为了提升八年级英语教师的教学理念，提高八年级英语老师的课堂教学能力，研训中心于2011年11月25日在西岗中学举行了八年级英语期中分析和课堂教学研讨活动，西岗中学的王华老师和颜琴老师上了八年级英语教学研讨课，各校八年级英语备课组长交流了八年级英语期中考试情况。本次活动分两个议程，第一议程：上课与评课。

西岗中学颜琴老师在上课

下面是两位上课老师的反思和听课老师们的发言　　

西岗中学 王华老师　　

我上的是8A Unit4的 Main Task，是一堂写作课，是通过进一步学习有关大熊猫的知识，让学生学了之后能够模仿写一篇有关动物的文章。这堂课的中心任务是培养学生的写作能力，让学生能够掌握写作方法，学会描述动物，倡导人们保护动物。　　

上完这节课，适逢周末，我静下心来回顾自己的这节课，真的有诸多的不足。可能是单纯的为了完成教学任务，所以在课堂上对现有的教材处理太仓促，没能充分利用好现有的教学资源对学生进行信息的输入，也没能很好的体现这节课的教学重点和难点，对学生的引领不够透彻，信息输入不够全面，所以最后学生的信息输出不够流畅。　　

所以在以后的教学中，我需要改进的地方还有很多。首先在课堂上，要充分利用现有的教学资源，想方设法的用各种教学手段串联各个教学步骤，让学生真正成为课堂的主导。现行的牛津教材还要求英语教师要开发利用课外资源来提高学生的能力，拓展他们的视野。每个单元的写作要落到实处，教师充分发挥自身的主导作用，引导学生不断的运用已有知识进行信息的输出，帮助学生扫除语言表达的障碍。　　

教与学是紧密相连的，我们要不断的去研究、探索。俗话说“教无定法，贵在得法。”切合教材特点，符合学生年龄特征的教学方法就是最佳方法，这是我应该追求的。除此之外，我们还应该不断的走出去，这样才能很好的走进来。总之，我要一直努力。　　

西岗中学 颜 琴 　　

我上的是　8A　 Unit5 Welcome to the unit部分,本节课是第一课时，知识点较少，内容也比较简单，但生词较多。反思整个教学过程，我认为这节课教学取得了一些成功，主要表现在：　　

1．本节课中，我每个环节都经过精心设计，细心推敲，尤其对于各环节之间的过渡衔接，我都进行了巧妙地安排。这是一节常态课，我首先问候学生当天是星期几（周五），因明天即为周末，再询问学生明天的安排，最后要求学生猜一下Eddie的计划，直接导入到所要学习的内容（Eddie明天去观鸟），浅显易懂，直接明了；然后我采用图片呈现对单词、词组进行教学，将复杂枯燥的过程简单化。我将男女生游戏竞赛始终贯穿在整个教学过程中，对学生所学知识进行强化巩固，达到高潮。　　

2．充分发挥了学生的主体地位，学生在交流中主动获取知识的能力得到了培养，知识与技能都能较好地体现了课程改革的新理念，将“情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了观鸟这一主题情境，同学们情绪高涨，尤其是班上的男生参与热情较高。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一指导思想，。 　　

就本节课而言，我觉得我还有一些不足之处：　　

1．由于个人心理素质较差的原因，刚开始上课时有点紧张，本节课的标题未出示，这说明我平时实践得太少，在今后的教学中应多锻炼。课前有关鸟的音乐以渲染气氛，但鸟的声音单一，如能搜到跟本文有关的各种鸟的声音让他们猜一下就更出彩了。　　

