在行动中前进 在实践中发展　　

——金坛市五中片五所初中综合实践活动课程实施情况调研报告　　　　

“综合”是指课程的实施过程中发展学生综合运用所学知识的能力、综合解决问题的能力和创新能力；“实践”是指指课程的实施过程中让学生通过亲身参与实践，获得积极的亲身体验，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；“活动”是指课程的实施过程中让学生在实践活动中学会从自己的学习生活中主动的发现问题、分析问题，并尝试解决问题，从而养成合作、尊重、分享、积极进取的良好个性品质。

根据市义务教育阶段综合实践活动课程2009年秋学期工作安排，我们一行7人从11月16日到20日对五中片五所学校综合实践活动课程的实施情况进行了一次调研。调研组通过查阅资料、听取校领导汇报、听课、召开教师和学生座谈会等形式，全面了解了综合实践活动课程开设情况。现将各学校综合实践活动课程开设情况汇报如下：

金坛五中：　　

近年来，该校依托校本资源，因地制宜，将综合实践活动与学科教学结合起来，积极发挥教师与学生的聪明才智，科学组织综合实践活动，采用长线活动与短线活动相结合、个人研究和群体研究相结合等方式，不断提高师生的参与率、课程的实效性，大力培养学生的问题意识和操作动手能力，全面促进了学生综合素质的提升。

一、领导作为

该校领导非常重视综合实践这门课程，学校成立以校长为首的综合实践活动指导小组，有明确的分工，制订了学校综合实践规划和实施计划，定期对学校综合实践活动总结、研讨、对上课老师进行指导。

二、课程实施和管理

每学期都制订了各个层次的活动计划，有专职教师和兼职教师，有规范的备课。严格按照课程规定安排课时。有详尽的活动过程资料，调查表、制作模型、如手抄报、研究小论文等。

三、研训和队伍建设

该校组织老师们认真学习、领会综合实践活动课程的精神，本学期在学习的基础上先后两次为老师们作了专题讲座。

每个班级选一名教师任综合实践活动指导老师，重点负责活动方案的审定、活动场地及各类资源的协调落实工作。具体引导学生收集和整理各类信息资源，指导学生确立研究专题，制定活动计划，协助学生落实活动的具体环节。活动中为每一个学生提供发现问题、研究问题、解决问题的机会，尊重学生的独特兴趣和视角。活动内容做到统一和灵活相结合，组织形式做到大组集中和小组分散相结合，教师和学生进行观察、访问、实验、调查、数据分析等科学研究活动，促进学生的合作和交流，引导学生改善学习方式，丰富学习经验。在课时安排上采取集中和分散相结合的方法，采用弹性课时制，将每周的综合实践活动时间根据需要灵活安排。例如：对各项活动进行整合，对内容进行必要的取舍，灵活地安排课时，保证活动的时间。

四、活动质量

我们调研小组观摩了张凤娟老师指导的七年级四班的研究性学习《初中生阅读情况调查和研究》，该主题来源于学生生活，子课题由学生根据自己的兴趣，经过小组讨论产生，指导老师进行筛选，每个学生选择自己最喜欢的子课题后，组成课题组，然后小组讨论该课题的意义和如何完成该课题。整个活动过程中学生兴趣很浓，发言踊跃，小组讨论很热烈，合作气氛融洽。指导老师教态亲切，语言生动，能及时给与研究小组以指导和帮助。

五、师生收获和成果

该校的综合实践活动有了实质性的推进,取得了一些成果。

1、综合实践活动使学生学习兴趣不断提高，求知欲望得到激发。

2、综合实践活动大大激发了问题意识。通过学习，学生们开始关注生活、关注社会、关注自己的周围。如，《初中生课外阅读兴趣调查与分析》、“千里之行，始于足下——华阳路调查活动”、“创建绿色家园”活动、“污水对动植物生活影响的调查与实验”、《中学生逆反心理调查报告》等，无不体现了学生对周边生活、环境的关注。

