坚守综合实践活动课程：走向有形建构　推进有效实施　　

──2013年金坛市中小学综合实践活动教师培训班侧记金坛市　　

　8月20日　至22日，来自全市近３00名教师参加了金坛市中小学综合实践活动至期教师培训活动。　　

这次培训，内容丰富，既有理念引领，也有实践导航。形式多样，既有案例剖析，也有录像呈现。主持讲座的，既有省内知名专家，市区教研人员，也有一线专兼职教师。　　

通过三天系统培训，澄清了一些模糊概念，明晰了课程本质内涵，获得了实施基本思路，逐步感受到综合实践活动的魅力所在。　　

综合实践活动自2001年作为新课程推进以来，各校实施力度参差不齐，教师指导水平高低不一，亟需进行系统的培训和学习。　　

通过培训，我们追求队伍上向专职化推进，教学上向专业化发展，课程上向系统化建构，全面推进区域内综合实践活动的健康发展。　　

　　　　　　　　　　　呼唤研究性学习　变革常态化行为　　

研究性学习，看似高深莫测，实则如影相随。金坛市教育研训中心姚爱祥老师所作的《行动的变革──研究性学习叙述兼谈综合实践活动课程的意义建构》讲座，让人耳目一新。姚老师别出心裁地从国际大视野的背景出发，通过一则则案例和故事，深入浅出地阐明课程的本质内涵。通过介绍国内外相关课程，结合国内教育面临的困境，厘清综合实践活动与其他学科、活动的关系，解读了综合实践活动的关键词。 　　

“观念是人的心灵直接面对和际遇世界时所产生的自己的想法。教学本质上是催生观念的过程。” 　姚　老师通过一个个实例，掀起研究性学习的神秘面纱，全面而系统地讲解了研究性学习指导的具体步骤，真实而具体地再现研究性学习的全过程。　　

　姚　老师一针见血地指出：中国的学校只承认一种，那就是把课堂上灌输给他们的知识写在试卷上的天赋。忽略了每个孩子都是独特的个体，都有独特的天赋。　　

他真诚地呼吁：室外多一点运动，把身体保住；室内多一些探究，把脑袋保住。通过研究性学习，提升综合实践活动课程的实施质量；运用各种研究方法，将孩子们引向一个个奇妙的世界。只有这样，才能实现教育的真正目的。　　

姚老师的讲座更是从区域的实际出发，期望综合实践活动课程回归课程的本质，自由，健康和快乐，老师的教学行为符合孩子们学习的个性特质，培养符合未来社会的社会公民！　　

有形建构　无形反思　　

“三十辐，共一毂，当其无，有车之用”。当江苏省中小学教学研究室　万伟　博士用老子《道德经》来诠释综合实践活动有形建构、无形反思的关系时，令人豁然开朗。　　

综合实践活动需要校本实施，需要建构。　万　博士指出，我们可以通过非指定内容领域的改造、四大指定内容领域的开发、学校各项活动课程的整合、课程内容的总体规划，来规划丰富的综合实践活动校本课程体系。学校可以围绕十二项热点主题、十种学习方式、八大能力，科学规划和建构校本课程。　　

她主张从课型研究走向核心能力培养，建构有效的教学指导体系。围绕活动一般流程、学生学习方式、研究方法掌握与专项能力培养，突破课型的固化模式，走向组合活用之路。　　

通过适时进行的教学反思和追问，优化教学结构，倡导能力生根；通过适当的合作学习方式，提升小组活动效率。　　

综合实践活动的理念是无形的，应该渗透在教育的方方方面，要充分利用一切可利用的资　　

源为孩子创设发展的机会。　万　博士通过国外的一些案例，来说明如何张扬学生个性，培养学生无形能力。如提供材料制作“投石器”，坚持记录一月内日出日落时间，“假如我是美国总统……”畅想，自编自导舞台剧，设计制作木工作品等活动的开展，从中滋长学力，形成能力。　　

“研究是唯一的……在你和不可能之间。”只要用心，万事皆有可能。　　

概念主题　学习借力　　

提升学生的学习力，则是南京小学教师培训中心主　任谷力　博士带给我们的新概念。他从2005年《扬子晚报》上一则《南京高考之痛》报道说起。当时，南京高考录取率位于全省倒数第二，家长们纷纷质问南京教育。为了扭转这种态势，　谷　博士进行了“学习力”研究。“学习力”，可理解为学习动力、学习毅力、学习能力。为些，他提出了构建概念主题式综合实践课程，宗旨为“学会生活、学会学习”。通过一个个特定事件的参与和体验，扮演各种不同职业角色、虚拟各种职业生活、体会不同人的甘苦、领悟人生真谛。　　

概念主题式综合实践课程的具体开发步骤：1、课程体系共选择了100个儿童熟悉的、日常生活概念 。2、每一项围绕核心概念所形成的课程中设计了九大领域：概论领域、环境领域、使用领域、科学领域、社会文化领域、经济与生产领域、管理领域、人自身领域、道德领域。3、在每一个领域中，选择了与核心概念相关的若干个概念。在九大领域中，这些相关概念一共有36个，使学生对核心概念的内涵形成具体而立体的理解和认识。 　　

概念主题式综合实践课程主要通过以下四个步骤完成开展活动：　　

1、布置和安排学生的课前准备；2、教师虚拟创设出相关的学习事件及其情境，学生　　

的思维在现实和想像中穿梭；3、学生对所获得的感性认识进行思考，对相关概念形成新的理性认识，从而实现儿童认识能力的发展；4、教师设计思维导图的形式，引导学生的学习兴趣延伸和迁移的路径和方向。　　

