时间　　

　07.11.8　　　

地点　　

小会　　

议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成　　

员12人　　

实到　　

人数　　

12　　

主持人　　

刘志英　　

活动　　

形式　　

研讨、理论学习　　

研究的目的（范围、方法）　　

讨论“思想品德教学中开放性评价的运用”　　

主 要 内 容 （不 够 填 写 另 附 纸 ）　　

一、主讲：　刘志英　老师　　

1、尊重学生的个性化表达　　

2、善用的模糊化　　

3、鼓励答案的多样化　　

二、讨论　　

1、陈荣仙: 传统的教学评价重甄别与选拔，重结果轻过程，“评价”主体和方法单一，使得只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐。多数学生成了失败者，挫伤了学习积极性，制约了素质教育的推进，影响着学生身心健康发展。　　

2、高志明: 当今的教育提倡的是让“学生自由发展”，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。　　

3、季长冰: 我们的评价应重视质的评价，把量化评价统整于质的评价之中。要从人的发展过程中评价其前进的轨迹，这就必然会因人因时而异。　　

4、史国良: 开放性，淡化了原先的甄别、选拔功能，强化了科学育人的意识，挖掘每个学生的发展潜能，真正的在教学中让学生获得求知的满足感，情绪的愉悦感，学习的成功感。　　

三、总结：（李晓芳）　　

先要对学生有个全面、深入的了解，对于同一个练习，这个学生完成也许并不值得表扬，但对另一个学生能达到这个程度也许就应该好好表扬。运用模糊化的是教学艺术的精髓，是提高教学效果的有效武器。应该努力提升自己的这些教学技巧。　　

评 价　　

新课程改革是素质教育的深化，素质教育的目的应该为每个学生都能获得良好的发展而创造平等公正的机会和条件，所以，评价的目的应该从甑别与选拔走向促进学生的发展。　　

时间　　

　07.12.25　　　

地点　　

小会　　

议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成　　

员12人　　

实到　　

人数　　

12　　

主持人　　

南淑梅　　

活动　　

形式　　

研讨、理论学习　　

研究的目的（范围、方法）　　

研讨“如何构建思想政治课开放式教学的互动平台”　　

主 要 内 容 （不 够 填 写 另 附 纸 ）　　

一、主讲：南淑　梅　老师　　

1、转变教育观念，树立正确的教育观　　

2、开展信息技术在思想政治课教学中的广泛应用　　

3、把研究性学习引入思想政治课教学之中。　　

二、讨论　　

1、刘兰：长期以来，思想政治课教学存在封闭、落后的教学模式，其主要原因是传统的教育思想和陈旧的教育观念没有根本转变。　　

2、刘志英：信息技术能使抽象问题具体化、枯燥问题情趣化，极大地激发学生的好奇心和求知欲，促进学生对政治课的学习热情。　　

3、周双平：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键就是要改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生自主获得知识的学习能力和运用知识解决问题的能力。　　

4、钱小平：研究性学习强调的是开放性学习特点，它无论是学习内容、学习空间、思维方式，还是收集资料的渠道都是开放的。　　

三、总结（李晓芳）　　

学改革的需要，是实施素质教育和人才培养的迫切要求。实行思想政治课开放性教学的方法和途径多种多样。　　

评 价　　

实施素质教育的重点是要改革教育观念，改革传统的教育手段，尤其是要以培养学生的创新意识和创新精神为主。教育改革首先要从观念入手，更新教育观念是实施开放性教学、培养创新人才的前提条件。　　

时间　　

　08. 1.10　　　

地点　　

小会　　

议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成　　

员12人　　

实到　　

人数　　

12　　

主持人　　

刘兰　　

活动　　

形式　　

研讨、理论学习　　

研究的目的（范围、方法）　　

讨论“如何优化中学思想政治课教学”　　

主 要 内 容 （不 够 填 写 另 附 纸 ）　　

一、主讲:　刘兰　老师　　

1、激活学生学习状态，把课上得“动情”　　

2、抓住学生学习保证，把课上得“入理”。　　

3、跟上时代形势，把课上得“有味”　　

二、讨论　　

1、刘志英: 教师要善于设置情景，采用多种教学手段，刺激学生的感觉器官，激起学生强大的学习动机，激起学生高涨的学习热情，将课上得“动情”.　　