3、综合实践活动拓展了学生的知识面，优化了学生的思维品质，使学生对问题的考虑更加周密、全面、细致，创新意识明显提高。如“污水对动植物生活影响的调查与实验”等，无不体现学生对问题探究的兴趣与思维品质的提高。

4、综合实践活动使学生的综合素质得以提高。学生学习自主性、自学能力、动手能力、口头表达能力、思维能力、交往能力、合作能力明显加强

5、该校的课题《在研究性学习中促进学生能力发展的研究》已经通过中期评估，多篇论文在省市论文评比中获奖。

六、创新和特色

该校以周边社区和资源为实践基地，以研究性学习为主，努力挖掘与学生生活有关的课题，建立了《在研究性学习中促进学生能力发展的研究》课题网页，不定期的发表教师论文，课题研究小结，学生活动成果和心得体会等文章。

经过近几年的努力，该校对综合实践活动课程投入了大量精力，付出了辛勤的劳动，克服了重重困难，已取得了一些成果，也积累了一定的经验

岸头初中　　

走进岸头实验初中，学校领导和教师对综合实践的重视，深深感染了每一位调研组的成员。从学校的一把手校长，到学校的分管校长，再到教研组长和学校的任课教师，可以说参与了整个调研过程。在调研活动中我们惊喜地发现，该校对综合实践活动抓的非常实，学校围绕学生的实际问题，积极开展有针对性的综合实践活动，在实践中寻找切实可行的办法，解决存在的实际问题，同时积极开发和积累课程资源，摸索教育教学渠道，使综合实践活动课程不断走向常态化、校本化。

主要成绩有：

一、加强组织领导，建立健全各项规章制度

学校成立以一把手校长任小组组长的综合实践活动课程开发与实施工作领导小组，保证了综合实践活动课程的有效实施, 同时出台了《岸头实验学校综合实践管理实施意见》,加强了过程性管理。

二、常抓培训学习，扎实推进综合实践课程实施

该校主要采用“课例＋研讨”的培训形式，开展以常态活动为主题的综合实践校本教研活动，先后举行了“综合实践活动专题研讨”、“中小学部综合实践活动教师交流”等活动，让学校教师真切地谈课程实施的认识、操作、问题与困惑，通过交流让教师们明白，综合实践课程的实施发展的前景是好的，对提高学生的综合素质，培养创新实践能力有着其他课程所不可替代的优势。现在该校教师参与综合实践活动课研究热情高涨了，理论学习意识增强了，组织及实施更趋合理化了，综合实践活动课程正向纵深发展。

三、挖掘校园资源，开辟主动发展项目发展空间

为了大力开发校内外各种教育资源，让教师和学生的才能有充分施展的机会和舞台，该校将综合实践活动的课题和师生主动发展项目联系起来。充分考虑到校本的特点、学生的兴趣、教师自身知识的储备、学校拥有的资源的优势等开展活动，活动内容不再拘泥于固定的内容来源，而是由教师或学生来制定,学校进行全面支持与监督，开放图书馆、实验室、计算机、音乐室、美术室、体育活动场所等，确保学生能参加各类实践活动。去年，该校一共开发了小记者社、文学天地、素描欣赏、科技制作会社、班级网页制作、合唱队、篮球队、羽毛球队、器乐队、棋艺队等10多种主动发展项目,均取得了一定的成果。

四、结合主题教育,综合实践活动走向系列化

该校将综合实践活动的课题与学校德育和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透,这样更有利于学生的发展，结合“五育”开展一系列主题综合实践活动。我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，学校结合传统的节日开展一系列综合实践活动:如弘扬民族精神活动，以及端午节、清明节、中秋节、重阳节以及春节等引申开来的主题系列活动等。

五、渗透学科教学,综合实践活动力求常态化

我们强调,每门学科每堂课都要重视学生的经验的引入和开发，该校要求各学科教师将综合实践活动在各学科都得到了较好的渗透。如语文学科要求教师组织学生对身边的名人进行调查、访问、网上搜集和举办读书节系列活动等等；美术学科教师让学生进行了世界著名画家的生平、名作、轶事的收集和调查；物理、化学教学要求开展了实验探究或科学小制作、小发明等，在各种活动中，学生的学科学习得到了很好的延伸,也培养了学生的观察能力和动脑、动手能力以及对学科的浓厚兴趣，真正作到做中学，学中做。

