为了总结和展示全省初中英语课程改革的经验和成果，进一步促进我省各市之间的交流，全面提高初中英语教师的整体素质，探索初中英语课堂教学有效途径，江苏省教研室于2013年5月8日至10日在徐州市举办“2013年江苏省初中英语教学观摩研讨会”。我市选派了水北中学的万露老师、五中的吴婧文老师、白塔中学的张荣琴老师和尧塘中学的雷春菊老师前往徐州观摩学习，她们共听了14节精彩的省级优质课。下面是她们这次活动的感悟和体会：　　

白塔中学 张荣琴老师　　

全省英语观摩研讨会已经圆满结束，这无疑为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。作为一个英语教师，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，下面就谈谈我对四节Reading (I)的听课感受：　　

首先，四位老师都用了《爱丽丝漫游仙境》的视频，一下子吸引了学生的注意，并为学生创设了情境，让学生随着爱丽丝的奇遇进入课堂。　　

第一节陈丹老师的课，从pre-reading 到 while-reading，最后post-reading层层递进，环环相扣，Pre-reading中先通过图片让学生预测故事情节，鼓励学生大胆发挥想象，激发学生的好奇心，While-reading部分教师指导学生阅读技巧，了解故事内容。在学生对故事内容很熟悉后，指导学生美文诵读，感受语言的音律之美，体会用词的精确之美，欣赏句式的多变之美，感悟意境的深邃之美。Post-reading中鼓励学生续讲故事培养学生的想象力，并在学生对故事内容完全了解的情况下，教师借此拓展升华了本课的情感目标。　　

朱慧老师的Reading课同样非常精彩，利用视频和音乐创设情境，吸引学生融入课堂。指导学生通过对标题的讨论预测课文，通过标题提供的故事地点，引导学生整体阅读，寻求故事场景，并就此梳理故事。接下来对兔子衣着、动作和语言分析，对if问题的讨论，总结分析amazing的理由，让学生充分理解课文，并学会赏析童话语言。教师注重以学生为中心，通过开放性问题的讨论，引导学生自己挖掘人物的性格，并通过续写故事，激发学生的想象力，激励学生阅读原著。　　

范晓云老师的很有激情和活力，一开始通过Ultraman的活动调动了学生的学习积极性，通过问题快速阅读课文，了解课文的大概意思，While-reading中通过问问题和小组讨论分析每一段的主要思想和中心内容。从细节处把握课文，post-reading部分根据前面讨论的故事梗概，鼓励学生复述课文。　　

　王珊老师很有亲和力，与前面几位老师的思路一样，通过pre-reading 了解文章大概，post-reading 给课文分段，讨论每一段的主要内容，得出故事梗概。Post-reading中，让学生生动的复述故事，并鼓励学生想象，续写故事。　　

　　通过这次学习，我发现要成为一名出色的英语教师，必须做到以下两点：　　

一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证　　

在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。　　

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人　　

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。　　

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。　　

水北中学 万露老师　　

　5月9日　至10日很荣幸来到徐州观摩省初中英语教学观摩研讨会，虽然只有短暂的两天时间，但是14位优秀的老师给我们送上的14节风格迥异但精彩绝伦的课着实让我开了眼界，增长了见识，也让我对英语教学有了进一步的了解。　　

这次比赛教材选用牛津英语七年级下册第六单元outdoor fun，其中4节reading1，4节reading2，4节integrated skills 以及2节main task。由于之前我观摩常州评优课时听的就是reading2，我还是选择了reading2来谈谈自己的感悟。应该说下午听了四位老师上的reading2，在整体上都是采取复述课文的方式对前一课时内容进行复习，然后处理少量的知识点，最后对文章进行一个续写。　　

第一节课是南京外国语学校的王雯老师的课，这节课给我留下了深刻的印象，因为她将这节reading2定位为文学欣赏课，这是我所没有预想到的，所以我比较新鲜和好奇。应该说Wang老师这节课定位比较高，她注重学生在阅读过程中的不同情感的表达，但是在问题设置上梯度悬殊，所以学生不明白老师下达的指令是什么，所以师生互动不够，而且也仅限于个别思维敏捷的学生的课堂反馈。但就Wang老师个人而言，个人素质还是很高的，尤其语音语调很美，长此以往在Wang老师的课堂上，学生的听力及理解能力肯定会得到很好的训练，能力也能得到提高。　　

