省教学能力提升培训班成员学习总结　　

经过老师个人申请、学校推荐、研训中心选拔，二中的黎岚、三中的尹莉、五中的吴夕琴、指前中学的滕碧云、河头中学的张霞、儒林中学的储希、尧塘中学的雷春菊、西岗中学的姚燕、直溪中学的戴春琴、朱林中学的栾玲等老师在5月13日到17日参加了江苏省教科院和江苏教育学院举办的第一期江苏省中学英语教师教学能力提升培训班学习，这次培训使这些老师从教学理念到教学能力都得到了很大地提升。下面是这些老师的学习总结。

　5月13日　——“英语课标新一轮修订解读” （讲座：周成平教授）　　

走出困惑—对《英语课标新一轮修订解读》讲座的感悟 （三中 尹莉）　　

　5月13日　下午，我们怀着激动的心情认真聆听了曹亚民教授的关于《英语课标新一轮修订解读》的讲座，听完讲座后，我们意识到：修订后的新课标更加突出从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。　　

新课程的目标从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，强调学生的参与和体验。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。并且在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。为此，修订后的标准以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。 　　

英语新课标体系根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面设计课程总目标和分级目标。总目标采用多维方式描述课程目标，实现了英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，有利于引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和正确的价值观。 　　

听了讲座后，我们的心情久久不能平静。究竟是什么原因使英语教学越来越摸不着头脑，也许我们是该放下沉重的批作业负担，加入到正确解读英语课程标准的队伍中，找到根源，由此发散开来，帮助自己的英语教学得到更好的过渡。　　

从小学升入初中对学生来说是一种巨大的转变，学生的英语学习也面临着更大的困难。作为英语教师，应该尽力减少中小学英语脱节的现象，帮助学生顺利克服种种不适应。　　

一，英语教师应不断改进教学方法，提高英语学习的趣味性。要使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”。比如对于背课文，学生一般颇感头痛。但如果把每一篇课文都尽可能设计成情景对话，学生积极性会很高。在争先恐后表演对话的过程中，他们不知不觉就能把课文背诵出来。在引入新单词时尽量采用图片和卡片，使学生能够把单词和形象的图片联系在一起，加深印象。此外，还可以采用小组比赛，讲英语幽默故事，多阅读英语趣味短文等多种形式，调动学生英语学习的积极性。　　

二，英语教师应重视英语教学的连贯性，加强小学教师和中学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。　　

三，英语教师都应以学生为主体，加强学生交际能力的培养。教师应不断鼓励学生将课本所学的知识和内容运用于真实语境，达到学以致用的目的。教师可以把全班分成若干小组，每组四人。每一组包括好、中、差不同层次的学生，在平时的教学活动中，多安排结对子和小组活动，尽量创造机会让每一个学生多讲多练，同时使不同层次的学生之间互相帮助、互相合作，“生生互动”，共同完成各种任务型的学习活动。从传统的仅由教师传授英语知识转变到通过师生之间、学生之间的交际活动来认识英语，使英语课堂教学“活”起来，“动”起来，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。 　　

四，英语教师应加强对学生的学法指导。中学老师应在教学过程中使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会如何学习。教师应多鼓励，少责备，常给学生“减负”。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。 　　

通过本次活动，使我深切体会到，在英语教学中，如何更有效提高课堂教学效益，并且最大限度地使每堂英语课释放出学生的活力和快乐，最重要的是要使学生的这种快乐和兴趣在以后的英语学习中有所延续。另外我感觉要作好衔接，中小学教师要互相听课。初中教师要走进小学课堂，要知道各自教材的难度，了解中小学教材相通的地方，便于上课有所侧重。总而言之，参加本次活动，收益匪浅。　　

《英语新课程标准》解读心得 （直溪中学 戴春琴）　　

通过江苏教育学院　曹亚民　教授对新一轮修订的《英语课程标准》解读之后，我对国家基础教育课程改革又有了更深刻的认识。在此我就英语课程设计目标各阶段不同的要求、教育理念、教学模式、教学评价等几方面谈一点自己肤浅的看法和体会。　　

英语课程目标设计在新课标中分为了九个级别。一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中二级为六年级结束时应达到的基本要求，五级为九年级结束时应达到的基本要求，七级为高中毕业的要求八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。这对各年级的教学和评价以及教材的编写提供了循序渐进、稳步上身的指导性要求，同时也明确了各阶段教学需达成的目标和任务，避免了学生在英语学习方面出了问题时，高中教师怪初中教师，初中教师怪小学教师的互相推卸责任的不良现象。　　

