少体校 华忠主任：

今天很高兴能参加研训中心组织、白塔中学承办的初一英语衔接教学活动。首先感谢尹蕊老师和朱国琴老师给我们带来的两节精彩的音标教学示范课，让我们从中学到了许多。　　

尹老师这节课教学目标明确，教学内容由易到难，层次清楚，通过多种方式激发学生兴趣。在课堂教学中，她能一直关注学生的学，这一点值得大家学习。确实，在平时的教学中，我们不仅要关注教师的教，而且更要关注学生的学，不同层次的学生对所学内容掌握得如何，要心中有数，而不是只顾自己的预设进行下去。只有关注学生的学，了解学生的掌握情况，才能让学生尤其是学困生得到提高，也才能提高教学的有效性。尹老师在课堂上能让学生自己去发现规律，而不是用直接告诉的方式教给学生，这样学生更易学会。同时也给了学生独立思考的时间与机会。整堂课，重点突出，练习到位，通过听说读写，学生基本掌握了元音字母在重读开音节和重读闭音节中的发音规律。　　

朱国琴老师整堂课的容量大，既有音标复习，又有Main task为主要内容的语篇练习。音标复习教学中，突出了重读开、闭音节和元音字母组合的发音，这有利于学生利用读音规则更快更好地记忆单词。语篇练习主要围绕Millie 和 Daniel 的个人信息，进行以学生为主体的语篇训练。朱老师这一节课值得一提的是，在最后呈现Millie 和 Daniel语篇时，把关键词的音标放在短文中让学生朗读，这样既练习了语篇内容，又练习了读音标、拼单词的能力。使本节课前后呼应，一气呵成。如果朱老师能让学生根据所给信息再复述一下这段话，提高学生说整段话的能力，那么效果会更好些。　　

五中 吴夕琴老师　　

今天　尹蕊　老师　和朱国琴　老师，給我们带来了两节具有示范和指导意义的两节优秀课。我们听后学习到好多并深有感悟。首先　尹蕊　老师的音标教学，让我们如梦初醒，原来枯燥的音标教学可以这样有趣并简单易学的交给孩子们。其次　朱国琴　老师的课也给了我们全新的感受。容量大、节奏快并給了孩子们足够的训练机会，且教学效果也不错。　　

在我们平行班级中，也存在着很严重的两级分化和学习习惯差的问题。针对以上情况，我们本着面向全体学生，不放弃、不抛弃的原则，尽量放慢教学步骤，先进行音标的认读教学，然后将拼读技能的训练分散到每节课中，并在拼读过程中复习小学学过的单词，进行基础复习、巩固音标教学，为进一步的学习打好基础。　　

三中 王益华老师 　　

我一直上初三，今年第一次上初一，感觉很不适应。初一学生来自不同的小学，英语基础也参差不齐，这就给老师备课和上课带来了一定的难度。开学这两周，作为衔接教学，我们学校也开展了音标教学，但效果不是很好。小学里基础好一点的还能读出来、写出来。基础不好的，读了就忘。老师们感觉很难教。今天这两个老师给我们上的这两节研讨课，让我受益匪浅。　　

尹老师给我们展示的这一节课是一节音标教学课，主要是讲授元音字母在开音节和闭音节单词中的发音规则。从这节课的整个环节来看，只是梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。课前的导入也很自然，紧扣新课内容，作了很好的铺垫作用。整节课，尹老师能关注所有学生，让所有的学生都有开口训练的机会，师生间的互动很到位。但在训练学生听录音，写单词的这个环节起点有点高，我认为稍微改变一下形式，说不定效果会更好。　　

朱老师是借班上课，对学生的基本情况不了解，起点有点高，语速快，所以一开始师生之间配合得不是太好，但学生的适应能力很强，很快便能进入了角色。这节课，朱老师复习音标很全面，而且多媒体制作很新颖，符合七年级学生的心理，能够引起学生的学习兴趣。这节课容量大、节奏快、密度强，能提高课堂教学的有效性。　　

洮西中学 刘网梅老师　　

刚才老师们对这两节课的分析都很到位，我就不多说了，我想说的是，在七年级的衔接教学过程中，我们提倡快乐背课文 轻松学英语。我们学校的的老师们都是这么认为的。语言输入之后才会有输出，背课文在我们学校的英语教学习方面起了很大作用，也取得了良好的实绩。我们是这样做的： 　　