2ic strip这一部分教的不透，处理太浅，未能让学生当堂完成表演和背诵，及时内化，导致部分学生知识的输出不流畅。本节课关于鸟的生词较多，我应该设置小一点的台阶，先重点教会学生说一种鸟，再逐一出示其他鸟，这样就比较简单，学生参与的面也就广了，以减少两极分化的现象。生词教授完后，学生掌握的七不离八时，需有意将黑板上的生词擦掉，给学生创造一个识记呈现单词的机会。有关鸟的复合词（web-footed, long-pointed）没有重点教授，未能让生词渗透在句子，让学生反复操练，让他们做到动眼、动口、动耳、动心，真正享受到思维带来他们的快乐，这也是我作为英语老师在今后的教学过程中需要思考的一个问题。　　

3.设置的游戏环节，本来想让它成为本节课的亮点，可能引导不到位，大部分时候仅是优秀学生在参与，而忽略了那些中等偏下的学生。长时间如此的话，会加重班级两极分化现象。因此，在今后的教学过程中，我应更多地去关注那些后进生，给他们创设更多开口的机会，不断培养他们对英语学习的兴趣。　　

二中 邓月琴老师　　

今天听了王华老师上的示范课　8A　 Unit 4 Main task ，我很有感慨。在此我谈谈我自己上这一节课的简单的流程和反思：　　

流程：第一环节：我围绕appearance, food, ability, problems 这四个方面向学生提问了前面学过的有关tigers, wolves, elephants, giant pandas（XiWang）的问题，我的提问是为今天的写作作铺垫。我特地把giant pandas（XiWang）放在最后也是为了和Main task课文的A1有关giant pandas这篇文章紧密连在一起，自然的过渡到Main task课文。第二环节：让学生默读文章，然后讲出每一自然段的main idea ,实际上还是为了体现出文章还是围绕 appearance, food, ability, problems来谈论giant pandas的。然后学生集体朗读文章，完成表格（教参上的），检查学生的答案。第三环节：通过提问讨论bears 的appearance, food, ability, problems方面的情况，然后让学生浏览课本上有关bears的note,完成下面的report.和学生一起校对答案，学生集体朗读。第三环节：和学生一起回顾学过的small animals 和wild animals的名称，让学生自己选择自己最喜欢的动物，模仿Bears are in danger来写一篇report.大约8分钟，学生基本完成，我选了一个成绩优秀的学生和一个成绩中等的学生读他们写的短文，然后让学生来点评，谈谈同学的文章中写的比较好的句子（用了好的短语，连词等）、谈谈文章中有需要修改的句子（语法或时态错误），鼓励他们课后再重新修改。　　

反思：1.本节课文章有磁带，但我担心时间不够，没有让学生听，其实我可以在完成表格前让学生听录音，再完成表格，尽量让学生多听，以便提高他们的听力水平。2.关于a number of\和 the number of区别以及keep doing sth 的用法我已经详细讲解过了，所以课上我没讲，但是并不是每一个学生都能掌握，所以我还是应该再提一下，温故而知新。　　

河头中学 张鸿云老师　　

周五在西岗中学听了两节课，总体的感觉是这两位老师都比较紧张，课堂时间安排不恰当。王华老师对课文的处理比较匆忙，重点和难点没有突出，教学输入不到位。给学生大量的时间写作，课堂气氛显得冷清。颜琴老师的课堂气氛很好，师生配合很默契。但Comic Strip部分的时间分配的太少，以至于Welcome部分的时间太长，课堂后10分钟明显在拖时间，如果这时候安排一个课堂讨论，向Reading拓展，课堂结构会更合理些。　　

建昌中学 田金花老师　　

上周五，我们八年级英语老师在西岗中学听了王华和颜琴两位老师的常态课，史老师的几个简单的问题，颇有指导性： 一节课的目标是什么？一节课的难点重点亮点在哪里？ 如何培养学生的写作能力？引发了我们的深思，可能我们平时真的忽视了最简单的，最基础的东西，太多地流于形式。外似花团锦簇，实则形容枯槁。　　