英语课程改革明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念，首次实现了课程的人文性和工具性同统一。在我们以往的英语教学中，把“掌握语言基础知识和基本技能”放在教学目标的首位，这与新课标提倡的“以学生发展为本,着眼于培养学生的全面素质”的理念相矛盾。新课标提倡教师在具体的教学过程之中，通过教学活动发展学生的语言能力，思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、良好的个性品格、开放的心理形成。教师不仅仅要关注语言的学习，还要发展其运用语言、获取信息、处理信息的能力，即 “用语言做事情”，这样才能为学生的终生发展奠定基础。　　

英语课程要面向全体学生，要关注每个学习者的不同特点和个性差异，设计分层教学，尽可能满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。　　

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高运用语言的能力，感受成功。我们要大力倡导“用语言做事情”的教学途径和活动形式：“ 以情景为支持、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、 以技术为手段” 的架构突出语言运用。　　

在英语教学过程中还应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，彻底改变过去那种单一的以考试成绩评价学生学习和评价老师教学的评价方式 ，让教师不再是过去单纯的知识的传授者，转而成为学生学习的指导者，能力形成的促进者、学习资源的提供者、解决问题的帮助者。让学生积极地参与到课堂中来，成为课堂的主体。　　

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际生活、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源，促进教学的提高。教学活动设计强调真实性，这样，基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。　　

总之，新课标需要更多的新型教师。我们在平时的教育教学活动中，不仅要经常翻阅新课标，更要把新英语课程标准跟平时的教育教学实际紧密联系起来，这样才能真正成为一名合格的对学生发展有帮助的好老师。　　

　5月14日　——“如何上好一节英语课” （南京特级教师：沈峰）　　

　谈沈峰　老师的《基于课程标准的教学》 （河头中学 张霞）　　

　5月14日　,特级教师沈峰老师关于《基于课程标准的教学》对我们进行了培训。　　

首先，她强调了英语课程的性质是工具性和人文性。她就新课标改革进行了解读：　　

一级技能要求;　　

听和做（删除了做手工）。　　

说和唱（要求模拟录音。要注重做记号，找重读，找停顿，标音调，懂连读、弱读，要根据意群停顿。当然，看口型模仿也很重要）。　　

玩和演（删除了演童话剧）。　　

读和写（补充了一个要求：能模仿范例写词句）。　　

视和听。　　

二级技能标准：　　

听和说（对于说这一块，语词要基本达意，补充：能就日常生活话题做简短描述）。　　

读和写（能根据拼读规则读出单词）。　　

另外还要兼顾玩演视听。　　

然后她以省教研网站“教育新时空”上的课例对我们进行了具体的指导，强调上听力课时做听力时要抓关键词，找出逻辑关系，才有连贯性。　　

接着，沈老师出示了一份基于课程标准的教学设计,要求每一学期编写该学期的课程纲要（即课程执行计划），并对此提出了要求：　　

1. 教学目标源于课程标准。　　

2. 评估设计先与教学设计。　　

3. 指向学生学习结果的质量。　　

　沈老师对如何备课提出了要求：　　

1. 学习目标要明确、具体。　　

2. 作业习题要先设计。　　

3. 要重视过程。　　

　沈　老师着重强调了听力在英语学习中的特殊性，指出学生平时听的最多的是同学、老师的英语，教师应有意识设计教学语言，以起到comprehensible input的作用。　　

并对教师如何修炼自己提出了一些建议：　　

1. 有不一样的业余生活，如“不看韩剧看美剧”“要唱就唱英语歌”。　　

2. 英语教研活动，要关注自己、要提高自己，如找外教练口语，建议教研组有一天不说中文，用英语聊天。　　

3. 定期一周把录音机录下一节课，自己去听找毛病，可改变上下文逻辑关系，不能被知识点牵着走。　　

　沈　老师强调语音教学，建议大家去看看《自然拼音法》，这本书很有效，要让学生能看就能读。　　

新课标下的英语课堂教学思考 （五中 吴夕琴）　　

听了南京市鼓楼区教研室特级教师——沈峰老师的讲座后，本人对新课标有了一点粗浅的认识，并就怎样具体的将课标精神落实于课堂也有了一点认识。　　

新课标下英语教学主要采用了任务型教学。课堂教学，说到底还是要让学生掌握该学科的相关知识，并使学生学会运用。一位好教师必须是一位能让学生学好并考好的老师,这就对老师提出了更高的要求。　　