目前，已经先后开发了《汽车》、《手》、《树》、《手机》、《汉字》等概念主题式综合实践活动课程。　　

　谷　博士的概念主题式综合实践活动课程的开发和利用，为我们进一步构建综合实践活动校本课程，进一步拓展综合实践活动实施渠道提供了有益的借鉴。　　

规范设计　有效指导　　

要想将综合实践活动进行到底，就需要“规范设计”和“有效指导”相结合。这是武进区教研室钱新建副主任给出的高招。钱主任指出：目前活动设计存在的问题有：1、没有设计，凭感觉；2、活动设计看作是写教案；3、整体性较差，停留在课时的概念。　　

“经历和体验是不能传输和灌输的”。课程设计时，我们应该紧扣核心价值：1、丰富学生的经历和体验；2、认识和了解多样化的学习方式；3、培养学生积极的情感态度。寻找主题时，把握好 “规划──生成”、“有意义──有意思”、“情境导向──自主选择” 等关系。　　

我们往往非常注重活动整体的设计，将活动方式附庸于活动过程。但钱主任强调了设计　　

“活动方式”的重要性，建议加强“活动主题分析”：1、活动主题价值；2、可研究或实践的具体问题；3、主题实施涉及的主要活动方法；4、主题实施的重要难点。他通过《关于秸秆焚烧的研究》实例，指明如何清空已有观念，用开放视角的思路，拓展和丰富资源——客观提出问题，设计活动方式。　　

通过这样的主题设计，可以唤起学生的生活经验，帮助为学生感受主题的价值，呈现的信息更丰富、更可信，有利于生成研究问题，有利于学生投入活动，有利于获得研究方法的运用经验和实际体验。　　　　　　　

系统开发　彰显特色　　

立足校本资源，如何有效开展常态化的综合实践活动？金坛市白塔小学　陈月萍　老师《 　　

主题式综合实践活动系统性建构的实践探索》让我们找到了一条“捷径”。　陈　老师通过现状思考、预设目标、实践探索三方面，阐述了具体操作的步骤和策略。她列举《开心农场》、《社区文明，你我同行》实例，从目标的设定、主题的拓展和分类、内容框架的搭建、跨学科统整、小主题活动再分解等方面，生动形象地介绍了主题式综合实践活动系统地建构方法。　　

《开心农场》活动，则将周边的生活资源加以充分利用和改造，分别从种植、管理、收获、加工、销售五大方面入手，每一方面又可以预设若干活动，每个活动又由许多小活动组成。这样，从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三条线索出发，形成了一个相对完整而全面的活动系统，基本涵盖了学生生活的方方面面。这样，就避免了活动的单一性、封闭性、分割性，增加了活动的集合性、层次性、相关性。　　

这样以主题式综合实践课程，简便易行，利于活动的深入开展，利于学生的深度体验，利于课程的系统建构。当然，也要避免：1、活动设计缺乏整体性和连续性；2、课程资源闲置或浪费；3、活动的生成性和创新性不高。　　

　　　　　　　　　　　　打破课型“枷锁”，建构“无痕”课堂　　

课型的确立和实践，教师从“关注自我”走向“关注教学”。但课型自诞生之始，就有利有弊。“课型之利”在于：保障课程有效实施，有利于学生实践活动的有序展开，有利于教师指导任务的明确和落实。“课型之弊”就在于：活动过程的程式化；活动面貌的学科化；活动评价的教条化；教师指导的机械化。要走出课型的固化模式，就需要围绕核心能力，打破课型“枷锁”，建构“无痕”课堂。金坛市后阳小学　张文华　老师结合生动的课例，翔实再现如何将方法指导寓于活动之中，潜移默化地内化方法，情趣盎然地习得知识。　　

要想做到“无痕”，首先要“有痕”：了解学生建档案，合理分组聚人气。课题能从学生需求出发，解决生活中的实际问题，舍大取小，小题大做。　　

《走进饮料世界》将过程情境化、活动化。让孩子在不知不觉中习得知识，掌握技能，加深体验。这样的课堂，孩子喜爱，真正感受到活动的快乐。这是我们课堂活动中所应该追求的。　　

《做一个快乐的小记者》将采访方法的指导，无痕地蕴含在活动过程之中，在轻松愉悦中气氛中获得真切体验，感受活动之乐。　　

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”单调乏味的方法指导课，只会遭到孩子们的冷眼；而寓教于乐的活动方法，必将受到孩子们的青睐。　　

在现实的课程结构中，综合实践活动课程是最自由、最富生命张力的课程，它关照生命自由健康的生长，是时下民主和科学最完美结合的课程形态。　　

自主学习、同伴互助、专家引领，是广大一线教师迈向专业化发展的必经之路。通过培训，有利于队伍的有序培训，有利于课程的有形架构，有利于活动的有机开发，有利于方法的有意习得。但我们不能期盼，通过几次培训就能突破综合实践活动实施的瓶颈，通过几次讲座就能改变综合实践活动的现状。　　

罗志祥说过：“坚持比努力更可怕”。让我们从这里扬帆起航，坚守自己的教育理想，打造属于自己的精彩课堂！让我们做好课程的守望者，为了自己，为了学生，为了课程，共同努力奋斗！ 　　

　　　　　　　　　　　　　　　　（金坛市河头小学　徐锁平撰稿）