一节好课并不等同于一节眼花缭乱的多媒体课，往往一节出彩的常态课更让我们久久回味。常态课也最能突显一个老师个人的素养，教学的理念，教学的能力。我们所倡导的是一种低起点，小台阶，快节奏，大容量的高效课堂模式。应把实效性放在首位。应该摒弃课堂中花哨的，无效的环节。注重开头的导入，注重大容量的输入作为铺垫。注重反复的强化训练，注重循序渐进的知识内化。　　

现在谈谈王华老师的课，她有一个好的开头，以游戏的方式开场，但是一节Main task 的课，让学生说得时间几乎没有，一直是写，英语课堂一贯以“动”，以“闹”，以形式多变有效取胜。这个单元是以保护野生动物为话题的，可以以复习Reading 的方式引入。Can you say something about giant pandas? 学生完全有能力复述，本文是对reading的一个补充，可以听力或大声朗读的方式，完成课文的整体感知，我在上这节课时，我让学生读完之后，以任务型阅读的方式给出表格，给出首字母，让学生归纳每一段的大意，如；paragraph 　1 A　------ paragraph 　2 C　-------------.让学生在执行任务时知道自己的方向在哪里。不会让学生有无所适从的感觉。在写作的时候，教师要从旁指导，让学生板演时，要会选择，不要为了让自己的课看似完满而挑选成绩特别优秀的，要挑那些成绩中等或中等偏下的，因为他们所容易犯的错误也是比较有代表性的，在共同批阅时也能有助提高学生的纠错能力。　　

严琴老师是一个干练，活泼的老师，课堂中自信而有趣。她的课以竞赛的形式贯穿，利用图片直观教学，降低的难度，注重引导和在情境中教学，注重在知识点，情感方面作铺垫，引发学生对稀有鸟类生存状态的深思，呼吁学生们保护鸟类以及其他野生动物。　　

少体校 华忠主任　　

今天听了西岗中学王华老师和颜琴老师的两节常态课，很有启发。王老师的这节课上的内容是Main task ，目的是想通过教学让学生学会写一篇报告：﹡﹡ are in danger，但整堂课的设计缺乏教师利用范文很好进行教学的过程。范文中的重点，难点都没有得到有效地教学，应对范文进行听说读写方面的训练，新知识点未得到呈现、练习与巩固，学生课后还需要花时间通过做练习来达到教这一目的，这是应该注意的问题。整堂课的听说读这些训练量都不够，英语课的特点没有体现出来，课堂气氛不够活跃。学生写成的作文是建立在教了本单元的Integrated skills 的基础上的，并不是本节课的教学成果。　　

一堂英语课，教师要不断地创设情境让学生用学过的知识去表达，如熊猫的外貌、食物、性格、问题、行动可以一段一段地让学生去说、去练，直至上口。并且，本课的生词peaceful, female 和mice， 词组keeping doing sth, do sth to help和write to sb，句子The number is getting smaller and smaller. 都需要通过多种方式引导学生说和用。这也是我们平时教学中要注意的方面。在范文基本会说会用的情况下，再进入到其他动物的报告，学生各方面的能力才能得以提高。　　

　颜　老师的这节课，课堂设计多样，活动形式有变化，课堂气氛活跃，各环节设计较有梯度，教学效果良好。但本节课词汇量大，生词多，复合词多，　颜　老师能利用猜谜、图片等形式呈现生词，教学生词，这很好。但是，生词的呈现过于集中，分散巩固不到位，如果能够一个动物一个动物分散进行口头训练，可能效果会更好，这会减轻学生课后的记忆的负担。另外，Eddie 和Hobo 的对话训练不到位，未能让学生进行对话、复述以达到内化巩固的作用。总之，我们要利用一切可用的材料对学生必要的口头训练，提高学生运用语言的能力。　　

洮西中学 刘网梅老师　　

这次在西岗中学听了两节随堂课，这两节课的内容和几位老师的评课以及对八年级英语期中质量的分析，提醒我平时一定要注重提升自己的教学基本功。只有教师具备扎实的基本功，才能灵活调控课堂，才能使学生在课堂中学得轻松，掌握牢固。作为教师，课堂中我们不仅是要完成教学任务，更重要的是帮助学生提高学习英语的能力。　　

