楼高但仁云飞过 池小能将月送来　　

——综合实践课题组常胜小学活动侧记

2010年5月21日，金坛市综合实践活动中心组和课题组成员齐聚常胜小学，就“综合实践活动课型指导策略研究”课题研究中的“中期反馈”课型，进行了现场观摩与研讨。

上午，常胜小学魏婷老师，明珍实验小学耿飞老师，后阳小学张文华老师分别以“美好的一天从早餐开始”“名字的秘密”“让我们心灵的窗户更明亮”为活动主题，为大家提供了三节各具特色的中期反馈课型研究课例。

魏婷老师把课的重点定位为引导学生进行阶段性反思，反思成功和失败的原因，进而更好的规划下阶段的活动。课堂中，魏老师善于抓住课堂动态生成，如利用一个小组的成功经验去帮助另一个小组解开活动中的困惑；抓住学生零碎的观点及时追问，引导学生将点滴感受转化成经验。

耿飞老师的课正实践着综合实践活动课上每一个孩子都参与的理念。在她看来每一个孩子的观点都很重要，每一个孩子的研究都有价值。因而耿老师舍得花时间，鼓励每一个孩子到台前展示自己的阶段性研究成果。在她的引导下，不少学生对先前的研究主题进行了二次分解，让活动本身由浅入深。

张文华老师巧妙地将交流收获、组员评价、解决问题串联起来，使得课堂变得有序而充实。张老师在每一个阶段的活动中都明确地告诉学生活动过程，在充分张扬学生个性的同时，也让学生有章可循。“我成功，我快乐”“会欣赏别人是一种美德”“迎难而上”，细节语言上的处理不仅牢牢抓住了学生的眼球，更让整个课堂变得有温度，有情感。

下午，课题组的成员就三节课例进行了研讨。笔者归纳出了研讨中的部分观点梳理如下：

◆综合实践活动中期反馈课上，可以对前一阶段的活动情况进行总结交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功经验和失败教训的交流。对学生的可持续发展来讲，成功的经验、失败的教训，是学生活动后所取得的比物化成果更重要的成果。

◆综合实践活动中期反馈课应确立以下目标：1、了解学生活动个案目标是否顺利完成，了解学生通过活动现有的知识、方法、能力水平，并引导学生通过多种形式回报；2、引导学生从前段活动中发现问题，寻找解决问题的策略，进一步规范活动，推动学生活动有序进行；3、引导学生将前段活动中的收获、成果、反思等与同学们一起分享，并规划好下阶段活动。

◆中期反馈过程中也应该有评价，而且这种评价应该是综合性的：一是学生参与小课题研究的态度。二是学生创新精神和实践能力的发展情况。三是研究方法的掌握情况。

◆中期反馈课得有重点，真正引导学生将活动中的所学知识、能力、感受转化成经验，进而指导今后的活动。

“楼高但任云飞过，池小能将月送来”，综合实践活动中的中期反馈课型不能忽略，作为整个活动的组成部分，应该得到应有的重视。

搁笔之时又想起了那个推石头上山的西西弗斯，绷紧肌肉用力将石块推滚上山顶，然而，终于被推上山顶的石头滚了下来，如此重复，永无止境。这就像研究的过程，抱着解决疑问的心情入门，以为自己开始慢慢了解，越深入却发觉了自己更多的无知。对于课题组成员来说，许多课型都是第一次接触，每项工作也常是在摸索和尝试中进行的，研究的过程本也是学习的过程。一位恩师曾教导，研究最需要的是“抱定一本书，搞它三十年”的严谨与诚恳。课题组的每一位成员以这样的严谨与诚恳互勉！