综合实践活动需要立足儿童立场，从孩子的成长需求出发，关注学生的兴趣、经验、现实生活，选择与学生生活紧密相联的主题。这样的活动，学生乐于参与，主动探究，提升了活动价值，加深了情感体验。　　

　5月30日　，金坛市综合实践活动课题组来到岸头实验学校，围绕着“一次性用品”和学生午睡，进行了常态化的课堂教学指导活动。　　

一次性用品在生活中司空见惯，人们天天与之打交道。但一次性用品在给人们带来便捷的同时，对资源的浪费和环境的污染，越来越引起广大有识之士的重视。如何让同学们在享受各种一次性用品带来方便的同时，节约各类资源，树立环保意识，少用或不用一次性用品呢？　　

陈月萍　和张文华　老师同课异构，从两个不同的侧面，引导学生进行了实践和探究。　　

　陈月萍　老师能从自家一周日常生活中所使用的塑料袋统计出发，创设问题情境，从而激发学生对熟视无睹的生活的关注和思考，激起探究的欲望。　陈　老师独辟蹊径，从告别“一次性”入手，进行特定的场景策划和交流。从而引导学生从实际出发，通过替换、循环和改良手段，牢固树立节省资源的意识。整个活动调控得有条不紊，一气呵成，环环相扣，注重情感的体验和价值的引导。　　

　张文华　老师能从自身的日常生活入手，引出“一次性用品”这个话题。着眼于“一次性用品再利用”这个主题，培养学生资源再利用、变废为宝的意识。重视发挥组长和各位组员的作用，通过小组创想与合作，利用废旧的一次性纸杯，集思广益，智慧共享，进行创新设计和制作，装扮自己的生活，从而培养创精神和合作能力。　　

通过各种形式的评价，激发学生参与活动的热情和潜能。听课者无不为学生独特的创意和非凡的潜能所打动。通过这样的活动，同学们对废旧资源的再利用有了更真切的体验。　　

　潘菊萍　老师能从学生平常的生活入手，引导学生观察和研究“午睡”问题。通过出示资料、实地观察、提出问题、进行改进等环节，围绕平常的午睡大做文章。　潘　老师通过让学生板书午睡中出现的种种状况，利用所搜集的资料进行判断和筛选，从中明确正确和合理的做法。通过午睡中出现的各类问题，进行大胆设想和改进。特别是学生所提出的改进桌椅改变睡姿的想法，新颖独特。这样的活动，贴近学生的实际需求，真实可信，实用实在。　　

在综合实践活动实施过程中，如何发挥综合实践活动的实效，避免南辕北辙背离课程本质的做法呢？上面三节展示课给了我们很好的启发：我们要改“儿童适应课程”为“课程适应儿童”，密切活动与儿童生活的联系，立足儿童立场进行课程实施；改指导目标虚化为目标明确化，细化目标，将活动指导落到实处；改课程单行独进为多元整合，注重各指定领域之间的内在联系和渗透，各学校资源之间的相互融合和延伸。这样，综合实践活动才能真正发挥出最大的效用，成为孩子们快乐成长的沃土。　　

金坛市岸头实验学校

5.30