多媒体教学给我们提供了教学的方便，但并不是所有的课适合用多媒体手段教学。多媒体教学有时使课堂看上去很热闹，其实学生真正掌握多少也是个未知数。所以我们在充分利用多媒体教学这种辅助工具外，更要注重提升教师自身的语言能力和处理教材的能力。　　

只有教学内容的每个部分处理到位了，学生才能对所学内容吃透吃准，才能在听、说、读、写几方面不断进步。我也常犯如下的毛病，有时为了完成教学任务，不注重细节，不能及时了解学生反馈的信息，有时一节课会草草收场。俗话说慢工出细活，教学步骤缓一点，教学环节处理的细致点，会使学生拥有更多的思维空间和口头练习的时间，让他们有更多的机会展示自己。活到老，学到老，我将努力去“建构智慧课堂，落实有效教学”。　　

薛埠中学 蒋琴老师　　

　11月25日　去西岗中学听了两节课，我深有感触。我觉得课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。　　

我觉得教师进入课堂前应该进行充分的备课，备教材备本班的学生，教师起到正确的引领作用；在设计课堂教学活动时，应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，让学生尽可能多地在课堂上听英语说英语。在教学过程中教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材。如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师不断地学习，不断地探索，不断地追求，提高教师自己的个人素质，更新自己的教学理念。在课堂教学过程中，力争使课堂教学英语化,力争做到“Speak English when possible, speak Chinese when necessary.” 　　

直溪中学 张义萍老师　　　　

第一节王华老师给我们展示的是main task有关写作的常态课，以猜动物名字游戏的方式导入，生动而有趣。在课文教学过程中，总结了段落大意，并归纳了写作有关动物的文章几个方面。紧接着直接展示了老虎和熊的图片，并让学生写作。在文章范文的处理过程上和让学生拓展写作时，建议教师突出重点词组，句子，罗列到黑板上，领着学生反复读，复述，组词成句，组句成文，让班上大部分的学生都能说，最后写是不成问题的。　　　

第二节课，颜琴老师上的也是一节常态课，词汇量大。在处理comic strip时，采取了听录音，回答问题，大声读等多种方式。课堂中大部分的时间花在了welcome to the unit上，颜琴老师课前作了充分的准备，课堂中使用了各种图片和多次竞赛，学生积极参与，师生配合融洽。加上教师一口流利的英语，这节课是一节成功的课。　　　　

指前中学 庄晓非老师　　

首先非常感谢史老师给我们这样一次学习的机会。我结合这两节课和我校八年级期中考试的情况，谈谈我的感悟。我觉得我们平时的教学还是要以教材为本，钻研教材，把握教材的重难点。初一、初二夯实学生的基础，在课堂上给每个孩子说话的机会，久而久之学生的英语就会有很大的提高，掉队的学生也就不会那么多了。所谓量变才能达到质变，我们老师只有给学生一定知识量的输入，学生才会有的输出。本次期中考试，我校的八年级英语在全市排名还不错，但我们并不是很满意。本届八年级是我们学校近几年中各方面都表现得很突出的一届，期中考试完了之后，我们初二老师一起就试卷做了详细的分析。我们的完形、阅读和主观性阅读是本次考试中失分最多的，我们没有过多的责怪学生的语言运用能力差或是学生的素质差。因为我们平时给学生阅读的语篇太少了，学生没有一定的阅读量，再加上本次考试的语篇题近似于中考题，学生们当然无法招架了。如果我们平时的听、说、读、写都训练到位的话，学生的考试成绩还会有更大的提高，所以我们老师需要经常对自己的教学进行分析和反思。 　　