第二节课是常州北郊中学的黄玲霞老师的课。Huang老师也是常州评优课赛课时的一等奖，很年轻的一位老师。由于之前听过她这节课，所以在这次省评优课的课堂上，我仔细对比了前后这两节课。之前的课，Huang老师是创设了一个全新的情境，在情境中复习课文并处理了大量的知识点，最后对文章的一个续写。那么这次课上，Huang老师基本摈弃了新情境的创设，在最开头保留了自己的藏头guessing game，接着对课文复述的时候参照了之前赛课时华中　张蔚莹　老师的简笔画。对于这一点我感慨还是蛮深的。作为　张蔚莹　老师来说，简笔画已经成为她的英语课特色了，那么如何将这一形象生动的方式挪为自己使用，变成自己的东西，就成了摆在眼前的一个问题。Huang老师很聪明，对于自己不擅长的她选择了用图片，整个简笔画也是有模有样的呈现了出来，通过这样的方式进行复述，也是比较具体和生动。知识点讲解部分省去不少，只保留了两三处重点知识，最后部分依旧是对故事的续写。应该说进行修改和整合以后的这节课，思路更为简洁和清晰，学生学习任务也得到缓解，学习起来较轻松。　　

第三节和第四节课分别来自无锡的徐娴老师和苏州的郑贝尔老师。这两节课基本遵循了reading2的上课流程：复述课文，处理知识点，最后对文章进行续写。在Xu老师的课上，在处理知识点的时候是借助于一个动画剪辑，讲述Alice’s sister的故事,这一点很巧妙也很新颖。在最后一节Zheng老师的课上，个人有着较强的亲和力，在这节课上，有一个环节我觉得不错，就是她让学生找出自己在文中喜欢的句子，旨在引出本课的重点句型，有点类似于文学赏析。出发点是好的，但学生的能力应该说达不到这样的高要求，所以实际效果不如预期的那样好，最后还是由课件呈现出预设中的句子。　　

应该说这次省评优课的观摩让我体验到了很多新的课型的上法以及很多新的理念，比如说这次的文学赏析课以及越来越多的老师在上课时会着重将学习方法展示在课件上交给学生，这一点在reading1及intergrated skills的课型上都有所体现。这两天从早到晚的听课虽然很累，但是精神世界却是非常饱满的，对于这次徐州之行的收获还需要再花点时间静下心来好好的思考，吸收和沉淀，并且在以后的教学中能够运用到这些理念，或尝试一下像文学赏析课这样的课型，边教边学习，也希望在以后的教学过程中，可以有更多的这样外出学习的机会，丰富自己，让自己更快的适应和成长。　　

五中 吴婧文老师　　

通过这两天的观摩，让我近距离领略到来自江苏13个城市的优秀英语老师的教学风采，他们风格各异，但都有着深厚的教学功底及精湛的教学技能，能够在比赛现场挥洒自如。一共听了14节课，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就主要谈谈我听完task后的感想。　　

每个单元的Task部分是整个单元的精华所在，它是一个使学生的综合语言运用能力得到升华的板块。它是在学生学习了本单元的课文、词汇以及语法的基础上，要求学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧、能力完成特定的任务。在自己的教学中，这也一直是一个令我头疼的板块，大部分学生都比较害怕写作文，如何激发学生想写的欲望，在写作之前又该对学生进行哪些方面的指导，写完之后又该如何正确评价作文，一直是自己在教学中探索的问题，这次通过两节task的观摩，使我深受启发。　　

一、引人入胜的导入　　

有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键，如果开头新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。而对于task这块，有趣的导入会在一定程度上激发学生写作的欲望。第一位来自淮安的朱老师在课一开始变身为魔术师，给学生变了一个魔术，一下子就最大程度上激发了学生的兴趣，把他们带入魔术的神奇世界，之后整节课就是在这种情境下进行的(magic cup---magic water---magic cake---magic pens), 气氛也很欢乐，学生很乐意去思考、去想象、去说、去写。第二节课徐州的黄老师是通过欣赏有关Alice in Wonderland的视频和图片来唤起学生的回忆并激发他们去想象接下来可能会发生什么事情，都起到了非常好的效果。想想自己平时上task时，一般都是以问题形式复习reading或者integrated skills导入，有的学生对此感觉很乏味，即使会也不愿意动嘴说，更不用说让他们提起兴趣去写作了。所以，在以后的教学中，还是要多动动脑筋，使每节课导入的方式更加多样化。　　

