7月10日　至11日，金坛区综合类课程（综合实践）培训在城西小学举行，全区400多名专兼职综合实践老师参加了培训。本次培训精彩纷呈，专家指路、特级引领、精英导航三维一体，案例解析、课堂实录、现场互动、动态研究等多元呈现，两天的活动犹如习习凉风给培训的老师带来了惬意与享受，也带来了思维的碰撞、激荡与沉淀，更为金坛区综合实践活动带来了诗与远方。　　

　万伟　博士从江苏近年来的最新进展、为什么提出关键能力的培养、八大关键能力的结构内涵与培养策略、表现性评价：能力的最好展现等四个版块与与会的老师分享了她的研究成果——《综合实践的关键能力培养与表现性评价的研究》。她指出学校传统活动课程、学校特色资源课程、学生自己发现并提出问题、学科活动的渗透与拓展等学校的一切活动包括学校管理制度都可以作为契机设计为研究性综合实践课程。她还结合具体的课例，从如何培养学生的八大关键能力入手提出“表现性评价”的意义所在，呼唤教师在教学和评价中担任新的角色。　　

常州市实验小学特级教　师杨静娟　老师的《劳技教育的实施与创新设计》为“劳技”课堂打开了又一扇窗。她认为我们要做到三个调整、四强化：在新课程背景下劳技教育的实施从侧重模仿调整为关注探究、从侧重个体调整为关注合作、从一元途径调整为多元途径；强化资源意识、创新设计意识、一体化实施意识、新课程理念渗透意识。区域内“劳技”课程则需要强化教研团队打造，形成学校或地区劳技教育实施的特色资源，形成学校丰富多样的特色项目，在积累中拥有自己的拳头产品。　　

第二天，区域内研究性学习开展得较为成功的学校进行了交流。他们或从社会热点话题切入：金坛区西城实验学校　孙林霞　老师的《在生活土壤里加点有意思的肥料》关注“二孩”现象。或从学校的管理制度切入：岸头实验学校　潘菊平　老师《红领巾诚信书角的设计研究》关注“主人翁”意识。或从学生成长的需求切入：徐锁平工作室领衔人　徐锁平　老师《学会自护，幸福成长》关注“危险的常识与应对”。或从学生的生活切入：直溪中心小学　杭静　老师《给孩子研究的机会》关注“家乡的野菜”。他们的抓手、途径、方式等或许不尽相同，但是都体现了综合实践课程的学科意识、多元意识、学生意识、育人意识。　姚　老师对区域研究性学习的成果作了梳理，对两天来的培训作了总结，他希望区域内综合实践老师夯实内功、不断创新、扬长避短，在综合实践这片沃土上诗意栖居、奋力耕耘、喜悦收获，在综合实践道路上一步一个脚印，渐行渐远。