我们学校英语组每个年级都是一盘棋，大家在教学上共同探讨，通力合作，都朝着同一个目标努力着，我们相信最后的结果是不会让我们失望的。　　

华罗庚实验学校 孙静芳老师　　

Main task 的主要任务是写作。写关于动物的报告。但这并不代表课堂上就没有听，说和读。相反，要想写得好，之前的听说读是更好地为写服务，做铺垫。任何一篇材料，不管有没有录音，均可当作听力材料来做。要不失任何机会在课堂上给学生创造听说的机会。首先要让学生有足够的信息输入，然后内化，学生操练，复述，理解并记住或会运用，最后才能输出，才有东西可写。同时要注意，活动时教师要引领学生，让学生清楚知道自己要做什么。本课写作前，通过对大熊猫和熊两篇短文的学习，让学生总结出描写动物从四方面来写，有了前面学习的铺垫。让学生口头描述老虎四个方面的特点就不是一件难事了，口头熟练了，笔头就有东西可写，而且写出来的东西正确率也高了。同时不要忘了给学生写作做一些技巧上的辅导，如连词的运用，复合句的参与以及句与句之间的逻辑安排，有条件的班级再补充些谚语或名言警句等等。这样水到渠成，不仅圆满完成了本课的教学，同时写出来的英语作文就相当的出彩了。　　

八年级英语备课组长们在研讨

下面是第二个议程，八年级英语期中考试分析　　

华罗庚实验学校贺红霞老师 五中 吴夕琴老师 研训中心 史道群老师　　

一、试卷总体印象　　

根据八年级英语阅卷的情况及浏览本班学生试卷后的体会，我们对本次八年级英语第一学期期中统一考试作简要分析。本次期中英语试题较难，测查的范围广，知识点考查详细，采用各种形式检测学生对英语基础知识的掌握程度及灵活综合运用语言的能力。　　

二、抽样成绩分析　　

某中学考试基本情况统计表　　

注：1、60分为及格。 2、优秀90分以上。　　

抽样：某中学考试基本情况统计表　　

注：1、60分为及格。 2、优秀率语文为85分以上，其他各科90分以上（150分按比例折算）。 表II 各题难度统计（抽样统计，样本不少于100）　　

三、学校总体情况　　

全市考得较好的学校有华罗庚实验学校，二中，白塔，五中，指前和岸头。华罗庚实验学校平均分：78.7；优秀率：11.1%；及格率：95.7%。全校575人参加考试，90分以上64人，最高分96分；80分以上237人；70分以上191人；60分以上58人，不及格的25人，最低分31分。　　

五中八年级共16个班，每班45人左右。校平均分为64.5分。90分以上共12 个。有三个班及格率在百分之六十以下，全年级最高分为96分。命题集中考查了本学期所学内容，重基础，重积累，并适当地拓展 。考点知识都源于教材，全面考查了学生听、读、写以及句子翻译的能力。试题内容丰富，题型较多，知识覆盖面广。试题很好体现了“学了就要考，学了就要用”的教学理念。　　

华罗庚实验学校某班抽样得分情况统计　　

四、各题型分析　　

一、听力题（20分）　　

本大题是学生失分较多的一个地方，原因有很多。有的班级放音效果不太好，语速较快，容易混淆。另外也说明我们平常训练得不够，学生语感不强，听的技能技巧也不够好。学生特别是对一些数字、时间加减听力有困难。在今后的教学中要加强这方面的训练和指导。此题满分20分，大多数学生得分在17-20分，错题主要表现在第3、5、17小题。第3小题的听力材料提供的“borrow”和“bought”读得不是很清楚，因此很多学生选了答案C。第5题中B答案的“at noon”扰乱作用很强，因此导致学生误选。第17小题学生面对众多的信息，捕捉得不准确，因此误选B的较多。　　

