2011年12月28日　，义务教育课程标准正式发布，2012年秋学期初中英语七年级教材也跟着改版，我们七年级英语老师应该如何解读和实施新课程标准？如何用好新教材？如何进行好语音教学？如何做好小学和初中的衔接教学？这是开学初七年级英语老师迫切要解决的问题，为此研训中心对全市七年级英语老师进行了七年级衔接教学和新教材教法培训。全市七年级英语老师于9月5日下午在研训中心参加了培训。培训内容如下:　　　　

研训中心陈秋云老师

首先由研训中心小学语文研训员陈秋云老师以小学拼音教学法指导初中英语音标教学。她建议语音教学要与游戏相结合，提高学生的兴趣。她建议语音教学要与识字相结合，提倡活学活用。她还建议语音教学要与阅读与表达相结合，让学生感到为用而学，学了就会用。她关于小学拼音教学法精彩的演绎给了初中英语语音教学很大的启示。　　　

白塔中学于丽萍老师

白塔中学于丽萍老师介绍了白塔中学英语教学经验，白塔中学上一届七年级因为教师分工合作，给学生分层辅导做好了衔接教学工作，控制了两极分化，有效地进行了起始年级的语音教学，严格按教学常规实施教学，在七年级英语期末考试中，七年级英语平均成绩名列全市第一。接着于丽萍老师对七年级英语老师进行了 　7A　 Unit (1-2)教材教法指导，并介绍了多种实用的音标教学方法。她建议七年级的英语老师要做到：　　

１、认真学习《新课程标准》，充分领会其精神实质，正确理解　7A　教材的编写思路和体系结构。 　　

２、充分了解学生的英语学习基础，正确把握　7A　的教学要求，做好初中和小学的衔接教学。　　

３、以学生为中心，调动一切因素，培养学生英语学习的兴趣。　　

４、从学生实际出发，组织教学，及时帮助学生克服学习中的困难，树立学习自信心。　　

５、因势利导，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习策略。　　

　 　 华罗庚实验学校张蔚莹老师

接着华罗庚实验学校张蔚莹老师介绍了省七年级教材培训情况，她感到通过专家的讲解，传播了新教材教学理念，指导了新教材教学技术，切实提高了受训老师们对新教材的认知程度和使用能力，真正地起到授业解惑的作用。　　

她认真参加培训，认真学习，她说培训内容丰富，收获颇多。经过培训她加深了对新《英语》（译林版）的理解，提高了驾驭新教材的能力。　　

通过多年的教学经验，她说七年级英语教学首先要注意给予学生情感上的关注，从情感上多关心这些孩子，初中英语和小学英语的衔接在教学上是次要的，主要要考虑孩子的情感，要给孩子语言、物质、精神的激励。喜欢一门课应该是从喜欢一位老师开始的。不管怎样我们还是要耐心地和学生对话，尽可能地减轻他们的恐惧感和陌生情绪。其次老师们上课时要减慢语速，减低要求我们的学生受小学老师4年的英语口语的影响，加上他们经过了大半学期的小考复习和两个月的暑假，这段时间他们几乎没有接触课堂用语。所以我们上课时一定要减慢语速、用简洁的语言表达，借助身体语言、简笔画等方式帮助学生理解。当孩子们不知道你的课堂指令是什么，不知道他需要做什么时，他们往往会和你产生很大的距离。不要期待你的一两节课就能把他们4年的学习习惯彻底改变过来。另外老师们还要注意规范板书，老师们要尽量多板书，帮助学生理解，但是由于中学教学内容多，板书时多用连写，而小学老师的板书内容少，都是一笔一划写成的，学生容易掌握；所以我们七年级老师一定要先规范板书，逐步让学生适应。最后就是要注意教学方法多样。灵活展开教学，合理利用多媒体。多媒体课件是辅助教学的重要工具。但在使用多媒体时，不能节奏太快（特别是普通学校），该停下来让学生读读例句、记录些笔记。另外，多媒体只是辅助教学，老师不可过多依赖，能用活生生的情景就不必要用课件上生搬的情景；能板书的地方还是要多板书，要给学生直观的印象。　　

