《中学政治开放式课堂教学研究》论文（刘志英）--金坛区教师发展中心

《中学政治开放式课堂教学研究》论文（刘志英）

发布时间：2017-12-12 信息发布：无浏览量：2438次

如何让政治课“活”活起来　　

社头中学刘志英　　

对于初中政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈它的晦涩难懂，所以，很多学生出现了对政治课学习信心不足，没有兴趣，成绩差等现象。究其原因，就是政治课对学生缺乏吸引力，给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。　　

为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。为此，笔者在九年级思想品德课教学中做了点滴尝试。　　

一、运用名诗名句，让政治课道理通俗化　　

古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。　　

不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。　　

实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。　　

二、构建活动课，让政治理论生活化　　

新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。　　

如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上让学生自由发言，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。　　

思想政治课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，笔者在讲解“谈社会理想，树坚定信念”时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了。　　

三、让音乐走进政治课堂，让政治课活泼化　　

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。　　

例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如，在讲《中国环境问题》时，又播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境，同破坏环境行为做斗争的坚强决心。　　

四、运用多媒体教学，让政治课教学手段现代化　　

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。　　

实践证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础。

浅谈如何上好思想品德中的活动课　　

社头中学刘志英　　

为了进一步促进学生生动、活泼、主动地学习，培养学生创新和实践能力，适应新课改的要求，思想品德课中增设了一些活动课，如何上好这些活动课，笔者有几点想法：　　

　　一、在活动中实现参与层次的目标　　

　　新课程强调：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。特别是思想品德活动教学，如果离开了学生主体的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生主体积极参与活动教学，才能“将学习材料中的有意义的内容与学生的个人的意义结合起来，才是有效的意义学习” 这种具有主体参与性的学习才有可持续性，才能成为生命不竭的源头活水。如在九年级《人生难免有挫折》活动教学中可预设在课中让学生参与如下的“问题情境”：“前不久，有位同学给老师带来了一个游戏玩具，我做了许多次都失败了，至今仍然没有成功。今天，我把这个游戏玩具带到了课堂，希望和同学们一起来完成这个游戏”。出示课题： “人生难免有挫折”；随后同学们四人一组进入游戏活动中，在亲自参与、主动实践中感悟游戏失败与成功的体验，形成正确对待挫折的生活态度，培养良好的健康的品格修养，交流游戏的心得；最后进入“表达交流”，各组根据参与游戏的状况，结合认知内容，从解决游戏体验各种实际问题中，进而提高解决问题的能力，增强战胜挫折的信心。　　

　　综观整个活动设计，力图在活动中，学生全程参与，在游戏中寻找解决问题的方法，在操作应用知识中完成一定的目标，提升生活经验，领悟“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛。　　

　　二、在活动中实现体验层次的目标　　

　　传统的教学教师是权威，教师是带着知识走向学生，教师在教学中是主角，学生是配角，是一个被动的倾听者和学习者。新课标要求教师在教学中，要促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，领悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。为此必须创设某种情景，使之借助于实际的生活体验，让生活经验升华为自己的追求，学会逐步承担社会责任，直到能够独立地把握自己生活的方向。如教学中可设置如下这样一道“活动模拟题”。　　

　　今天的金坛，是长江经济带的一座重要城市。目前，全市人民豪情满怀，正为实现党的十六大提出的全面建设小康社会的目标而奋斗，某校初三学生也准备在假期开展“全面建设金坛小康”的宣传活动。　　

　　假如你是该校初三的一名学生，请你参与：　　

　　1．拟订．一个宣传内容(不与同学们拟订的以下内容重复)。　　

　　(1)在全面建设金坛小康过程中，我们应坚持的中心工作。　　

　　(2)全面实现小康目标后的金坛前景。　　

　　(3)_____________________________________。　　

　　2．撰写一篇宣传稿件(任选一个宣传内容展开说明)。　　

　　3．设计一条宣传标语(30字以内)，另增设创意分。　　

　　该活动模拟试题注重选材的本土化，用学生熟悉的热点事例，特别是自己家乡建设小康的生活实例作载体，引导学生将已有的生活体验与所学的知识围绕主题大胆创新、有机整合是活动模拟的主旨所在。它既考查了学生运用知识分析问题、尤其是解决问题的能力，又对学生应用知识和经验去应对实际生活中遇到的问题有指导意义，而且设置开放性的小试题拟写宣传内容；宽泛的内容范围，为拓展学生的创新思维提供了广阔的天地。由于学生的学习基础、学习方式、学习速度和个性潜质的不同，学生会产生丰富多彩的学习体验和个性化创造表现，所以题目中“另增设创意分”，即为最好的例证引导。　　

　　此类活动模拟题立足于学生生活实践，着眼于学生的发展，既体现了学习过程与方法的灵活性、发散性和求异性，又注重对学生知识的迁移、理解、整合、运用等综合能力和创新思维和能力的培养，同时取材的区域性特色，能培养学生热爱家乡、热爱生活的感情和社会责任感，有效地突出了学科的价值取向和德育功能。因此，活动教学的生命恰恰在于学生的自主体验。学生在体验中获得切身感受，获得经验，在经验过程中实现主体积极内化，最终形成自己的经验结构，实现自主发展，推进社会化进程。；因此我们不能也不要替代孩子的体验。　　　

　三、在活动中实现内化层次的维度目标　　

　　本课程以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质……逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，需要学生的独立思考和生活体验，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。　　

　　如八年级“知道我国的人口、资源、环境等状况”内容的学习，活动教学中要求“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议。”教学中，可以预设活动方案《我们的家园正在……》 (对学校周边环境的调查及建议)。在创设情景、明确活动主题后，学生可以搜集有关保护环境的故事、诗歌、广告语，如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“请珍惜水吧!否则，人们看的最后一滴水将是自己的眼泪”，也可以搜集有关破坏污染环境的资料、图片等，而且可以通过走访、参观、实地考察了解学校周边在水污染、噪声污染、大气污染、动物保护、植物生长等方面的状况。在合作中分享交流，在探究中感悟人与自然、人与社会和谐的可贵，并通过如“绿化设计我们的校园”“关于学校周边环境的调查报告及建议”等可操作性践行来加以内化，增强学生的责任意识和义务感。　　

　　活动教学有其质的规定性，它是借助一定的物质手段，运用学生的多种感官，通过学生的主体参与体验，在做中学，在学中做，教、学、做合一，不但使学生从活动中感悟，更重要的是通过活动去实践内化。　　

　　总之，思想品德课的活动教学，无论是在课前、课中，还是在课后，都将会给思想品德教学注入新的活力，使学生思想品德的形成与发展更具人文性、实践性，从“学会认知”“学会做事”“学会做人”“学会生存”这“四大支柱”来建构终身学习的平台，为将来个人的发展打下坚实的基础。　　