首先分小组，把班级同学按英语水平平均分成几个小组 ，以便公平竞争。　　

然后挑选比较负责的学生做组长，小组成员到组长处背课文， 组长到老师处背诵。当然还有奖惩制度，每篇课文教完三天内背玩。按时间每人奖励五分、 三分 、两分。 课堂抽查背诵情况，完成好的同学再奖励两分 。不能完成任务的同学， 每次扣1分， 并被老师请到办公室。另外我们还要及时做好统计工作　　

组长每周统计一次 ，老师每月底统计一次。最后还要公开评比每个学期末评出背课文“优胜组”“ 背书王” “背课文能手”等。　　

二中 邓月琴老师　　

今天有幸听了尹蕊和朱国琴两位老师的课，让我受益匪浅，两节课有许多亮点，有许多值得我学习的地方。优点之处，我就不讲了，我就结合我班学生的状况，谈谈我个人的想法。就音标教学来说，我针对我班学生的学情，把今天两位老师的课和课件重新进行整合，至少花两课时来教音标：第一课时教五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，让学生回忆他们在小学学过的单词，从中找出含有这五个元音字母的开音节和闭音节中的单词，让他们读并理解什么是开音节和闭音节，让他们记住五个元音字母在开音节和闭音节中的发音的规律。同时我会把初中阶段学生要学的单词中选出此类的单词让学生运用读音规则来试着读出这些单词。第二课时，我教一些字母组合的发音，可以借鉴两位老师的一些好的方法：比如朱老师的课件，让学生跟着读，再用尹老师的练习方法，让学生在练习中记住并能运用字母组合的发音规则。当然，仅仅两课时学生是不能完全记住如此多的读音规则的，还有待我们老师在今后的两三周的教学过程中，在每节课上复习几个元音字母或字母组合的发音规则，只有由易到难、循序渐进，温故而知新，学生才能牢牢掌握音标以及发音规则。　　

二中 黎岚老师 　　

今天这两节课都是音标教学，主要是教会学生分辨开音节和闭音节，对我来说，应该是受益匪浅，不枉此行。我仅站在个人角度，结合我的课堂教学谈谈我听完这两堂课的一点想法。 从第一节尹蕊老师的课堂上，我们不难看出学生的整体素质较高，前阶段48个音素的认读已经非常到位了。目前我在二中任教的两个初一班级，还没有进行开音节和闭音节的教学，因为我觉得开音节和闭音节的教学应该立于学生对48个音素熟练掌握的基础之上，在学生能根据单词音标将单词脱口拼出时，进行开、闭音节的教学才会锦上添花，学生对读音规则的掌握才会更牢固。另外，在设计这堂课时，尹老师把握住了“从易到难，层层深入”的原则，特别是教给学生开音节及闭音节的规则时，先给例词，再观察比较，最后由学生把规则一个个找出，教师稍加整合，充分体现了新课程理念的学生启发性思维的培养，而且由学生自己归纳发音规则，是学生自主探究的过程，比教师的生搬硬套要好得多。第三，本堂课学生活动面较广，课堂容量大。其实这节课如果让我来处理的话，我可能会选择仅教授开音节的发音规则，闭音节的教学视情况而定，尹老师教授开音节的发音规则时，先以字母“a”在开音节中发【ei】为例，举了大量单词为例, 这很好，但接下来的“e, i, o, u”就摆出“同理可证”的架势，似乎有草草收场的感觉，其实我觉得这样不妥，因为站在我们教师的角度，开音节的发音规则也许比较简单，无需一一举证，但对于学生来说，他们是首次接触5个元音音素在开音节中的发音，很容易分不清此彼，混为一团，我们在旁边听课，课堂看似很活跃，学生也好像掌握的不错，其实不然，很多学生并没有掌握。第四，在刚开始接触开音节单词的发音规则时，我觉得可以给出一部分生词的音标以降低难度；第五，可能很多教师想象中的一堂好课，学生的“听、说、读、写”都要得到锻炼，那才是完美状态，其实不然，我觉得像今天的音标教学，能够让学生掌握发音规则，会根据规则拼读单词就行了，在这进行听发音写单词，似乎要求高了点，音标教学不同于我们平常的课堂，我认为只要实实在在，简单，学生易懂就行了，无需要求过高。最后，尹老师在练习中出现了诸如“me”“go”这样的绝对开音节词，没能抓住时机为学生解释，我觉得稍有欠缺，这样容易造成学生对发音规则的错误理解，的确，学生是能根据发音找出正确答案，那是因为这些单词学生早已学过，学生做对了，不是因为他们掌握了发音规则，而是因为这些单词他们会读而已。总之，尹老师这节课从构思、导入、各环节的处理及练习的设计都是很不错的，如能在精雕细琢一下，那会更好。　　