作为一名好教师必须领悟课标精神，课前要备好课、使课堂的每个环节都必须符合课标精神，在很好的完成教学任务的同时也为学生们考好试服务。俗话说“不打无准备的仗”。一节好的英语课须让教师精心备课，科学设计教学内容，选择适当的教学方式方法，创造和谐的教学活动氛围，令学生对英语产生浓厚的兴趣。要做到如此，教师自己首先应对英语的教学感兴趣，不断研究教学方法，提高自身教学水平，并根据英语学科的特色和所教学生的实际情况，创设教学情境，充分调动学生的各个感觉器官，激发其潜能，增进学习效果。　　

教师在课堂中表现出来的基本功也是学生评判好坏的标准之一，学生往往从教师语速和语调的变化、语言表达能力、板书设计等方面得到潜移默化的影响，若学生从中体会到英语语言的全方位的优美，必定欣然而学之。　　

另外英语之本就是听说为先。想要学好英语就必须掌握正确的语音语调，所以训练听说显得尤为重要。听得关键就是抓住关键的语音语调，而后正确的进行模仿。要做到这一点就要求老师在课前做好细心地指导，做出适当的标识。如：停顿、重读、升降调等。　　

英语教学的最后便是解决写的问题，那么单词拼读又是我们必须解决的教学难点。英语有自己突出的拼写规则，教会学生的拼写规则，让其根据规则去记忆，就会倍感轻松。在教学生记单词的教学中，可总结归纳一些方法，如：分类记忆、对比记忆、分解记忆、派生记忆、口诀记忆、反复记忆等。而这些必须是一个长期坚持的过程，注意在每节课中渗透影响，让学生在潜移默化中养成习惯。 　　

　5月15日　——课堂教学观摩及研讨 （南京市金陵中学汇文学校）　　

课堂教学观摩及研讨体会一： （指前中学 滕碧云）　　

这次南京学习期间，听了南京金陵中学汇文学校七年级的两节英语课，总体感觉是课堂实在，注重单词的语音教学，音标教学始终贯穿新单词的呈现过程中，并注重单词的分音节拼，语音语调训练较好，朗读过程注重意群的停顿。　　

　张青青　老师的这节课内容是　7A　的第四单元 comic and welcome to the unit : talk about abilities 教学目标明确，并以教学目标为导向设置了很多的任务，创设情景以任务型教学贯穿整节课堂，思路清晰，课堂气氛活跃。从谈论超人，猴王的超能力导入到明星们的特殊能力再到学生们自己的普通能力，过渡流畅。贴近生活，以母亲节为契机，谈论自己的力所及的为母亲做的事显得课堂更加生活化。最后发展延伸，分别引导学生谈论在社会上，在家，在学校所能做的事情，并将新的词汇放在各个部分呈现运用。学生合作较好，课堂效率高。　　

但本节课预设性的内容很多，学生大多在老师的严格控制下回答，回答的内容也已经用图片进行了限定。学生自然生成的东西较少，问题和回答缺乏信息沟，不能很好的发散学生的思维。　　

这节课有单词的教学，词组的呈现，但没有结合本节课的重点句型what can you do ? I can … can you… 进行操练，将词、句、篇分离教学，没有达到预设的目标。在课堂上我们应该词不离句，句不离篇，更好地创设情景，在情景中中提高学生的语言运用能力。并为学生创造一个开放的，自由的课堂。体现工具性和人文性的统一。坚信一个原则：tell me ,I forget it ; teach me ,I remember it ; involve me ,I learn it .　　

课堂教学观摩及研讨体会二： （西岗中学 姚燕）　　

本次学习期间，我有幸去南京汇文中学聆听了两节初一的课。其中我对第二节课的印象尤为深刻。初见标题我很是震撼，它居然与我此次所带的教案同题。听完整节课后，我更是震撼，这位　钱　老师的设计与我的完全是两个不同的境界，她让我真正见识到了什么才是高效课堂。因此，从她的课堂中我学到了很多宝贵的经验，具体如下：　　

一、依据课标，组织教学　　

整节课能依据新课标要求设计各教学环节。作为一节阅读课，钱老师能注重提高和培养学生的阅读理解能力，为之后的写作作好铺垫。　　

二、剖析教材，精心设计　　

钱老师能对教材进行研究，有些环节的设置很用心，也很有特色。例如"Daily report"。她先让学生根据当前所学内容搜集资料，做出ＰＰＴ，然后再汇报给其他同学。在汇报之前，还要求该同学先教授新单词；汇报后，要求其他同学回答相关问题，并对该同学的口语、问题设置等方面作出评价（总分１０分）。这样一来，既训练了该学生的口语，培养了其他学生的听力能力，同时也能鼓励所有的学生都参与到活动中来。　　