二、选择填空题（10分）　　

这次考试中选择填空的难度较大，灵活度高，设置的陷阱重重，中等生的得分大多在6分左右，可见学生对基础知识的掌握还不够理想，审题不够仔细。错题主要是第3、8、9、10小题。第3小题学生没有看清“study”，从而误选“A”。第8题学生没有理解 “without”管辖的范围，误选B的较多。第9题学生没有掌握中西文化的差异，思考问题时仍放在中文的语境中，误选其它答案，第10题错误率最高，该题设题比较拐弯，句子结构比较复杂。很多学生没看清题目，直接就选了A。究其原因，可能是大多数教师没有涉猎过此类题目的设计难点而导致学生答错。这要求我们在平时的教学中要引领学生灵活熟练掌握各种知识点，最好放在重点句子中运用积累，不能死记语法要条。同时，加入一些难题的介绍，从而帮助学生避开各种陷阱。　　

三、完形填空题（10分）　　

完形填空题考查学生的综合语言及理解能力，对学生来讲，本次完形填空看似难度很大，实际上考察的是学生们的语境中理解语言的能力，学生理解能力有限，大部分学生做完形填空没有方法，没有瞻前顾后、反复推敲的习惯，没有较好的语感，所以错误率高。今后训练这种类型的题目，教师应该精选题材、也可适当提高难度，并且加强解题方法的指导。学生的平均得分在6-7分。这篇完型填空取材比较好，对学生很有教育意义，但学生的答题结果不尽人意。这个题型主要体现出学生在做题时没有把握答此类题型要领的弱点，即教师要指导学生在做题时应该先通读全文了解大意，然后联系上下文，细致分析，耐心答题。　　

四、阅读理解　　

4、阅读理解（20分）　　

阅读理解有三篇短文，短文选材有一定的难度，生词较多，对学生的阅读造成了障碍，能考查了学生的理解能力。一些学生没有掌握阅读理解的方法，因此失分率很高。但是只要学生能静心阅读、仔细答题，基本也能得高分。学生的平均得分在12-14分。A篇文章，相对B、C来说，生词少，篇幅短，句子结构简单，几乎不涉及复杂难句，并且属于故事性文章，所以学生的得分率最高。但后面两篇文章，篇幅长，除了对文章的表层信息考查外，还涉及了对文章深层含义的理解，例如第5题、第6题和第8题。学生几乎无法理解，所以答题效果不好。另外第7题要求学生在读题时把握住关键词“except”，但尽管用加粗该词的形式提醒，但学生仍然对这个词不够注意，导致答题错误。学生进入初二以后，教师不应停留在一些书本知识点的反复强化，也应该加强学生阅读理解能力的培训，为迎战中考早做准备。　　

五、阅读与表达 （5分）　　

难度把握较高，既考察了学生的审题能力，考查了学生的理解能力，同时也考查学生的英语笔头表达能力，但从学生的答卷看，对后面五个问题的回答表达得不够准确，而且表达也不够全面，加之文章中的生词稍多，句型较为复杂，影响了学生的阅读理解程度。此题共5分，得满分的学生很少，大多的得分在3-4分，错题主要表现在第2小题，学生答题不够全面，只答出了一半。另外一个错误集中在第3题，大部分学生找到了原文中的句子，但在答题时不知道与表格中所给的信息对应起来答题。很多学生生搬硬套，写成了“help students to learn”或“helping students to learn”。不知道仔细阅读表格，与旁边的句型对应起来写成“to help students to learn”。　　

六、单词拼写 （10分）　　

该题考查的词汇能紧扣教材，较全面的考查学生对词汇的掌握程度，不同词性的转化运用，名词、名词所有格、形容词的级、反义词、反身代词、介词、动词等，考察的比较全面。　　

此题共10分，学生的平均得分在8-10分。主要的错误在第1题。这道题目的错误率极高。很多学生没有掌握反身代词的用法，给出的答案绝大多数是“yourself”。另一个错误在第9题。学生审题时只看一半，将答案写成了“took”有的学生写对“cost”但是却忘记了它的过去式，在它后面又画蛇添足加上了“ed”。　　

