下面是会议的议程　　

一、汇报常州市中考命题研讨会精神。　　

1、常州市教育局丁伟明局长从一定的高度重点谈了教育的意义和课程的价值。　　

2、常州市教研室朱志平主任首先谈了教育教学新的理念，教育的发展与行政的引领，教师的专业发展与思维的改变。他还具体地谈到了中考命题的一些要求和中考命题的思路。　　

a.指导思想：稳定同时有利于面向全体学生实施素质教育、实施新课程和高中教育质量的提高。　　

b.中考方案：升学与毕业合二为一。　　

c.复习与研究：重视课程的价值。　　

d.中考与研究：中考命题依据——《课程标准》，《考试说明》，教材。　　

注意命题的科学性、规范性和试卷的人文性。同时注意命题的范围、试卷的结构、分值及答案等。　　

3、刘芸老师讲话：　　

a.首先分析2010年中考：　　

优点：关注基础，语篇充足，素材多样，层次鲜明　　

缺点：试卷略难，阅卷略紧，文字量较大　　

b.对2011年中考的要求：　　

-难度略降　　

-阅读材料加入图片与图表等图文题材的文章，增加人文关怀　　

-体现试卷的兼互性，题目有梯度　　

-坚持试卷的开放性，书面表达，倡导灵活性　　

-体现试卷的时代性，选有时代特点的文章　　

-体现试卷的新颖性，角度切入新颖，使卷子图文并茂，　　

-增加单词拼写的难度，淡化语法，翻译句子三句以上在《复习指导用书》上　　

二、分析了2010年金坛市中考和人机对话的情况　　

三、交流了2011年人机对话准备情况和老师们要做的工作。　　

1、听力20分　　

题型： a.听对话，回答问题（看图） b.听对话与短文回答问题　　

2、口语10分　　

题型： a.朗读短文 b.话题简述　　

3、帮助学生有针对性地训练，力求通过系统练习，达到既使学生熟悉题型，掌握考点，又提高学生听力测试成绩的目的。　　

4、老师们要注意考试流程的熟悉，学生心理的调适，技巧的指导——倒计时，波浪线等　　

四、九年级英语复习研讨　　

各校交流分别有指前中学滕碧云、河头中学王文娟、三中丁腊英和五中甄腊梅做了关于中考复习与研究的交流发言。（发言稿见附件）　　

指前中学 滕碧云

河头中学 王文娟

三中 丁腊英

五中 甄腊梅

实验学校 贺红霞

五、研训员史道群老师重点谈九年级英语复习教学　　

1.复习教学的理念　　

复习教学就是要追求复习教学效益的最大化，同时师生感到教与学的负担适度。因为随着中考的临近，初中毕业班的学生总感到作业多，压力大，学习枯燥，睡眠不足，教师对复习教学求全求广，面面俱到，对形式的关注大于对效果的关注，更多地站在自己的立场去考虑，而不从学生的实际出发，教师不重方法，不研究考纲，没有计划，一味讲练再讲练。教师学生都抱怨：复习的考不到，书上的考不到，懂的本来懂，不懂的还是不懂，师生都感到焦虑疲惫，不堪重负，所以在复习阶段，我们要关爱教师学生的身心健康，科学合理地安排复习内容，有效地进行复习教学，我们要突出学生主体，尊重个体差异尽可能满足不同层次学生的复习需要。　　

2.复习教学依据　　

复习教学要依据复习计划，复习计划的实施依据《课标》《大纲》与《考试说明》。很多老师复习阶段不研究我们教学的理论依据，不制定切实有效的复习计划，复习教学是让教材与复习资料牵着走，也有的老师跟着复习感觉走。　　

3.复习教学内容　　

我们复习的内容要依据中考考查内容，中考主要是考查学生听、说、读、写四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇和语法知识的能力。复习教学不同于新授课教学，其主要任务是温习已学知识，提高应用能力。使处于不同学习水平的学生均有收获。在复习阶段大部分老师都没有备课，他们直接拿着教科书和供答案的复习资料和试卷照本宣读。为了提高复习教学的有效性，所以复习阶段老师们要精心备课，使复习内容烂熟于心。复习教学时要以话题为主线，教学设计综合考虑语法和词汇，以语篇的阅读带动词汇与语法的巩固。将词汇和语法的复习放在语篇中进行，从而实现词汇语法复习与语篇理解同时进行的综合效果，使话题贯穿听、说、读、写的活动中，在活动中强化复习语言知识，提高巩固语言技能。　　

