2015年秋学期高一生物“同题异构”研究课活动于11月20号上午在金沙高级中学举行，金坛区四所高中的大多数高一老师都参与了本次活动。本次研究课的主题是必修一第四章第一节“物质跨膜运输的实例”。

我们首先走进了金沙高中生物教研组组长左强老师的课堂。在每一个知识块的学习过程中，左老师都是选用源自于生活的实例引出教学内容，驱走学生心中“探寻新知”的不自信；在“渗透作用”这个重点突破时，左老师借助于物理和化学的基础知识来解释生物学现象，缩短了生物奥秘与学生现有认知之间的距离；在“动植物细胞失水和吸水”这个难点突破时，左老师则采用了类比推理的思维模式，帮助学生很好地认知了“细胞膜、原生质层作为半透膜”的科学事实。

接着，我们走进了高一生物备课组组长赵国钧老师的课堂。赵老师的“爱心、缜密、踏实”也给听课老师留下了深刻印象。为了让学生形成明显的认知冲突，他一早就去实验室准备萝卜条的失水实验；为了让学生的探究问题源自于自己的思考，他自己花钱买材料，配试剂；为了让学生持续拥有实验的热情，他鼓励性评价学生的同时，帮助学生分析失败的原因；为了让学生能适应知识的考查，他将思维的缘起、语言表述的规范都进行了定位。

听课结束后，我们在金坛区教师发展中心李老师的召集下，相聚于会议室，认真研读这两节同题异构课。两位开课老师在阐述好自己的教学设计和教学反思后，李老师高度评价了这两节课，并指出：“在高中生物的三个必修模块中，《分子与细胞》的教学进度最为紧张。我们在整合教学内容时，需把握学生现有的认知结构，立足现实生活中的实际案例，设计出能得学生心的教学方案；我们在课堂教学过程中，要细观学生为，巧评学生言，捕捉预设之外的生成，表现出学生为主体的教学行为；我们在巩固教学内容时，要给足学生表现或表达的时间，挖掘学生答题中的漏洞，培养出严谨科学的思维习惯。”　　

　 　 文稿：张宏建（省华中）