为了展示课题研究的阶段成果，深化初中英语教学的课题研究，提高全市初中英语教师的教学和教研水平，研训中心于　10月27日下午　2：00在茅麓中学举行了初中英语课题组成员同题会课活动。茅麓中学课题组的夏建华老师、王卫星老师和杭丽老师，城区学校课题组五中的冯琳老师，二中的黎岚老师和三中的高慧娟老师进行了七、八、九年级英语课堂常态课教学的同题会课，华罗庚实验学校片的全体英语老师和课题组的英语老师准时参加了这一活动，另外全市许多学校的年轻老师也自愿参加了这一活动，三个年级的活动人数近百人。

茅麓中学夏建华老师在上课（七年级）

二中冯琳老师在上课（七年级）

三中徐芳老师在评课

三中 徐芳（评七年级）　　

今天，我有幸来到茅麓，参加这次同题会课的活动，向各位同仁学习，冯琳老师和夏建华老师向我们展示了两节优质课。她们的基本功都很扎实，教态亲切，语音语调准确，板书工整。教学目标十分明确，学生们在两位老师的引领下，配合默契，主动参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。虽然两位老师课堂设计有所不同，但各有千秋，都有各自的闪光点，值得细品。夏老师在处理完教材以后，举行了一个采访活动，学生积极参与，走下位子与同学交流，有的同学甚至大胆地向老师提问，交流。学生兴致勃勃，取得了意想不到的效果。冯老师从导入到结课，环环相扣，以听，说，读，写等多样化的练习来巩固课文，重点突出，学生掌握良好，同时冯老师在教学中巧妙地渗入英标教学，这也是值得我们学习的。　　

实验学校 虞翠（评七年级）　　

第一节课是由茅麓中学的夏建华老师执教　7A　 Unit4 ReadingII.整堂课清晰实在，扎实系统，动静结合。老师的语言自然流畅，指令明确。课堂学习气氛比较浓厚。学生大都训练有素，不仅能准确的回答出Kitty 和Daniel的相关信息，并且大部分学生都能够根据黑板上的关键词流利地说出相关段落。基本上达到了Reading II 的教学任务要求。　　

英语课堂的活动应以语言运用为载体。本堂课夏老师很好的贯彻了在用中学，在学中用，学用结合，学以致用的原则。这也是本节课最大的亮点。夏老师设计了一个采访活动，学生利用刚才学到的有关healthy/unhealthy diet/lifestyle 的知识, 以问题的形式相互采访，或向听课老师采访，并形成表格，得出结论，最后汇报自己的采访结果，真正体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。学生在不断习得和使用语言，学和用和谐巧妙的交织在一起。　　

第二节课时由五中的冯琳老师上的Unit4 Reading I，冯老师的语言很富有亲和力，导入直接自然，由自己的身材slim谈到breakfast，lunch，supper再对比另一个朋友Li Yan不同的早、中、晚餐的食物，生词呈现巧妙新颖，从自己的实际生活出发，学生易于接受。整堂课冯老师贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实地感受知识，体验过程，积极参与。从听课文捕捉简短信息到读课文完成相关表格，再到根据表格内容操练相关对话，最后根据课文内容填词，可以说冯老师的设计层次感强，步步递进，环环相扣，做到了先输入后内化再输出。教学思路也比较清晰，教学活动设计丰富多样而有效，表格，对话，T&F，填词，实实在在帮助学生熟悉巩固课文内容。本节课的结课也是亮点，由课文healthy/unhealthy lifestyle总结出Healthy diet +Healthy lifestyle +happy everyday=Happy you培养学生积极的情感态度。　　