4.复习教学的时间与模式　　

我市大部分学校复习教学时间约三个月。　　

一轮复习：（　3月20日　---　5月15日　）　针对课本　7A　---9B与复习指导用书的双基复习。回归知识总复习，地毯式扫描，重课本知识的梳理和整合，词汇、语篇先行，强化记忆，争取全背。同时根据《复习指导用书》，认真梳理语法体系，帮助学生灵活运用动词（时态、语态、动名词、不定式）和其它词性的用法，注意从句的运用，不盲目赶进度，稳扎稳打，夯实基础，同时发现问题并及时解决，在这一复习过程中要系统全面，不留盲点。　　

二轮复习：（5月16---　5月30日　）根据考试题型专项复习。要注意条块清晰 ， 阶段突破。让学生学会归纳总结知识点，并配以针对性练习，结合往年的中考试题，细致讲解解题技巧和应试策略，提高解题的速度与正确率。　　　　

三轮复习：（　6月1日　---　6月10日　）综合训练，做中考模拟卷，教师讲评，学生看错题集。让学生树立高分意识，当然高分意识与学生的实际情况要相结合，不停地给以学生鼓励，帮助学生分析，确定可能提高的分数。记住：态度决定高度、细节决定成败。这一阶段重考生考试心理调适和考生生理调整。做好保温工作，确保全面丰收。　　

5.复习教学的方法　　

现在的好多复习课主要是教师讲解，学生做题，因为复习的时间紧，任务重，不可能开展一些表演、游戏等活动，让学生自己归纳总结太浪费时间，总好像不如自己讲解来得有效，教师们普遍认为：如果教师在课堂上没有把问题讲清楚、讲透，就会感觉没有尽到老师的责任。事实上英语的复习课还是要兼顾多样性和趣味性。因为初中生好动、好表现、自制力差，而形象直观有趣的教学方式能使学生积极主动地加入到教师设计的复习活动中来，有效地完成复习教学任务。我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式。我们可以适当使用多媒体，可以开展听、说、读、写的活动让学生在竞赛、表演和游戏中完成任务。复习任务不能太难太易，要有适当的挑战性，以鼓励所有的学生都参与活动，同时要帮助学生发现问题，引导学生提问并讨论、归纳、总结，最终达到学生能自己解决问题的目的。　　

a.词汇、语法复习方式　　

教师的复习课把一半以上的复习时间都用在词汇、语法的复习上，但历届中考语言知识运用试题得分都较低，教师的教学理念、教学方法与测试理念、测试方法不一致。在复习课上，老师们主要通过孤立讲解帮助学生巩固词汇的音、形、义以及熟悉语法概念和规则等，事实上词汇教学不仅仅是学习词义与用法，而是一个复杂的积极和多层次的认知过程。语法是语言运用的基础，但语法知识本身不足以构成语言运用能力，语法知识的运用具有可变性，语言脱离了语境，就象无源之水，所以语法、词汇的复习不能少了语篇，语法词汇的复习还需要语境化。　　

b.听、读技能训练方式　　

复习课上，我们要使学生在听和读的练习中提高理解能力。很多老师都是利用复习资料上的听力与阅读题，听、读，然后核对答案，很少有老师在教学过程中渗透听力策略和阅读策略的训练。有的老师没有这种意识，也缺乏这种能力。　　