她在教学上也给予了老师们许多有用的建议：　　

1.词汇教学的建议　　

a.不要过于集中教学词汇 ，要在语境中学 （包括直观法，简笔画，示范动作，面部表情，结合句子和对话）　　　　

b.词汇要注意音形义，最主要的是要会用，能听懂，能读。 　　　　

c.词汇呈现后要设计活动，如对话等让学生用词汇 ，创造机会让学生输出 　　

2.语法教学的建议　　

　　反对单纯教语法或脱离语境的教学，强调语境的作用。所谓淡化语法不是不教语法，而是反对单纯教语法。　　

语法教学的一般步骤　　　　

a.语言结构尽量用图表的形式表达，结构一目了然。　　　　

b.坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。　　　　

c.从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。　　　　

d.学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。先从本单元有关的问题入手；让学生自己发现规则——从语言现象，启发学生总结；教学中应防止死抠语法。　　

3.听说教学的建议　　

不仅仅满足于integrated skills的录音部分，语法，词汇，speak up等任何有语段的部分均可作为听力材料，这样既充分利用了教材又提高了学生上课的效率。　　

4.阅读教学的建议　　

课本中的阅读材料应该是信息和知识的载体。如果要使阅读教学有效，应该最好既从信息的角度去设计阅读教学活动，如处理文章的主旨大意、推断隐含意义、推理判断等，又从知识的角度处理有关的词汇、结构、新的语法现象等。如果仅仅把阅读材料用来教授和讲解语言点，就偏离了阅读教学的目标。　　

6.写作教学建议　　

1）书面表达存在的误区　　

a.学生缺乏系统的，循序渐进的写作基本训练　　

b.教师的不重视　　

2）书面表达存在的问题　　

单词拼写错误、书写不规范、大小写不分、句子结构单一有误、上下文过渡不自然、中式英语　　

3）书面表达教学探究和措施：　　

a.训练听写和翻译，落实词汇和短语　　

b.善于发现好词好句，训练学生的仿写能力　　

c.加强课堂会话训练，使学生完成从说到写的过渡　　

4）牢记写作策略，熟用写作技巧　　

a.仔细看题目，选择正确时态，要点完整　　

b.注意中英文表达的差异　　

c.运用多种表达方式　　

7.自我评价教学建议　　

Self-assessment 中的内容可穿插到各学习板块中处理，或者待整个单元教学结束后组织学生进行自我评价。　　

8、教学中的几点其他建议　　

a.尽可能全英文授课，别让学生有英语课上成语文课的错觉　　

b.引导学生找到听课和课堂记录笔记的平衡点　　

c.培养学生平时大声朗读英语的习惯　　

d.默写不宜多，背诵要坚持　　

e.充分调动学生的积极性，做一个会“偷懒”的老师。　　

三中尹莉老师

三中尹莉老师对英语新课标向老师们进行了解读，同时也介绍初中英语新教材。　　

　 她让大家了解《义务教育英语课程标准》的要义是：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。　　

她说七年级英语教材将《英语课程标准》的理念、内容和要求转化、落实在教材中，进一步体现思想性、科学性、趣味性、灵活性，使义务教育教科书《英语》更符合课程标准精神，更贴近教学实际，更适合学生学、老师教，成为一套高质量的初中英语教材。　　

按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外，每个模块后设置一个课题（Project），让学生综合运用在前面几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，提高他们的口笔头交际能力、动手能力、创新能力和合作精神，“能用英语做事情”。　　

义务教育教科书《英语》（译林版）在《牛津初中英语》整体架构基本不变的前提下，将　7A　　-9A　每册增加两个单元，9B即现在的九年级下册维持现状。　　

一. 修正调整的主要方面　　

（一） 整体降低难度　　

1. 严格按照《英语课程标准》对于各方面的要求，更加科学，合理的安排教材内容，给学生自主学习和自主探究留出足够的时间和空间。　　

2. 在语音，词汇，语法，功能，话题等方面控制容量和难度。　　

3. 注意在初中起始阶段，特别降低入口，使小学，初中过渡平缓，衔接自然。　　

（二）增加单元数，达到以下两个主要目的：　　

1．使《英语课程标准》要求的学习内容得到更为合理的安排，坡度减缓。　　

2．使话题更丰富，全面覆盖《英语课程标准》要求的所有话题。　　

a.义务教育教科书《英语》（译林版 ）虽然增加了单元，学生的学习负担并没有因此加重，通过缩减容量、降低要求等方式，我们将每个单元由原来平均16页缩减至12页。原有的单元学习内容得到稀释，难度降低，坡度减缓，切实减轻了学生负担。　　

