为了进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高驾驶自身教育教学水平。9月29日，我校组织了三中片的政治教学研讨活动，参加活动的教师积极备课、讲课，认真听课、记录，积极参与到活动中来，同时也给了我一次提高、学习的机会。在这次展示的机会中，我收获了许多宝贵的经验和中肯的建议。　　

优点：　　

1、精心备课，体现了可操作性和实用性。我从本班学生自身情况出发，立足于本班学生实际，设计出了具有自身特点的实用型教案。针对七年级学生活泼好动的行为特点，在课堂中间设置了具有趣味性的各项环节，并且设置讨论，让学生在张弛有度的教学节奏中掌握知识。　　

2、多元化的教学方式。在课堂上，我努力创设情景，培养发挥学生已有资源，满足表现欲，以促进认知热情，激发学生的学习兴趣。　　

3、教学中凸显了人文情愫。苏霍姆林斯基曾对“教育”的内容做过这样一种诠释：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，才能调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐。　　

不足之处：　　

1、 放手也是一种爱。我们大多数老师所驾驭的还是“明白型课堂 灌输型课堂”。从所讲课来看，有的老师有提前向学生渗透预设的痕迹，老师还是在牵制着学生的思维。所以我希望老师还课堂于学生。我在一家刊物上看到这样一则材料：美国人史密斯每天把一匙鱼肝油灌入小狗的喉咙。小狗每次吃时，总是挣扎。一天小狗挣扎时，把鱼肝油打翻在地，史密斯生气地走了，等他转来时，发现小狗正在津津有味地舔着地上的鱼肝油。原来小狗不是不喜欢鱼肝油，只是不喜欢主人的喂养方法。我们现在的教育方式正普通存在着这个灌输式的特点。不少老师只顾一股脑儿地教，却很少考虑教的实际效果。一个小小的动物尚且不满意这种灌输式的喂养方法，何况是有血有肉有思想的人呢？学生的头脑不是知识的容器，而应该是一把火炬，需要教师去点燃。该放时即放，该收时则收。所谓“放”，就是指在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题、放手让学生思考探究问题；所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。力求做到收放自如，既放得开，又收得拢，即让预设和生成在放与收中有机融合，实现“放”与“收”的和谐统一，要把握有度。　　

2、要努力做到“四心合一”。“四心”指的是作者的心、编者的心、教者的心、学生的心。就较为准确地解读教材文本而言,注定会因人因文而异。若能做到“四心”合一，即将作者、编者、教者、学生的心合而为一,一以观之,不失为一种上乘的“解读”方法。而做到四心合一，要通过我们，也就是“教者”来把握，我们是桥梁。“教者的心”关键在于领会“编者的心”，意会“作者的心”,智慧“学生的心”。以“教者的心”领会“编者的心”,是准确解读教材文本的方向…　　

3、要注重课堂预设和生成。 预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班的将教案完美的演示出来，从而在这样的环境之中教师成为了编剧、导演、演员，同时他也强迫着学生成为了没有自由和选择的演员。这样的预设严重的限制了学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。预设有多充分，生成就有多精彩。备课时要预设学生情况，预设个性解读，预设文本的情感点。对于课堂的生成要顺应学生思维走向，对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。　　

从这次的教学研讨活动中，我不仅展示了自己，同时也从其他教师的展示课之中学习到了许多东西，从而进行教学反思，认识到自身存在的不足，在以后的工作中，我将更加勤勉，为成为研究型教师而不懈努力。