师的课从另一个角度给我们展示了如何上好一节写作课。黎老师的课堂上学生的敢说敢讲永远是一道亮丽的风景线。整节课中情景的创设给学生的说提供了很好的平台，教学过程中很好地为学生搭建了支架，学生做到有话可说，并为后面的写做了充分地铺垫。黎老师对于写作的要求更高，不仅出示了一篇漂亮的范文，还要求学生进行写作的再创作，并通过教师的示范，教会学生互相批改、互相打分。写作的学习与训练不是一朝一夕的事情，只要我们多学习、多研究，多注重学生的活动与所得，终能将我们的课堂还给学生，使学生学有所得。　　

华罗庚实验学校 谭亚萍老师供稿