每节课都不可能尽善尽美，正是因为这些不完美和遗憾才让我们大家有了学习和探讨的空间。那么下面我就这两节课提出几点可以商榷或改进的地方。　　

第一节课：1，阅读的第二课时着重帮助学生进一步熟悉和巩固课文内容，但是是否也应同时解决课文中出现的相应知识点，并加以训练？　　

2， 整节课大部分都是在回答问题，解决问题中进行，活动形式是否过于单一？　　

第二节课：1，任何一节课的活动设计和任务完成都是由易到难，所以第三环节的T&F能否提前到第二环节填课文表格之前，那样可能降低了难度，缩小了台阶，学生更易于接受。　　

2. 在新授Reading I时，第一次学生读文章主要目的在于了解大意，捕捉信息，是否要求学生大声朗读？是否要求学生跟读录音？　　

3. 是否够把Homework（介绍你自己的饮食习惯）这一块内容加入到Kitty 和Daniel 的表格中去，并且顺势谈谈自己？　　

以上是本人这次茅麓之行的一些收获和建议。每一位上课的老师背后付出的汗水我们是看不见的，看到的或许是亮点或许是疑惑，但是对于我们听课者来说都是一次思考和学习的机会。　　

茅麓中学王卫星老师在上课（八年级）

王老师班上的学生在回答问题

二中黎岚老师在上课（八年级）

二中邓月琴老师在评课

二中 邓月琴 （评八年级）　　

今天八年级的两节常态课真正体现了同课异构，这两节课都很精彩，实效性很强。王老师以daily report开始，让学生谈论有关狗的情况，然后老师提问了与report相关的问题，并巧妙地把delicious,wild等单词教授给学生。由于是常态课，不能用多媒体，因此教师借助于图片讲解野生动物，通过提问的方式把动物的appearance,food,living area,abilities的key words写在黑板上，然后让学生跟着老师用key words编成小短文，学生集体复述后老师再让学生个别用自己的语言描述。最后的环节老师让学生act it out 体现了教师注重学生的口头表达能力，为九年级的口语考试早日做好准备，此外教师教授新单词时，用红粉笔把关键的音标写出来体现了教师注重了音标教学。本节课教学环节清晰，操练次数较多，很实在很有效。　　

黎老师的课主线清晰：从宠物---野生动物---学生通过阅读获取有关野生动物的信息---学生自己用黑板上的关键词描述野生动物---拓展延伸（德育以及情感教育溶为一体）。教学环节环环相扣，衔接巧妙：教师从学生了解的宠物着手，由谈论pet dog的特点过渡到Eddie的特点，进而激起学生的求知欲，同时提出了What makes a true fridend?复习旧知识的同时也向学生深透的德育教育。学生通过读获取信息，并利用获取的信息描述他们自己最喜欢的动物，达到了把教师输入的知识很好地输了出来。最后的guessing game使学生进一步巩固扩大知识面，本节课的拓展部分比较新颖，体现了教师个人较高专业的素质。总之本节课课堂容量大，活动形式多样，学生操练多，教师有激情，学生感兴趣，课堂效果明显。

华罗庚实验学校韩志芳老师在评课

华罗庚实验学校：韩志芳（评八年级）　　

评课对象：王卫星 　　

评价内容：教师个人素质较好，语音语调清晰，驾驭课堂的能力也较强，板书设计很巧妙，书写也很工整。整节课学生的参与度较高，学生参与的积极性也很高，课堂气氛较活跃，学生的表达流畅，与老师的配合默契。教师的教学目标明确，图文结合，重难点突出，教学环节流畅，过渡自然，时间的把握恰到好处，课的结尾对学生进行了情感教育——怎样做一位忠实的朋友。教学的亮点就是：把部分信息掩盖让学生复述，让学生有进一步思考的空间。我的建议是在教学的设计过程中，王老师的教学形式可再多样化，让学生在新鲜感中接受知识。　　

评课对象：黎岚　　

评价内容：教师个人素质较高，语音语调较好，很有亲和力，能很快地拉近与学生之间的距离。板书设计很巧妙。最后重难点在黑板上一目了然；学生配合默契，能够在欢快的教学情境中愉快地接受知识，积极踊跃地参与到课堂活动中，竞争意识在老师的引导下越来越强；教学环节环环相扣，过渡自然而流畅，教学设计及教学手段多样化，每一环节的设计都能让学生明白自己要干什么，不是漫无目的，时间的安排也很紧凑。亮点是：整节课都是围绕重难点以游戏和竞赛的形式展开，学生兴趣很浓，真正做到学生主体，老师只是起着引导作用。