2、南淑梅: 当代中学生思想活跃，情感丰富，但辨别是非的能力薄弱，在课堂教学中，只有善于根据教材内容和学生思想实际，找准学生的认识误区，才能真正帮助学生解决学习中的困惑，提高对所学知识的认识.　　

3、陈荣仙: 政治课要有时效性，要贴近时代，让学生观察社会，了解社会，才能增强知识，开阔视野，提高觉悟，增长才干，也才能最终体现政治课的魅力，实现政治课的价值。　　

4、周双平: 并不是所有思想政治课的教学内容都是能引起学生的兴趣，都是有刺激性和吸引力，要激发学生的学习兴趣，必须联系实际，即国内外形势，特别是学生自身的思想实际和生活实际，使他们感到内容真实可信，亲近新颖。　　

三、总结：李晓芳　　

兴趣是最好的教师，所以我认为政治课不能仅仅讲“理”，还要讲“情”，更要讲“味”。　　

评 价　　

内容决定形式，形式反映内容，对学生进行以情动人，以理服人的教学，在轻松愉快中不知不觉掌握知识，接受熏陶，政治课堂也会展现出一翻新天地。　　

时间　　

　08.3.6　　　

地点　　

小会　　

议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成　　

员12人　　

实到　　

人数　　

12　　

主持人　　

周锁平　　

活动　　

形式　　

研讨、理论学习　　

研究的目的（范围、方法）　　

研究“中学开放式课堂教学的探索”　　

主 要 内 容 （不 够 填 写 另 附 纸 ）　　

一、主讲：　周锁平　老师　　

1．教师的课堂教学观念应是开放的　　

2．教师教学方法应是开放的 　　

3．课堂教学环境应是开放的　　

4．课堂教学的内容的开放　　

5．开放了学生学习方式　　

二、讨论　　

1、南淑梅：师在课堂教学中，能够辩证地理解教学方法的改革，兼收并蓄各种教学方法之长，为培养全面素质的人才服务。　　

2、季长冰：开放学习方式就是要改变这种被动的学习状态，把学生学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。　　

3、史国良：传统的封闭课堂教学往往使学生所学书本知识严重脱离社会实践需要，我们应该反对“ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的死读书、读死书的课堂教学环境。　　

4、钱小平：教师还应结合本专业培养目标的需要，有意识地传授一些跨学科的开放型的知识，培养学生的发散型思维，激发他们的创造力。　　

三、总结：李晓芳　　

“开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。　　

评 价　　

学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者、教师是是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者——既主张在主动学习中确立学生的主体地位，同时也强调教师的主导作用；在师生关系上，应形成民主、平等、合作的新型关系。　　

时间　　

　08.3.27　　　

地点　　

小会　　

议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成　　

员12人　　

实到　　

人数　　

12　　

主持人　　

高志明　　

活动　　

形式　　

研讨、理论学习　　

研究的目的（范围、方法）　　

探讨“开放式评价机制探索”　　

主 要 内 容 （不 够 填 写 另 附 纸 ）　　

一、主讲：　高志明　老师　　

1、一、让每一个学生都获得成功　　

2、二、让每一个班级都获得进步　　

三、让每一位老师都获得发展　　

四、让每一位家长都获得希望　　

二、讨论　　

1、周双平：学生的“成功”，不能再仅仅停留在“一考定终身”这样一个层面上，还要倡导教育着眼于个性的发展，着力于特长的形成。　　

2、钱小平：让学生在评价中体验学习的快乐，改变过去的“一纸评价”，各学科老师根据本学科的特点，对各学科教育的评价指标和方法等方面进行重新设计，精心建立了自己的评价体系，设计了丰富多彩的评价方案。　　