二、正确的写法指导　　

Task 教学中有一个很重要的目标就是学会如何写相应的作文，这点在朱老师的这节课里有了很好的体现。她让学生在读完范文之后，将各个段落和主要大意进行匹配，传递给学生的信息就是要注意分段，每段的中心要明确。在分析完文章之后，朱老师又通过范文对具体的用词造句进行了分析，她提到要学会进行细节描写，运用一定的副词使自己的文章更加生动，运用连词使文章读起来更加流畅。最后，在写作时还给予了学生一定的语言支撑（sentence frames）。这些写法指导都非常具体，只要能够坚持下去，能够有效提高初中生的英语写作，树立起他们的英语篇章意识，大大降低写出中国式英语作文的概率。再反观自己上task时，要花很大一部分时间讲解范文，有的时候感觉像在上reading一样，虽然也会给予一定的写法指导，会分析文章结构，但却不够细致，对于语言的运用给学生的指导太少，导致他们写出来的文章或者没有逻辑，或者不够连贯。这是自己应该深思的地方。　　

三、多样的评价方式　　

写完作文之后，一定要在课堂上给予学生适当的评价，平时自己上课时很少会有时间当堂给出学生评价，有也是请个别同学站起来读一下并稍加评价，方式很单一。这两位老师在写完作文评价时，都注重发挥学生的主体性，让他们相互讨论，互相点评，而不仅仅只是老师一个人来点评，评价的主体和方式多样化。在评价内容时，老师也不仅仅是用一两个非常宽泛的词如good, wonderful等等，而更加具体化。例如，朱老师在投影仪上展示一篇作文时，就划了这样一句话并评价道：This sentence is very interesting. I like it! 这对学生的想象力进行了评价，对他们进行了积极的鼓励，相信孩子们会越来越喜欢写作文的。值得一提的是朱老师还在PPT上呈现出了评价表，这样学生就会明白一篇好的文章应该包含哪些内容，达到以评促写的作用。如果每节写作课都能这么用心评价，我相信掉队的学生会越来越少。　　

这些优质课就像是一面镜子，从中可以折射出自己身上的许多不足之处。同时它们又像一把钥匙，帮我打开了一扇扇大门，解开了我的教学困扰，把我带进了一个个新的探索世界。感谢这些老师的精心准备和精彩演出，我从他们身上学到了很多很多，他们的设计，他们的独创性，他们的亲和力都是我要学习的地方。　　

在这些展示的老师当中，有很多都是年轻老师，最后一个上课的老师还是我的大学同学，他们是我学习的榜样，也让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了问题去思考，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。　　

最后感谢学校和研训中心给我这么好的一个学习机会，作为一名年轻老师，我想对自己说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！　　

尧塘中学 雷春菊　　

为期2天的江苏省初中英语优质课展评活动已经结束。来自江苏省各市的选手在徐州市高级中学进行教学展示，参赛教师都有很好的专业基础和教学设计能力，代表了江苏省初中英语教师的较高水平。我有幸参加了这次观摩活动，这无疑为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。作为一个英语教师，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：　　

首先，这14位老师的课给人的总体感觉就是：课堂教学的基本功扎实，口语自然流畅，语音纯正，板书有序，教态亲切，语气神态充满自信和激情，驾驭课堂教学的能力很强。这些教师上的课基本上遵循了《英语课程标准》对中学英语课堂教学的要求和原则，体现了《牛津初中英语》教材的特点。具体表现在以下几个方面：　　

（一）体现了以学生为主体的教学理念。　　

培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。　　

（二）重视了语言情景的创设和利用　　

运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动；使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。　　

（三）突出了扎实灵活的语言操练　　

这些老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。　　

（四）强调了学生实际运用语言能力的培养　　

培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中，各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、等手段，积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手，紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。　　

雷春菊 万露 张荣琴 吴靖文等老师供稿