茅麓中学杭丽老师在上课（九年级）

三中高慧娟老师在上课（九年级）

水北中学 姚叶平（评九年级）　　

各位老师，下午好。非常感谢史老师和茅麓中学为我们提供这次学习交流的机会。也特别要感谢杭丽老师和高慧娟老师为我们奉上两节精彩的九年级的展示课。两节课都是常态课，都没有使用多媒体，对我们平时教学更具有借鉴意义，大家受益匪浅。　　

首先，杭丽老师个人素质较高，口语流利，比较直爽。板书工整漂亮，看着非常舒心。学生预习充分，配合默契，积极参与课堂教学活动，虽举手不多，但站起来都能流利回答。　　

杭老师课堂令人印象深刻的是：1课堂导入以九年级学生校园生活入手，贴近生活，易产生共鸣，通过一问一答，归纳信息，最后让学生以report的形式进行展示，效果较好。2课文A1部分Sue Wang简介的处理上，她创造性的把这段文字改变成书信，让一位学生读，其余学生听的方式呈现，提高了学生听力训练的机会。3在听力之前，对学生听力方法进行了有效的指导，提高了听力效果。4学生在操练和作业过程中，杭老师能走近学生及时鼓励和指导，激发了学生的学习热情。　　

有待改善的地方：1.听力材料中的一些重点词句或是影响学生听力做题的词句，如pay no attention、the people who laugh at you、 be proud of 等， 听力之前应进行教授，否则听力播放多少遍学生都不能写出答案。2. 在对Sue Wang问题进行编对话时，教师示范不到位，学生就不能准确的去执行任务。3.文中的重要词句应在黑板上呈现，并进行不断利用，反复操练。甚至有时要落实在笔头上。　　

高慧娟老师自身素质也很高，教学基本功扎实，整堂课坚持英语教学，口语流利清晰，板书漂亮工整，教态自然具有亲和力。给人感觉就是自信。课堂教学设计合理，思路清晰，过程流畅过渡自然，节奏很快。虽是借班上课，但对整堂课的把握很好。做得比较好的地方：1课堂导入比较直接高效，新单词通过情景呈现很自然易懂，尤其是对新单词用英文释义，提高了听力，培养了英语思维。2.每个版块中的重难点能专门挑出来进行讲解，必要时辅以中文，很注重实效性。3.课堂上能兼顾每一位学生，问题覆盖面广，学生参与率高。4.不时的穿插之前学过的内容，比如句子成分，使学生加深理解，形成知识链。　　

需要改进的地方：1几个版块的处理形式较为单调，都是由听到读，再到讲解，适当的变化形式更利于激发学生的兴趣。2.重难点的讲解只是流于口头，若能在黑板上呈现并加以操练，学生掌握会更好。3.最后在学生分享问题和给出建议时，应留有足够时间让学生模仿书本形成对话，真正做到学以致用，达到本课的最终目标。　　

以上是本人听课后一些不成熟的看法，不到之处请多见谅。谢谢！　　

华罗庚实验学校 张蔚莹 （评九年级）　　

九年级杭丽老师和高慧娟老师所上的两堂课有许多共同点，从整体上来说都是思路清晰，结构严谨，内容充实，并且活动丰富的好课。两位老师都充分结合学生实际，在教学设计和组织上有以下几点给我留下了特别深的印象。　　

1.对话导入新课。良好的开端是成功的一半。两位老师均以学生所熟悉的schoollife为话题和学生展开free talks，学生的注意力在短时间内被激活。特　别是高　老师，顺势呈现生词 bookworm 和巩固词组do well in，自然而又有效。　　

2.教学活动设计比较丰富。有个人活动，双人活动，小组活动，师生互动等多种形式。在活动中化解难点，在活动中发展能力，同时调动了每个学生的热情参与。　　

3.均适时进行听力技巧指导。听材料之前先处理A1部分，引导学生找出已知信息，同时将更多的关注赋予未知信息，这样的做法既降低了听力的难度，又让学生在听材料时目的明确，针对性强。　　

4.两位老师能由始至终用英语组织教学，使学生一直置身于浓厚的英语学习氛围。　　

5.两堂课均以学生自己的teenage problems以及offer suggestions结尾，既是对本课的一个拓展，又与开头的引入话题首尾照应，形成一个完满的整体。　　