七、动词填空 （6分）　　

虽然知识点考察的并不难，但学生们掌握的情况也并不理想。如第二题，在重句中判断时态；第五题设了个陷阱，学生又直接跳了进去；第六题的时态是个老题目但百考百中。学生的平均得分在4-5分。难点主要在第5题，学生没能区分出主干句，找出关键词“spend”。另一个难点在第6题，学生被“Listen”所迷惑，不知道系动词没有进行时态。估计这是因为教师平时没有强调到位。　　

八、翻译题（9分）　　

该题考查学生的基础知识，即教材上的重点知识，短语及固定搭配，既考查了基础知识，也考查了基本技能。得分情况不佳，学生不是单词书写错误，时态不正确，就是中英文语序不能正确的理解，真是错误百出。学生的平均得分在7-9分。从学生所犯的错误来看，主要还是审题不清，细节问题没有把握好　　

九、书面表达 （10分）　　

本次书面表达不难。如果教师平时教学稳扎稳打，学生基本都能写。因为写作内容平时老师应该训练到位了，学生的平均得分在8-10分。学生答卷中表现的问题主要有：（1）大部分学生都能按提示要点写出大意，且层次分明，但无创新，语言内容不丰富。（2）语法错句，单词拼写等错误较多。（3）学生书写极不规范，卷面不整齐。（4）少数学生的文章篇幅过长，文章无效语言过多。（5）少数学生文章所用的时态把握不清，没审清题。　　

五、教学建议　　

综合学生答卷中的问题，为了今后更好的教学，提出以下教学建议：　　

1.要重视基础知识的学习和复习。在教授新知识的同时，要不断引导学生进行语法、句型等知识的系统建构。多进行重点词汇的造句练习，做到词不离句，句不离词，确保表达的句子准确表达。只有这样才能大面积提高学生的英语成绩。　　

2.听力训练要从平时做起，从每节课做起，老师要用英语授课，让学生多听英语，多做听写练习，不能考前搞突击练习，并且在教学中要进行听力技巧的传授。听力训练仍要坚持连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，平时训练的语速要略超新课程的要求。　　

3.平时的练习题选题必须慎重选择，不能采取拿来主义，浪费学生时间，定要做到精讲精练。做单选题时要重视语境和上下文；（3）做完形填空时要先通读全文，掌握文章大意后才开始解题。　　

4.要强化语篇意识，加强阅读教学，要重视最新阅读材料的选择使用，力戒用陈题。通过大量限时阅读，重点培养学生获取信息、分析理解和解决实际问题的能力。因为阅读是培养语感的最重要的途径，而学生的语言能力和应试能力，很大程度上取决于学生的语感。 　　

5.书面表达必须教会学生如何审题，如何列出文章的提纲要点，从哪些方面丰富要点内容，如何造句及一定的应试技巧，特别是强调书写的整洁规范。　　

6．教师要在备课上多下功夫，在教学方法上多做探讨，保持学生学习英语的兴趣，优化非智力因素，提高学生学习的内驱力，关注弱势群体，防止两级分化。在课堂教学时少做无用功，师生都能少出现无效的付出。让学生在课堂上动手、动口、动脑，多听、多说、多读、多写，不让学生说没听过的话，不让学生写没有读过的文字。在课堂上我们要尽可能多地进行信息的输入，要懂得让学生把学过的知识内化，最后才能让学生流畅自然得输出。　　

八年级英语老师们在研讨

白塔中学 陈忠平老师　　

这次期中考试中，绝大多数学生分数都较低且平时能考80—90的学生只有60—70分。究其原因，从卷面分析来看，主要失在完形填空及阅读理解，特别是阅读理解，扣10多分的学生相当普遍，为什么呢？我向学生了解了情况，他们说文章根本就看不懂。基础较好的学生竟然看不懂，这值得我们深思，这也许与我们平时的教学有问题，也许我们平时强调了基础知识的输入，没有注重对学生能力的培养，导致学生能力的缺失。因此，以后教学中我们需要做的是，平时注重阅读理解的训练和讲解，给他们一定的方法指导，请好的学生谈其经验和方法；同时我们也要拓宽学生的视野，多给学生读读诸如《英语周报》，报刊杂志上的小短文；增加词汇量的同时也逐渐养成其好习惯，其能力也能获得同步提高。　　