c.书面表达训练方式　　

复习课上我们要在说和写的练习中提高表达能力。老师们一般采用课上布置写作题目，学生课后完成，老师批改，课堂呈现范文的模式。而有效的习作训练流程应该是：　　

（1）示范与分析　　

要注意听说领先，激发兴趣，同时让学生了解语篇的点、线、面、态。　　

（2）研读与模仿　　

研读范文，做好铺垫，通过比较不同文章的写作特点，形成鲜明的写作对比认知。再讨论主题，共享信息，计划构思，梳理要点，制定提纲或布局谋篇，模仿写作。　　

（3）技术与技巧训练　　

在写作阶段，要让学生了解怎样提炼主题句、组织支撑句和确定结论句，组织段落，使用关联词（过渡语），使用各种类型的句子来表达自己的思想。　　

（4）独立创造、自我修改　　

给学生提供写作话题。写完后学生要注意自我修改，注意时态语态、句子结构、短语搭配、人称和数的一致、单词拼写、上下文逻辑等。　　

（5）研究与评价　　

对学生的习作要加强研究，要清楚学生是词汇还是语法问题，集体问题课堂解决，个别问题与学生单独交流。可以采取自批、互批和师批等，复习训练时以鼓励与引导为主。　　

6.复习课的练习与训练　　

老师们平时任务重，根本没时间编练习题，也可能没有能力编练习题。一是缺乏资料，二是不懂命题技巧。老师们复习课上使用的都是他人编制的试题。而这些试题往往不符合自己学生的水平和特点，缺乏针对性，复习效果自然不佳，所以老师们要加强学习，浏览参考书和各种教学资源，从中找出适合你的学生做的习题，还有把复习教学过程中的重难点，作业上的易错点，编为习题，让学生训练，老师们要掌握命题技术，有针对性的编制适量的练习题和模拟试卷。要注意学生做题的时机,学生做题训练最好在课内进行,让学生做题前应该有引导,做题时应当有策略渗透,让学生知其然并知其所以然。做题后应当有反馈,反馈要有针对性,切记面面俱到,对大多数学生容易犯的语言错误要重点反馈,认真讲评, 老师要把学生常用的会出错的单词列出来　对容易出错的题目,要让学生有时间和机会讨论,甚至争论,以加深印象,对个别错误可以和学生个别交流. 不能教而不思，要通过练习发现学生存在的问题。　　

7.复习资源的开发与运用　　

复习资源的开发与运用要注重实效性和来源地多样性，复习指导用书、和模拟卷是老师们必备的资料，其次教课书、录音机，老师们还要浏览报纸、杂志，要用电脑、要上网看一些有用的东西，还可以利用广播电视，好的课件等，尽可能让学生接触真实地道的英语，通过广泛的语言输入和输出，在语境中复习和巩固已学知识，训练综合运用语言的能力。学生综合语言能力的培养依靠“题海战术”，是不能成功的，在“题海”中学生掌握的是应试技巧，而不是语言能力。九年级英语老师要有效地利用教学资源，精选出信息新、题型得当的练习，同时渗透学习策略指导，这样才能取得好的复习效果。　　

总之，老师们在复习的过程中要了解中考的考查目标与课程的总体目标是一致的，复习教学应坚持围绕英语课程的总目标去实施，教学内容与教学方法要为教学目标服务。在复习语言知识时，不要忽略能力的培养，复习方法力求活泼多样，让学生在复习课上发挥主动性和积极性。我们还要注意学生练习的选择和有效指导、监控和反馈，面对不同层次的学生要注意因材施教，分层复习。科学使用教学资源，不打题海战。让我们的学生能有效而愉快地复习，让我们的老师能科学而轻松地教学，提高师生对复习的满意度。　　

六、中考英语应试技巧的培训　　

利用PPT和老师们手头的文字稿，对听力、选择、完形、阅读、词汇、翻译、书面表达等方面的应试技巧逐一探讨。　　

比如书面表达解题技巧是：　　

1、学生要根据写作要求（文字、图示、表格）准备素材，不漏写语言点。　　

2、打草稿，誊写到考卷上字迹清楚，没有涂改现象。　　

3、正确使用连接词来表示顺序与逻辑关系。　　

4、选用长形容词形容和修饰人和事件，能恰当使用从句来表达更精彩。　　

5、采用三段写法，正确写出主题句、支撑句和结论句。　　

6、写完后一定要检查，注意时态、语态恰当、句子结构完整、短语搭配合适、人称和数的一致、单词拼写正确。　　

7、老师可以帮助学生归纳一些范文，还有一些好词好句，让学生背,背熟后备用。　　

八、总结　　

最后研训员史老师再次强调初中英语总复习要做到：　　

1、制定计划，认真实施　　

a.针对教材内容　　

b.查漏补缺　　

c.注意复习的节奏　　

2、由点及面，夯实基础，系统全面，不留盲点。复习中一定要梳理知识，地毯式扫描，形成知识网络，注意基本概念,掌握语法，习用语，既要学生死记硬背又要，又要培养学生的灵活运用能力。　　

3、加强阅读，提高能力　　

4、重视语境，灵活运用　　

5、善于归纳，重视方法　　

6、精选练习，举一反三，知识重整，重点突破　　

7、高标准严要求，树立满分意识，不断地鼓励，重考生心理调适，生理调整；记住，细节决定成败，态度决定高度，我们要细上加细，实而又实。　　

附件：

指前中学

河头中学

三中

五中