六、校内走向校外,焕发综合实践的生命力

学生实践的空间除了家庭、学校以外，更广阔的是社会，为了使学生更亲密地接触社会、了解社会，该校将综合实践活动与社区活动结合起来。如：进行的“小红帽在行动”和“绿色小推车”等系列环保活动，学生纷纷走上街头，向路人和沿街的群众发放“做文明市民，创文明社区”的宣传单，同时对街上的“牛皮癣”进行了清理，他们的行动受到了路人、群众的纷纷赞扬。通过这次活动，增强了学生亲近社会、服务社会和奉献社会的意识和社会责任感,也为学校在社区和家长中赢得了良好的声誉，该校周围就有大片的葡萄种植基地，这为学校开展综合实践活动创设了良好的社会条件，该校通过让学生了解葡萄的生长过程及用途，以及亲手去种植等活动，让学生不但掌握了一些劳动技能，而且体会了种植人员的辛劳，增强公民意识和责任感。学校合理利用社区资源，把学生置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，使学生学习渠道多样化，学习方式生活化，从而拓宽了学生发展空间。

本次调研活动，调研组、学校领导和教师们一起观摩了由马晔老师指导的以“美，从这里萌发”为主题的种子拼图活动课。本课属于综合实践活动课程四大指定领域之一“劳动与技术教育”，在活动课的指导过程中，教师通过让学生汇报对种子的了解引入课题，接着展示了一些较为优秀的手工作品，并要求学生指出这些作品的不同之处与可借鉴之处，然后教师与学生共同商讨了做种子拼图的一般方法，最后由学生开展活动，并进行最后的成果展示。可以说整个指导过程非常的规范和到位，教师在活动中并不是完全放手让学生去做，而是参与了整个活动，并及时的作出指导，在体现教师的指导性的同时充分发挥了学生的自主性和创造性，让学生创造了美，感受了美，培养了学生的自主合作能力，动手能力和表达能力。调研组一致认为这是一节成功的劳动与技术教育指导课。

尧塘中学　　

详实的汇报，精彩的课堂，丰富的材料，特别是该校充分利用校本资源，利用校本研究成果——《走进花木世界》《制造与生活》和地方实践基地，扎实开展综合实践活动，我校将综合实践与地方特色紧密联系，并将综合实践与学科教学结合起来，形成了鲜明的个性。

一、该校综合实践活动课的总目标是：

密切学习与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

二、综合实践活动课程组织、管理与考核

该校成立综合实践活动课程管理领导小组。校长任组长，主管教育副校长为副组长，教导处、教科室负责人为组员。综合实践活动课程责任部门为教导处，教科室为分工协作单位。

⑴ 教导处加强对综合实践活动课实施过程的检查、督促与指导，建立必要的检查、考核制度，对综合实践活动课的实施过程进行全程监控。

（2）教导处负责对实施过程的观察、督促，了解学生的反馈意见，并做出必要的调整和改进。

（3）教科室主要负责综合实践课程的校本教研以及综合实践活动课程的开发。

三、该校综合实践活动课的教育内容主要遵循四条线索：

⑴学生与大自然的关系；

⑵学生与社会的关系；

⑶学生与自我内心世界的关系；

⑷学科与社会自然的相互联系。

四、该校综合实践活动课的课时要求及分配

1、七八年级信息技术1课时

2、七九年级研究性学习1课时

3、七八年级花木劳技、九年级围巾劳技1课时

五、综合实践活动课的内容及课任教师

1、社会实践活动

社会服务活动——例如社区服务、学校服务、老人服务、助残服务、育幼服务、救灾募捐、交通服务、环保服务等公益性活动。

2班级与学校活动

班会（团队）活动——例如主题班会、主题团队活动、学生自主活动等。

3、劳动与技术教育

该校主要充分利用校本课程《走进花木世界》《织造与生活》开展了花木劳技，围巾织造的劳动技术课程。每周一节课。与此同时，利用地方特色以及社会企业资源构建社会劳动实践基地，由学校开启社会实践基地联系单走向社会进行实践、实际调查研究。