三、能力、基础齐并进　　

据了解，该班级是全年级最优秀的班级。可　钱　老师并未因此而忽视基础知识的教学。在学习新单词这块，她能注重音标、单词拼写及词形变化教学。除此之外，她还指导学生巧记新单词——根据音节记单词。这真正是夯实了他们的基础。与此同时，她还不忘提高学生的能力。在本节课结尾出，她设计了采访这一环节，进一步培养和提高了学生的综合运用能力。　　

当然，本节课中值得学习的地方还有很多，在此就不一一列举。　　

课堂教学观摩及研讨体会三： （尧塘中学 雷春菊）　　

第一节课是由一名刚工作两年的新教　师张　老师上的　7A　 unit5 welcome to the unit。这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。　张　老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。在本课的教学设计和组织上注重了一下几个方面。　　

一．导入自然，贴近学生生活，学生易于接受，激发了学生的兴趣。图片导入超人、美猴王以及一些明星来吸引学生的注意。教师问：What do you think of him? What can he do? 接下来导入了新内容（学生平时的一些作品）：学生自己所具备的一些能力。老师提出问题，让学生在真实的语言环境下，学会总结目标语言：I/We/They/He/She can……,教师给予补充。　　

二．教学结构严谨，清晰。开头由学生谈论明星的一些能力转而谈论自己以及身边一些同学的能力，点破了本节课的主题abilities。然后引到Hobo和Eddie的对话，通过听、读、表演的方式让学生感受新知。之后的教学　张　老师展示了南京城市中的一些图片，让学生说出能为这座城市做哪些力所能及的事情，进一步展示出“abilities”，以及让学生谈论了帮助别人后的心情。最　后　老师从母亲节学生为母亲做了哪些事情，进一步讨论到为自己的家，为班级，为学校可以做哪些自己能力范围内的事情，让学生在不知不觉中收到了情感的教育。整个教学过程清晰自然，环环紧扣，由浅入深的对学生进行了知识以及情感上的教育。　　

三．教学活动丰富多彩、有效，训练方式多样。这节课教学活动丰富，贴近生活，情境交融。有全班活动，师生活动，小组活动，双人活动，做到了人人参与，练习次数多，还调动了每一个学生的参与热情，让学生在完成任务的活动中发展了听说的能力，也让学生在活动中体会到了学习的乐趣与成就感。　　

第二节课是由经验比较丰富的钱老师上的　7A　 unit 5 Reading1。　　

在教学内容方面，比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐，善于激发学生的思维。有自己的独到之处，让老师们记忆深刻。　　

一．新旧知识的衔接。在新课教学的同时能适时的引入前一课知识的巩固。　　

二．单词教学用图片和情境不同的方式呈现。由于学生的学习能力较强，还引入了其他生词的学习。值得一提的是对于较长的单词学习，教师通过分解音节，让学生自己去感受，进而能根据发音以及各个音节将外来的生词拼读出来。这一点对于学生以后记单词会有很大的帮助，当然需要靠我们教师在课堂上不断的去引导和训练。　　

三．结构清晰，任务性强。通过泛读，精读让学生通过形式多样的练习去掌握文章的重点。最后通过一个采访问答的形式进而对整篇文章进行了一个系统的梳理，也让学生进一步的掌握了文章的内容。　　

四．注重学生的口语和思维的拓展。本节课开头呈现是Daliy report，由一个学生自己做的ppt和自己写的小文章，通过展现图片以及文章向大家介绍并且还提出几个简单的小问题。整个过程锻炼了学生的口语表达，写作能力以及自我的展现，长期的训练对学生是有很大好处的。本节课不仅注重对文章的掌握还是给注重学生能力和思维的培养。如，让学生自己谈论通过整篇文章的学习我们有哪些收货，在遇到一些突发情况时我们应该如何采取正确的措施应对等等。　　

