为提高课堂教学效率，扎实有效地开展教学研讨活动，搭建一个平台，构建高效课堂，从而提升课堂效率。　5月22日　，“郑小东名教师工作室” 全体成员，仇泽民(实初)、陈勇(实初)、周玉忠(五中)、陈锁仁(五中)优秀老师应邀参与金坛二中八年级课堂教学研讨活动。首先，由市二中的　刘亚　君老师和实初的　景一香　老师《浮力》同题会课，　刘　老师的课首尾呼应，注重实验现象的演示和分析，体现了物理来源于生活又运用于生活。　景一香　老师延续了她一贯的清新自然的教学风格，思路缜密，学生与老师的合作堪称完美，教学效果明显，学生在愉悦的氛围里学到了知识，锻炼了技能，给在座的学生留下了深刻的印象，是一堂高质量示范课。接着陈勇、周玉忠、周虎　华等　老师作了精彩的点评。最后，市研训中心　杨　老师对本次活动作了总结：他希望多举行这样的活动，把各校优秀的教学模式向全市辐射。他对全体与会老师提出了几点要求：一、注重物理课堂中的实验教学，要创造一切条件让实验服务教学。二、提高物理实验过程中学生对实验目标的引导，要带着思考去实验，不可走过场。三、做一个“会上课、能上课、上好课”的优秀老师。本次活动由二中八年级备课组组长　顾红军　老师主持。　　

45分钟=老师讲30分钟+学生做作业10分钟+作业讲评5分钟　　

课堂45分钟，每分钟都很宝贵，不少老师都在想方设法地用足这每一分钟，争取能够多讲一些多教一些，期望这样学生就能够多学一些。　　

　　而金坛二中却“反其道而行之”！从这学期开始，学校在全校试行了一次“课堂变革”：规定课堂45分钟内，老师讲课部分只能占前30分钟，后10分钟要留给学生做作业，最后5分钟进行作业讲评。半个多学期下来，老师和学生反响都挺好：课堂做作业，有问题当场解决，效率高了，课后负担也轻了。时间短了，效率反而提高了。　　

　　从45分钟缩短为30分钟，教学任务能完成吗？教学进度能赶上吗？据了解，半个多学期下来，对这一疑问初三年级的几位老师回答得很干脆：能！“时间短了没关系，关键是把效率提高，有部分内容可以进行浓缩概要，有部分放到作业中去体现，有部分几个章节可以进行整合。”二中办公室主任顾勇说。　　

　　尽管这样的改变，老师得投入很大的精力，光是备课就得重新花一番功夫。但几个星期下来，老师体会出来了，再辛苦都值得。“原先一堂课讲完，问学生懂了吗，他们都点点头，但课后作业一交上来，其实没懂。而现在把作业放进课堂，通过当场练习，不懂的问题当场解决，一堂课下来，学生是真正懂了。”徐雪萍组长深有感触。　　

　　徐老师说，学生在做作业的10分钟时间，她就在旁“观察”他们做作业：哪道题错误率，哪道题花的时间长，哪些学生已轻松过关，哪些学生还得点拨点拨。为此在5分钟讲评作业时，她就会针对这些问题一一“对症下药”。　　

“有时候我们去听课，45分钟听下来，我们大人也会觉得很累，更何况是学生，到后面10来分钟注意力不集中，课堂效果其实就很差了。而变换一种形式，插入做作业这个环节，让学生张弛有度，收获更大。”许多老师感受很深。　　

讲的少了，做的作业更多了。　　

把作业从课外搬到课内，可不是简单的一“搬”而已：作业不是以往的“老”作业，而是全新设计的新作业。二中物理教研组以教研组为单位开发了一批“新概念作业”，课堂作业是其中的一部分，另外还有课前作业和课后作业。每堂课的课内作业主要为基础、巩固、拓展三个层次的作业，逐步递进。　　

这一改动到底怎么样？最有发言权的当然是学生。“如果这些作业让我回家或自修课上做，可能要花上一个小时时间，在课堂上做效率高。”“做错的题目，老师马上讲解掉，把我们的疑问在课堂上就解决了，不会留到课后。”“用作业当场进行检测，让我知道一堂课下来，哪些地方我听进去了，哪些地方没听全，下一堂课我就会注意了。”初二年级的一些学生回答说。课堂精炼了，课后内容丰富了。　　

课堂用来做作业，那课后空出来的时间干什么？“做好玩的事情。”学生们得意地说。在老师设计的新概念作业本中，专门准备了课后作业。但这部分，不是重复操练的枯燥题目，更像是一些探究性的小活动，尤其是周末的作业更明显。“经常会有一些家庭小实验，让学生在实践中应用知识发展能力，学生做起来轻松好玩，但对他们能力的培养很有好处。”学校政教处副主任周虎华介绍说。　　

(五中：郑小东老师报道)