——第123期教育周末讲坛活动报道　　

　2014年12月5日　下午，江苏省特级教师、“常州市高中历史名教师工作室”领衔人许春凤老师在市研训中心四楼会议大厅为大家做了一场精彩绝伦的学术报告：“区域合作下的历史课堂教学”。讲座由市研训中心研训员冯老师主持，全市初、高中老师100余人参加了这次讲座，“许春凤常州市名师工作室”的成员也都与会，规模盛况空前。冯老师首先介绍了近年金坛初高中历史教学取得的重大突破，也肯定了成绩的取得与历史专业老师的默默奉献的结果，与金坛地区教师的合作研讨密不可分。　　

　许　老师的“区域合作下的历史课堂教学”报告分为五个部分：一、为什么要提倡教育教学合作？二、合作教研中应关注哪些问题？三、从什么角度看中学教研？四、合作教研中的同题异构。五、合作教研中的交流互动。在报告中，　许　老师结合自己课题研究心得和名师工作室实践经验，对上述问题进行了精彩的分析和讲解，光教学PPT就做了93张，可见　许　老师对这一问题的深入思考和对这场活动的重视以及教诲青年教师的期许。　　

　许　老师的报告围绕这个五个主体展开，每一个主题又分为若干个不同的层面和内容，层层剥笋，条分缕析，既有深刻的理论引领又有生动鲜活的实际案例，语言又幽默风趣深入浅出，大厅里不时发出会意的笑声。报告给人以很深的启发。比如，随着新课程改革的进行，“同题异构”是经常进行的活动，大家都不陌生。但到底什么是同题异构，大家又都难以说的清、道的明。　许　老师对同题异构的定义进行了界定：“同题异构”是指对同一课题或同一教学内容，采用不同的教学设计、不同的教学风格等进行比较，促使教师不断学习与思考，共同提高业务水平的一种教研活动形式。“同题异构”可以是一群人的同课异构；可以是一个人的同课异构。然后对“同题异构”的常用模式进行了分析，同课异构常用的模式：异构研讨式——多位老师课堂实例的比对研讨；接力递进式——由一位教师两次上课，经历：课例——研讨——再课例——再研讨；专家引领式——名教师上课——教师上课——研讨交流；跨段衔接式——各年段提供课例——研讨——点评，其重点是对比教学策略，加强联系沟通，促进年段教学工作有序过渡；共同互补式——各校选择同题课例研讨；师徒结对式——师傅课例——徒弟课例——对比研讨等等。接着进一步辨析“同题异构”“同”在哪里？“异”在何处？最后，以常州市名师工作室两位成员老师孙东亮、倪蓓蓓的同题异构课“维新变法”为例进行了分析和评点。顺带对一堂好课的标准也进行了讨论，观点新颖、洞见迭出。厘清了人们平常对好课标准的错误看法，对教师们的课堂教学有很好的引导作用。　　

报告期间，大家听得都很认真，边听边记边思考，报告要结束了，大家都有意犹未尽的感觉。讲座结束后，不少老师还都围着　许　老师问这问那，还有一些有心的老师带着U盘把　许　老师的讲座拷贝下来回去继续观摩、学习。　许　老师也耐心地满足大家的要求，体现了一个大家的风范。　许　老师的讲座犹如寒冬里的一把火焰，点燃了教师们的求知之火，大家获益良多，大家都觉得金坛教育教研发展的空间还是很大的，也觉得像这样的讲座应该经常举办，因为青年教师的专业发展需要不断地提升，也就需要更多的高端引领。 （撰稿人 李玉）

　 与会老师在认真听讲座　

　 特级教师许春凤老师在做报告