第二节朱老师的课分为音标教学和main task两块，前段音标教学设计新颖，节奏快，容量也较大，多媒体制作很有新意，能有效促进课堂教学，学生兴趣较浓。我总觉得，听实验初中的老师上课是种享受，每次都有很大的收获，也能给自己很多的启发，本堂课的前半段由教师的“活”引导出学生的“动”，给人耳目一新的感觉，但对于刚接触音标的初一新生来说，难度略大，节奏稍快，如能放慢脚步，必定能上得更为出色。后半段main task的教授比较实在，从听录音回答问题，到以表格形式呈现课文，填词，到最后的归纳写作要点，由易到难，如层层剥笋。同时，朱老师在指导写作时还给学生增加了很多新的词汇，极大地丰富了写作的信息量。对于写作教学，我认为应该实实在在地去指导学生写好每一篇作文，我们老师比较注重作文的“写”，但却会经常忽略作文的“评”。其实，作文之后的“评”是非常重要的。我觉得如果在课堂上老师能带学生们一道去讲评一到两篇作文，效果是很好的，因为学生所犯得错误大都具有共性，如能在课堂上解决，就避免了课后一个个地讲评，很大程度上提高了效率，节约了时间，更何况课后让学生一个个来讲评也是不可能的，当然，如能在课堂上讲评一些好的学生范文，这对学生写好作文更具指导意义。　　

最后，对于初一的英语教学，我始终认为“兴趣是关键”，我们不能为了追求学生的学习成绩而忽略了英语学习兴趣的培养，毕竟，英语教学是个长期的过程，切不可一切向分数看齐，过早扼杀了学生们学习的热情。在我的英语课堂上，我都会尽量以学生感兴趣的话题切入教学，让学生在快乐的情境中学会书本知识。如在Unit1的main task这课，我先带了一张大的我女儿Candy的照片，告诉学生Candy是我今天打算介绍的新朋友，请学生提问来了解她的信息，学生们很快用多个含有第三人称的句子问出了Candy 的Chinese name, age, birth place, living place, hobbies等信息，兴趣很浓，在争先恐后中他们不仅了解了这个新朋友，教师也不知不觉地引出了本课内容，学习效果较好。在以后的教学中，我将继续将英语教学与学生的兴趣培养结合起来，让学生真正体会到学习英语的快乐。

　 老师们在认真听课 　

老师们在积极研讨

华罗庚实验学校 孙静芳　　

尹老师这节课的开头给人留下了深刻的印象。老师嗓门高，语音语调好，活泼可爱。然后孩子们站起来对话时，如出一辙，也是嗓门高，语音语调好，活泼可爱。这完全出乎我的意料。原来农村孩子们的英语也不比城里的孩子差，所以这很值得我们思考，为什么刚从小学上来时差距并不大，但三年后差距就很明显呢？这很值得我们思考，所以我认为七年级的衔接教学，八年级的防分化教学和九年级的强化训练非常重要。　　

尹老师用一首动感十足的歌曲自然引入这一课，学生们也热情高涨，很感兴趣，所以兴趣是最好的老师，只要你肯动脑筋，总会把每节课上得绘声绘色。当然这节课的亮点其他老师都说过，我就不一一重复了，下面我就针对这节课让我所产生的一些疑问和大家一起研讨一下。　　

首先既然音标教学是重点又是难点，那在每节课开始时，都应该至少用十分钟的时间专门拼读单词和音标，把48个音标读得非常准确又熟练，然后再教学新的内容，有足够的输入才有足够的输出。而这节课中，直接让孩子们拼读出单词，乃至于听写出生词，如果没有一定的操练量，绝对是超过了学生的实际能力，这样就会出现两极分化，有的孩子会对英语学习失去兴趣，这一定要引起我们的注意。在这节课中，不管老师布置什么教学任务，都没有小组合作，这是不可取的。因为学生们通过小组活动，可以消除焦虑心理，互相帮助，解决问题，这样才能更好地促进学生的学习，让学生的心理舒展，让他们更健康地成长。这节课虽然是音标教学，看似枯燥，但只要动脑筋，也照样能上的有声有色。所以应该增加语篇的教学，教学音标以及复习音标也可以通过小短文，通过情景。有了情景，不仅增加了语言的输入，而且也降低了教学音标的枯燥感，有了兴趣，学生学得更快，学的东西也更多，口头表达能力也提高了，英语成绩就会越来越好。　　