6.杭老师的板书设计美观，字迹优美。　　

几点值得商榷的地方：　　

　杭　老师：　　

1.教师给出指令应言简意赅，不需重复两遍，核对答案也无需说两遍。　　

2.让学生自编对话之前所设置的铺垫太少，台阶跨得太大了，所以学生有点不知所措。教师不妨先给出示范，再让学生模仿或创新。　　

3.对待预习的态度。适度的预习是有好处的，过度的预习反而会影响学生学习策略的形成。　　

　高　老师：　　

1.书本内容的处理上教师最好能丢开课本，直接与学生进行面对面的交流以及眼神的交汇，气氛能更融洽一些。　　

2.在解释一些重点句子时没有必要翻译成中文，不妨尝试用一些较浅显的句子来解释，既训练了学生的听力，又培养了他们用英语思维的习惯。　　

3.A3部分的处理一带而过，过于简单。建议增加一个步骤来巩固。如change it into a competition or a guessing game，既巩固了新知，又增加了趣味性，调动了气氛。

老师们在听评课老师的发言

老师们在听评课老师的发言

研训中心：史道群老师　　

今天课题组的老师们会课上的都是常态课，这在近几年的会课活动中还是第一次，常态课的模式真的值得我们探讨，今天上课的老师尽心尽职，评课的老师实话实说，这样的研训形式很好。我们要上好常态课，把每一节课上得充实、扎实。我们的目标就是要夯实基础，提高能力。今天三个年级的老师都有，下面我谈谈每一年级近期的要求。　　

七年级：由于教材编写的疏忽，也由于语音在中考和高考的笔试题中难以体现，导致了七年级老师们对语音教学的不重视，导致学生到了八年级九年级随着词汇量的扩大，遗忘率也越来越高，直接影响了学生学习英语的效果。所以我们七年级英语老师一定要重视语音教学，在常态课中要体现出来。语音教学从字母到音标的认读，元、辅音的结合，到字母组合的发音循序渐进地教学，直至让学生掌握所有语音知识，学生会终身受益。　　

在语音教学的同时要扩大学生的词汇量，把小学词汇整理总结，利用一切可以利用的资源让学生练听、说、读、写。让学生每节课做一个daily report,每星期写英语日记。每个单元做一个project,制成墙报，有意识地举行一些书法、写作与朗诵比赛，制造一个学习英语的氛围。

七年级期中考试还要继续进行英语音标检测，有句型变换，考查内容截止到

7A Unit 3 Reading 。　　

八年级：八年级期中考试的题型与去年相同（试卷见八年级公共邮箱），老师们无论是新授课还是复习课，教学设计时一定要研究课标，要让学生掌握一定的会话和阅读能力，教师课堂上用英语学要注重培养学生对语言的正确理解和流利表达，不说没有听过的话，不写没有读过的字。芬兰是北欧比较发达的国家，他们的英语教学堪称世界一流，他们的英语词汇、句型和语法均以能得体交流、流利表达为基本要求。他们的方法大多采用以学生为中心的教学方法，双人活动、小组活动、全班讨论是老师们经常采用的教学形式，此外教师还注重师生教学互动，进行角色扮演、参加辩论、开展专题探讨等。教学资源除了录音机就是课外书籍的辅助教学。令人意外的是，在现代化的芬兰教师使用计算机辅助教学的比例相当低，只有5.5%的教师经常使用多媒体，3.3%的教师上网搜寻教学资料。所以我们上课也不要搞太多花俏的东西，英语老师要遵循语言教学的规律，要实实在在地让学生有所得。　　

九年级　　

九年级的期中考试题型与中考题型相同，平时的课堂教学还是要注重基础，知识点和有用的句型要在课堂上让学生练熟，九年级老师要格外提高自己的个人素养，每节课备课一定要到位，一节课的内容要熟练，上课不看教案。要备练习和基本技能的训练，要让学生说、要教学生写、要渗透写作技巧、要扩大课外阅读的面和量。　　

所有的英语老师在教学中都要学会观察和倾听，观察学生的表情，观察学生的行为，然后进行适时地调节。我们要倾听学生的回答，倾听学生的语篇表达，捕捉创新的火花。并给以适时地点拨和指导，点燃学生思维的火花，让学生品尝思考的乐趣。

上课老师的反思见附件。

附件：六位会课老师的教学反思