四月，春意正浓，花木葱茏。徐锁平综合实践活动名师工作室全体成员，来到花木之乡的尧塘中心小学开展了第18次活动。　　

如何紧扣生本资源和校本课程开展活动，尧塘中心小学于琴仙和郑丽　华两位　老师向大家进行了展示。　　

　于琴仙　老师在三(3)班开展了《背着书包上学去》这一活动。活动伊始，老师用“我们每天上学都有一个不能离手的小伙伴”创设情镜，引出书包，接着重点指导学生学习分类收拾整理书包。通过认识书包的结构和各类学习用品的特点，教给学生按书本大小、厚薄，结合书包特点，整理收拾书包的方法，开展比赛调动学生全员参与的积极性。由推荐的“收书包达人”介绍经验，进一步强化有顺序有条理整理书包的方法和步骤。最　后于　老师强调“一个良好的行为习惯的养成不是一日之功，要靠平时积累”，引导学生养成良好学习习惯。　　

　郑丽华　老师结合校本课程《走进花木》，在四(1)班开展了《制作水培花盆》活动。　郑　老师从展示自己精心制作的水培花盆入手，激发学生的兴趣点，揭示出“制作水培花盆，用双手点亮生活”的活动主题。活动中，　郑　老师根据学生喜欢游戏闯关的特点，设计了“火眼金睛”、“过目不忘”、“眼疾手快”、“团结协作”四道关卡。引导学生先在心中建立“评价水培容器好坏的标准”；自主阅读资料记住制作步骤；播放制作水培花盆视频了解制作过程；“怎样制作与众不同的花盆”激发学生创新意识。学生在“安全、卫生、纪律、合作”的要求中进行小组合作，动手制作。作品展示阶段，老师引导学生开展多元评价，评出最有创意的花盆，并引导学生思考解决如何固定水培植物的问题。　　

如何紧扣关注生本校本，注重课程创新开发，工作室成员各抒己见，从不同角度进行了点评。　　

大家一致认为，这两个活动，选题贴近学生真实生活状态，指导实在实用。　于　老师的《背着书包上学去》，“紧密联系生活”：三年级孩子自理能力较差，自己的学习物品摆放零乱，收拾整理的能力亟需培养。“紧张实践演练”：短短的一节课时间，学生处于探究的氛围中，积极实践用各种不同的方法收拾整理书包。“紧凑调控指导”：教师设计合理，指导有方，井然有序。大家建议，教师可以先引导学生将各类学习用品自主分类，并引导学生说说为分类的理由，从而引出分类的标准。并让学生按提炼出来的分类标准，对自己整理的学习用品进行调整，及时改进不合理之处。最后从整理书包、书桌引发到整理生活用品、整理自己的房间、整理劳动工具和家具等，养成良好的生活习惯，受益终生。　　

　郑　老师的课，学生带着“闯关”的任务驱动，兴趣盎然。通过自制水培花盆视频，化解难点，降低制作难度，帮助学生达到制作目标。而且注重变废为宝，装饰外形，很有创意。只是在今后的综合实践活动中要预防“闯关”模式固化，注重拓展学生的思维，从材料利用、制作方式、外形设计、美观实用等方面进行探究，提升学生小组分工合作的效益。　　

名师工作室领衔人　徐锁平　老师以这两节课为例，从“研究性学习”和“思维导图”运用的角度进行了阐述，并对工作室成员教师提出了要求。希望大家加强学习，勤于反思，不断积累。紧扣生本化资源和校本化研究课题，在活动中力求做到实用实效，创意实施课程，“生活即教育”，解放学生的身心，为学生的幸福成长创设“自然、自主、自由”的时空，使自己真正成为开发综合实践活动课程的“能工巧匠”。　　

（唐王小学 胡志英）