春天是一个万物生长生命勃发的季节，金坛市综合实践活动名师工作室，也诞生于这样一个百花盛开的季节。　2月28日　，工作室第一次活动在河头小学拉开了帷幕。通过课堂观摩、专题研讨、理论学习、课题开题等丰富而有效的活动，组员们对综合实践活动校本化开发和实施、案例分析和撰写，有了较清晰的认识。　　

一、关注七彩生活 丰富课程内容　　

学生的生活是丰富多彩的。教师需要面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。给提供学生一个实践平台，让学生有所研究，有所发展，引导学生关注生活，在轻轻松松中实践。而教师在课程的实施过程中，更应遵循内容的开放性，关注课堂的生成性。　　

工作室领衔人　徐锁平　老师，抓住“学校要建新楼房”这一教学资源，将本节课的设计理念定位为“关注生活、着眼未来、明确目标、能力生根”。课堂上，　徐　老师尽显名师风范，通过“看、说、想、议、访、理、提、写”这些环节，紧扣学生生活中的真实问题，指导学生学会现场采访，提升了学生的细致观察力、问题解决力。特别是在组织对学校总务主任、校长的相关采访过程中，学生获得了解决问题的途径和方法，真诚地感受到学校领导对他们的关爱之情，真正体现的综合实践活动课程的价值，滋长了学生热爱学校的情感和乐于探究的热情。　　

河头小学　殷惠惠　老师立足“以儿童生活为核心，跨学科主题单元教学”，对综合实践活动的现有模式进行积极探索，大胆创新。她巧妙整合各学科的资源，提高活动效率。在《马年说马》活动中，为了让学生对马年有一个全面深入的了解，　殷　老师分别邀请学校　孔玲霞　老师指导学生描画卡通马感受马的可爱；邀请　范冰　老师指导学生欣赏“马”字的演变，领略传统文化；邀请　殷云霞　老师指导欣赏二胡名曲《赛马》，品味音乐的魅力。课堂内容丰富多彩，形式生动有趣。　　

二、特邀嘉宾“加盟”，巧借外力增效　　

综合实践活动指导纲要中指出，在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。本次活动，教师们也达成了这样的共识：综合实践活动教师不是万能的，也需要学会借力借东风，拓宽思路，明晰方向，提升效益，这样利于课堂常态和高效实施。这种多学科的整合，强化了整体性，很容易形成学科的教育合力。课堂上，无论是综合实践教师，还是“特邀嘉宾”，教育理念和对教学总体目标的把握上是保持高度一致，各执教者做到有机结合、相互渗透，共同致力于达成总体目标，使得学生对探究主题有一个相对全面的认识，获得相对全面的素质发展。通过整合和聘请导师，各学科领域的知识可以在综合实践活动中得以延伸、综合、重组与提升。　　

三、课题研究引路 倡导能力生根　　

评课议课结束后，金沙名师徐锁平老师又带领工作室成员开展了理论学习活动。通过学习《一个主题做好一件事》案例，探究如何提升课堂的有效性，帮助学生从点出发，扩散至面，而后回到点，贯穿整节课知识点和重难点，对学生产生影响。通过研讨《综合实践活动校本化开发和实施的案例研究》课题方案，明确校本化实施的途径和方法，根据自身的条件和各校的资源，选准切入点，建研究的序列化。　　

本次活动，金坛市教育与研究中心的　姚爱祥　老师也热情参与了研讨活动，他指出：我们对综合实践活动课程的性质要重新认识，对课程的实施要重新思考。综合实践活动是非常开放和独特的课程，给实施提供了很大的自由发展的空间，需要各位教师创意建构，需要打破固有框架积极探索适合本地本校的新路子。课程的真正落实在各基层学校，我们组织的一切目的，是为了成员的成长。组建综合实践活动名师工作室，就是希望全体成员的通过研究，进一步丰富课堂教学形式，改善指导方式，百花齐放，积累生动的活动案例。三年以后，希望看到各位成员都能开发出适合本校的生动案例集。　　

“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”。综合实践活动迫切需要广大一线教师的积极参与、主动开发、有效实施，只有这样，才能真正彰显综合实践活动的魅力，使之成为学生全面素质发展的利器。　　

（河头小学 殷惠惠）