　5月15日　——英语课堂活动 （外教：Lynnea and Casey）

基于“新课标”的英语课堂活动的实施感悟 （二中 黎岚）　　

15日晚，江苏教育学院的两名外籍教师Lynnea and Casey给我们上了一堂“How to create an activity for a lesson”的研讨课，课堂上，两位老师以幽默风趣的言语受到了大家的一致好评，学员们畅所欲言，交流了自己对课堂活动实施的想法及一些切身的体会，在两个半小时的研讨中，Lynnea and Casey为我们示范了一些简单但有颇具可行性的教学活动的操作步骤，并带领我们一起总结出了“the correct order of using activities”——1.get attention 2.name the activity 3.give purpose 4. give steps by a demo 5. give rules for stopping 6.have a trial 7.check everyone understands 8.start activity 9.end activity 10.find out the winner\ praise。最后，我们所有学员五人一组，针对同一课题，设计了我们各自的课堂教学活动，并以小组为单位进行了探讨，交流中思维的碰撞让我们受益匪浅。

以下是我在本次活动之后，结合自身的英语教学，对“初中英语课堂活动开展”的一些感悟：

《新课程标准》强调从学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。 “以活动为中心的学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应遵循的原则具体体现在：

1、面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。

2、创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。

3、有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。

4、全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。

5、以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

总之，英语课堂活动设计既要与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又要相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。只有做出合理的安排，才能克服课堂活动的盲目性、随意性，提高活动效果，真正使课堂活动成为英语教学的有机组成部分。　　

　5月16日　——同题异构 （工作坊：张莉副教授）

我谈“同题异构” （朱林中学 阮玲）　　

这次培训活动中的同课异构活动给我留下了深刻印象。以往我所参加到的同课异构活动通常会是同一课题，不同老师上课，最后再讨论评价各自的上法。而这次　张莉　教授是让我们先讨论，后交流，最后再点评。我们被分成四组，按要求讨论并共同设计8B Unit 5第一课时。例如要求考虑到新课标下英语课程具有人文性及工具性双重属性；课堂活动设置要以学生的学为主体，要让学生乐学，好学；课堂应具备一定的开放度等。不一会，组内成员开始积极讨论，出谋划策。　　

第二环节是组间交流。想不到同一课，半小时后四种不同的教法都呈现在眼前。一时间，精彩纷呈，各有千秋。例如在教授鸟类名称及各个部位的名称时，有小组认为直接出示图片，教授新单词的，认为简单，直观；有小组认为用拼图猜名称的形式完成学习新单词，认为能激发学习兴趣；也有小组用句子的形式呈现出新单词，认为应该词不离句。我听着也认为各有道理。最　后张　教授的点评才我幡然醒悟，原来她是要告诉我们教无定法，关键是要会在恰当的时候选择适合自己学生的方法。在要求下讨论，不过是教会我们真正用新课程的理念去思考，去解决和反思今后教学过程中的实际问题。　　

“同课异构”让我们有了一次“心”的飞扬 （儒林中学 储希）　　

在最后一天的学习中，我们利用上午的时间进行了一次同课异构的活动，利用两个多小时的时间我们对8Bunit5 Birdwatcher的Comic strip和Welcome to the unit进行了分组的教学设计和讨论，并且观看了全国优质课比赛一等奖的视频，在这一过程中我们了解了各地上课不同的风格，也让我们了解了彼此在课堂处理上的一些可以互相学习的细节。　　

比如，南京地区的老师新课导入干脆利落，不绕弯子，对单词的处理很重视音节拼读，在让学生学习各种鸟的时候先让学生熟悉了各种鸟的名称之后再简单学习鸟的各个部位，最后再通过对每只鸟的逐个学习加入描述这些鸟儿的词，让学生由简到难的学习掌握了所学内容，并完成了由词到词组到句子的递进过程，一步步提高学生的是学习能力。另外的一大亮点就是最后的一个任务的布置，通过让学生制作宣传卡片号召人们保护鸟类，既达到了情感目标，又让学生有了听说读写全方位的训练。　　

苏州组的老师则大胆的提出了开放式的课堂，由一首《我是一只小小鸟》引入新课后让学生来说说他们熟知的鸟，并且提出在单词处理这一块以小组合作的形式由基础好的同学带领基础弱的同学自主学习，而后采用一些活动检验学习效果，并且提出针对不同层次的学生采用不同的检测方式。他们的教学理念如开放式课堂，小组合作以及分层教学等得到了专家的肯定，但具体的实施和操作细节我觉得还有待在实践中摸索。　　

另外扬州组的老师提出用一些可取的生活实物帮助学生理解加深，我们组对对话操练内容进行的改变都得到了大家的肯定。　　

在这次活动中，我们在激烈的讨论中一次次碰撞出思维的火花，我相信正像专　家　老师所说的，一次次吸取别人的优点，一定会让我们的课堂更优质更高效。　　

二中黎岚组稿编辑