b.每单元容量减少，学时缩短，更符合中学教学实际。平均7-8课时教学一个单元，降低了长时间集中一个主话题所产生的单调性。　　

（三）调整单元版块结构 　　

(四） 调整词汇　　

根据《课程标准》五级要求，学生在九年级结束时应学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。　　

《英语》以小学423个基本词汇为基础，全面覆盖《课程标准》要求的五级需要掌握的1500词和大约300个习惯用语和固定搭配。　　

重新调整每单元生词量及总词汇量，尽量使词汇分布均衡，且保证常用词的复现率。　　

尽量减少五级要求以上的生词，减轻学生学习负担。　　

（五） 渗透德育内容　　

坚持“育人为本、德育为先”的理念，用新鲜的素材，生动的语言，引导学生逐步形成良好的品格和正确的人生观、价值观。　　

(六）调整语法项目　　

1. 缩减篇幅，每单元学习容量明显减少。　　

2.《牛津初中英语》一个单元有的有3-4个语法项目，义务教育教科书《英语》一般每单元只有一个相对较难的语法项目或两个相对容易的语法项目。　　

3. 加强难点讲解，较难的语法项目分几次处理。如：一般过去时分两个单元讲解，现在完成时分三个单元学习。被动语态调整至八年级下册最后两个单元，与前面的语法难点现在完成时相隔开，减轻学生学习压力。　　

（七）调整“学习技能”版块内容　　

1. 将原来Pronunciation 和 Study skills 交替出现的设计统一为 Study skills 版块，同时将语音规则方面的内容整合到了 Study skills 版块。　　

2. 每册教材Study skills版块重点分明：七年级上下册内容为语音和语调，八年级上册介绍构词法，八年级下册介绍写作技能，九年级上册介绍阅读技能，九年级下册主要介绍交际策略，从而使该版块循序渐进，条理清楚，具有系统性。　　

二. 义务教育教科书《英语》 （译林版）的主要特色　　

（一）整体控制容量和难度，教材难度明显降低　　

每个版块均遵循从易到难，从简单到复杂的编排原则，在不同的学习阶段注意内容和要求，控制容量及难度，切实减轻学生的学习压力，给学生留有足够的思考，活动和实践的时间和空间。　　

（二）增强材料的趣味性，鼓励学生的创新精神。　　

其中，漫画是译林版英语的特色之一。通过生动有趣的漫画，让学生在轻松的同时，了解本单元的话题。　　

（三）全方位渗透德育内容，体现社会主义核心价值观，增强民族自豪感。　　

（四）注重介绍中外文化的知识，从而培养学生跨文化交际的意识和能力。　　

牛津初中英语原来有一些介绍外国文化的内容。比如：七上U3 Let’s celebrate! 介绍了一些中外传统节日。但是该单元原来的Reading 和Main Task版块都是介绍Halloween.现在的Task版块将原来的Halloween改为介绍中国的春节。　　

　尹老师非常用心地在讲座结束前，让培训老师们观看了省级优秀老师的课件，让七年级英语老师们从理论到实践地了解了怎样上好七年级英语课做法。　　

研训员史老师强调七年级英语音标教学最好集中教分散巩固，先从字母入手，每个学生自做音标和字母卡片，象小学生学拼音一样经常拼读，注意音标新写法，语音学习的终极目标是要掌握：1.字母的发音。2.四十八个音标的发音和默写。3.音标的拼读。4.元音字母的发音。5.元音字母组合的发音。6.辅音字母的发音。7.辅音字母组合的发音。8.还要注意朗读时的重音、连读、意群和不爆破发音等。她还要求老师们用好发下去的衔接材料，让学生多读多拼，少做练习。最后老师们观看了美国培训中心录像片《怎样教词汇》。外教生动活泼、多样有效地教学法使大家耳目一新，深有启发。七年级英语老师们感到一定要学习新课标，用好新教材，尝试新教法，取得新成绩。

做讲座的老师们的部分发言稿见附件

陈秋云

于丽萍

张蔚莹