一句话：英语教学中我们除了给予基础知识输入外，还需输入给学生一定量课外的知识，这样才能促进学生全面发展。　　

三中朱志云老师在发言

2011年八年级上学期期中试卷分析　　

三中 　朱志云　老师 　　

试卷的整体分析　　

期中测试以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。知识点覆盖全面，各类题型均有涉及。但单选和阅读理解稍微偏难，加上学生综合运用能力低，应变能力又较差，所以学生的整体成绩不尽人意。　　　　

试题点评　　

听力20分： 人均得分 15.9 　　

反思：1.培养良好的心理素质 2. 注意听说相结合　　

3. 指导学生进行课外泛听 4. 加强听力技能训练　　

(二) 单项选择10分： 人均得分 6.6 　　

考况：　　

重点考了4个比较级题，得分率是63%　　

第10题不是考学生的知识掌握情况，而是考学生的细心程度。　　

Who is ____suitable monitor in your mind, John or Daniel, 　　Nancy　　?　　

A. the most B. most C. the more D. more　　

3. 第5题是考学生代词的掌握情况，但学生还未详细的学过代词的用法，只是零星碰到过而已。可能是我们教学的知识还没达到一定的深度吧。　　

反思：1. 抓关键词 2. 避免思维定势的干扰　　

3. 利用排除法 4. 重视语境的理解　　

(三) 完型10分： 人均得分 5.7 　　

学生在第1, 5, 10题中，失分较多, 尤其是第5空 　　

If you hold your head up high, it will be ______.　　

A. OK B. bad C. well D. healthy　　

反思：1.帮助学生克服厌难情绪，“人难我难，人易我易 ” 　　

2. 反复理解文章再落笔　　

3. 学会寻找上下文的暗示或线索，如3、6、10题。　　

(四) 阅读理解20分： 人均得分 12 　　

学生在第5、6题中，失分相当多。　　

第5题 学生不理解题目，不知道the first tip在哪儿，所以无从下手，胡乱选了一个。　　

第6题 学生根本不理解 Here are the top three ，也不知这就是解题的关键句，于是再次胡乱选了一个。　　

反思： 学生知识贫乏，阅读量少，平时训练的文章太简单。　　

(五) 阅读表达5分： 人均得分 3.1 　　

反思：第2题 学生“死学书，学死书”，灵活运用能力较差。原文是importance ,但要填的却是important　　

而第3题 却不知在最后一段中才有最佳答案　　

(六) 单词拼写10分： 人均得分 8 　　

反思：第1、8题是粗心造成的，所以要细心，要学会抓关键词　　

(七) 动词填空6分： 人均得分 5.4 　　

(八) 完成句子9分： 人均得分 6.9 　　

反思：1. 前学后忘, 应反复巩固。如“勤奋”写成“hard”；　　

各个球类运动单词混淆　　

2. 老师过度强调the pair of trousers用is, 所以学生视而不见the trousers，条件反射的在后面用了is　　

(九) 书面表达10分： 人均得分 7.1 　　

主要问题：1.不会用英语思考，中国式的英语较多。　　

2. 单词拼写错误。有些词容易混淆。　　

3. 字母书写不规范，字迹潦草。　　

三、对今后教学的几点思考：　　

1. 钻研教材，夯实英语基础。　　

2. 确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力。　　

3. 加强英语课外阅读，培养获取信息和整合信息的能力。　　

4. 规范训练，重视对学生解题习惯的培养　　

5. 关注并控制两极分化现象。