研训中心 史道群老师　　

今天时间有限，不能让在座的所有老师畅所欲言，但刚才的几位老师的评课已经非常全面。他们也谈到自己学校存在的问题和解决的方法。在许多方面我们都有同感，他们解决问题的方法也值得我们借鉴。当然我们也希望更多的七年级老师能够创新工作，做好小学与初中的衔接教学，不管采取什么方法，有效果就好，学生喜欢就好。在初中教学的起始阶段，我们七年级的老师该怎么做呢？　　

七年级英语老师首先要有先进的教学理念，理念从哪儿来，从学习中得来，从观察中来，从思考和实践中来。老师们有空最好浏览《中小学英语教学》和《中小学英语教学与研究》，《How to teach English》等材料。也可到网站上去看看，会找到许多有用的东西。理论学习可能会占用我们的一些时间，但是磨刀不误砍柴工，用先进的理念来指导我们的教学，会出现意想不到的效果的。　　

不要忘了在备课前我们还要看看《英语课程标准》《常州中学学科教学建议》和《七科考试说明》。在《七科考试说明》中，明确规定了七年级的语音知识要求。　　

1．26个字母名称的读音。　　

2．全部元音与辅音音标。　　

3．基本的拼读规则：　　

元音字母a e i o u 在重读开音节和重读闭音节中的读音。　　

辅音字母在单词中的基本读音。　　

-r音节在重读音节中的读音。　　

常见的元音字母组合在重读音节中的读音。　　

常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。　　

可数名词复数结尾-(e)s的发音。还有辅音连缀和成音节等。　　

在进行七年级英语衔接教学时，除了要有先进的理念，还要在思想上重视，行动上积极主动。要培养学生的兴趣，确立学生的自信心。兴趣是学好英语的动力。所以我们课堂内外的各种活动要围绕激发学生的兴趣展开。除了兴趣外，我们还要培养学生克服困难的决心和必胜的自信心。成功感越多，自信心就越强。　　

其次我们还要培养学生良好的习惯。在初中英语的起始阶段，老师们要对学生从严要求。注意使学生养成良好的学习习惯。语言学习首先是有声的，只有开口，才能学好。发音、拼读、朗读、基本句型操练和简单问答，让七年级的学生开口，使学生看到单词知道读音，看到音标能够写单词。这些是养成学生良好学习英语习惯的第一步。在课堂上，学生要跟着老师、录音机认真聆听，大声模仿，反复琢磨、领会。读语音时，学生们要注意看老师的口型，听老师的发音，按正确的语音语调拼读单词，朗读对话，复述课文，回答问题，与同学交流，不放弃任何可供练习的机会。我们要培养学生正确朗读、善于背读的习惯，培养学生课前预习、课后复习的习惯。培养学生勤于动笔的习惯。当学生们有了这些好的习惯，学习英语就不是问题。　　

在衔接教学的过程中，我们要懂一些教学规则，要有一定的教学技巧和驾驭课堂的能力。比如我们七年级的英语要进行低起点，小台阶，大容量和快节奏的教学。要求学生学英语时要多种感官并用让学生多听、多说、多读、多写，同时要耳到、眼到、口到、手到、心到，掌握和应用边听、边看、边读、边写、边想的学习习惯，多种感官并用，音、形、义、意兼顾，观其形、读其音、思其义，并注意到词、句、文三位一体，有利于保证单位学习时间内的效率。说到效率，我们都知道，它是我们教学质量和效果的保证，我们要分析自己的优势和劣势，尽量不做无用功。学习英语，理想的境界当然是把学生放入一种外语的环境中，让他们在活动中不断地学习和使用，最后获得成功。这样的道理，很多老师并不是不知道，但一到课堂上，出于对分数的担忧，出于对学生的不信任，很多老师仍耗费大量的时间和精力去进行所谓的导入或解释，开展细致地语法分析，这些老师过分地关注了课堂中的“我”，而忽略了学生，忽略了学生真正的需求。　　

大凡有成就的老师，都是肯吃苦、敢拼搏、有毅力、有理想并把理想付诸行动的人，他们性格平和，没有不良习惯，不随波逐流。他们是有思想、有主见、有奋斗目标，并向着目标不懈努力的人。我们对学生要多一份宽容，少一份责备，多为学生，家长着想，在工作中培养心胸开阔，豁达乐观的性格和与人和谐相处愉快合作的意识，保证我们有好的心情和好的心态去做好自己的工作。把我们的工作当事业来经营，而不仅仅是我们谋生的职业，这样我们就会在工作中获取我们人生中最大的快乐。