3、钱卫锋：强调教师对自己课程实施行为的诊断与反思。周期性地对学校课程改革实施方案执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程结构、内容，实施过程，以形成课程不断开放、革新的机制。　　

4、南淑梅：学生经过努力取得的成绩，被老师欣赏了，肯定了，强化了学生的成功体验，会产生积极的内驱力，激发学习的动机。通过老师、家长、同学之间多种方式的评价，确认了学生的阶段成果，会激发学生更大的创造潜力。　　

三、总结（李晓芳）　　

师生确立共同的远景目标，进入一个多样化的努力过程，通过多向、多元化的评价方式，再确立新的目标，形成新的追求过程，继而通过新的评价走向新的成功，这样，就形成了螺旋上升的良好态势，让师生不断获得成功的体验和乐趣。　　

评 价　　

我们所构建的评价体系，正如苏格拉底的“精神助产术”一样，为学生正确认识自己搭起了一座桥，使每一个学生都能够以健康、积极、乐观的态度接受自我、肯定自我，建立自信，从而创造自我，这是我们改革的最终目的。　　

时间　　

　08.4.10　　　

地点　　

小会　　

议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成　　

员12人　　

实到　　

人数　　

12　　

主持人　　

陈荣仙　　

活动　　

形式　　

研讨、理论学习　　

研究的目的（范围、方法）　　

学习“中学政治开放式课堂教学研究”　　

主 要 内 容 （不 够 填 写 另 附 纸 ）　　

一、主讲：　陈荣仙　老师　　

1、思想品德课需要开放式教学　　

2、思想品德课开放式教学的基本特征　　

二、讨论　　

1、高志明：社会的发展进步，知识时代的到来，使人们的活动范围不断地扩展，认识领域日益复杂，社会对人才的需求也不断地从专业化、学科封闭走向综合化和学科内、学科间以及与社会生活融合。　　

2、周双平：学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找和充分利用外部条件，有计划地主动地参与自身的发展，逐步实现自身的发展目标。　　

3、周锁平：思想品德课开放式教学，是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目标的，以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在自主探究中发展，实现思想品德课教学目标的有效教学方式。　　

4、南淑梅：思想品德课开放式教学必须坚持教学资源的多样性，立足教育的实践性，紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生　　

三、总结（李晓芳）　　

思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。　　

评 价　　

思想品德课开放式教学，是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目标的，以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在自主探究中发展，实现思想品德课教学目标的有效教学方式。　　

时间　　

08.9．25　　

地点　　

小会　　

议室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成　　

员12人　　

实到　　

人数　　

12　　

主持人　　

周双平　　

活动　　

形式　　

研讨、理论学习　　

研究的目的（范围、方法）　　

讨论“政治课堂如何创设一个开放性的教学模式”　　

主 要 内 容 （不 够 填 写 另 附 纸 ）　　

一、主讲：　周双平　老师　　

1、学生的参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。　　

2、师生的亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。　　

3、知识的延伸度，即在知识整合的基础上向广度和深度的延伸。　　

二、讨论　　

1、钱卫锋：课堂教学需要学生参与决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。　　

2、高志明：在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功喜悦，尤其是在学生主动参与学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的，对学生来说都是很重要的。　　

3、陈荣仙：政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。　　

4、周锁平：在宽松的教学环境下，构建师生平等自由的对话平台，学生可以尽情的表达自己的意见，表现自己的个性，有助于师生之间的情感交流、知识资源与见解的共享。　　

5、刘兰：政治、历史、地理三科之间的知识联系相当密切。在实际的教学过程中，教师不能只局限于对课本内容的分析，而是通过课堂教学把书本延伸到自然、历史、社会，从而注重学生知识视野的开拓，注重学生联系问题、分析问题能力的培养和人文素养的提高。　　

评 价　　

开放式教学是对素质教育及新课程与教学改革的一种探索，是当前政治教学的一个发展潮流。随着新课程教学改革的不断深入、创新，开放性教学更多的引起广大政治教师的关注。探索如何切实提高政治教学的开放性程度，以适应素质教育的要求，立足培养人的全面发展，具有十分重要的意义。