4、“研究性学习”在三个年级中均开展，结合本地特色、当前时事联系社会生活，开展一些研究活动。

该校综合实践活动课每学期由学校统一安排专任教师组成教研组，根据实际邀请校外专家、社区干部进行指导、作讲座。

六、综合实践活动课的实施、管理与评价

1、实施原则及要求

⑴ 学生自主选择、自主探究与教师有效指导相结合。

（2）按照新课程改革指导纲要的规定，课时使用采取集中与分散相结合的办法。

（3）校内活动课程与校外活动课程相结合。

（4）研究性学习及信息技术等四大指定领域的内容要与地方课程、学校课程的实施过程相结合。

2、评价

综合实践活动课的评价问题是一个需要在实践中逐步探索的领域，目前该校主要通过加强听课关注学生学习过程，组织学生制作实践作品，撰写调查研究报告和实践心得体会，鼓励教师积极研究撰写文章，来评价、鼓励教师开展好综合实践活动课程。

从本次调研来看，该校领导对综合实践活动比较重视，平时都能按照课程标准设置课程，任课老师能够根据课程适时的开展活动，使学生的动手能力、组织能力、表达能力得到一定的提高，校本课程的开发有所成果。

儒林中学　　

一、领导重视，健全制度，科学管理

学校把综合实践活动的开展作为学校的重点工作来抓。学校形成了校长——教导主任——指导教师的分层管理网络。校长室负责布置整体工作，教导处具体负责综合实践活动的组织、培训、指导及有关资料的整理工作。课　任　老师具体负责落实教学工作。领导小组的成立为综合实践活动课程的有序开展打下了坚实的基础。本次综合实践活动调研过程中，佘双富校长亲自听取汇报并全程听课，表现了关心课程建设的热情。

制定了《金坛市儒林中学综合实践活动管理制度》《金坛市儒林中学综合实践活动课程实施方案》《金坛市儒林中学综合实践活动课程实施标准》《金坛市儒林中学综实践活动课程集体备课活动计划》《金坛市儒林中学校本课程活动计划》等一系列规章制度。这些规章制度为综合实践活动课程的顺利开展，起到了保驾护航的作用。

学校还积极、主动地与周边单位进行联系，创造综合实践活动开展的有利氛围。同时，加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。通过家长会对家长进行宣传，为孩子们提供必要的活动环境和氛围。

二、积极活动，形式多样，效果显著

１、围绕课题，开展活动，促进德能齐发展

2008年春学期、秋学期，该校分别围绕《理想放飞在家乡》《保护家乡水资源》这两个研究课题开展活动，在这两学期的活动中，学生对美丽的家乡有了进一步的了解和认识，理解了人与自然的关系，增强了自觉保护环境、保护生态的意识和能力。可见，通过开设综合实践活动课，学生不仅可以在活动中获得知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。

2、多样活动，积极实践，培养学生新能力

培养了学生的合作精神。如本次开课的　黄寒懿　老师，以“健康饮食”为主题，用小组合作剪报的形式，开展活动，既锻炼动手能力，又培养创新精神，还养成了合作意识。还有本学期前一阶段的开展的《水果拼盘》等活动，也有同样的效果。

培养了学生的调查能力。 实践活动不仅仅在教室里，走出去，学生与自然与社会才能真正联系起来。针对这一理念，他们开展了走出校门的活动：如《保护我们的环境》，学生利用假日调查社区的卫生情况、垃圾来源，然后附上自己的意见或建议，制作成书面报告；又如《珍爱生命，火灾自救》，带学生到操场，分四个小组活动。观看灭火器的使用和逃生训练。

培养学生的交往能力。 学生在校园里的交际面是相当有限的，狭窄的交往渠道严重阻障了学生自信心的发展，因此利用好实践活动来培养学生交往的能力是很有必要的。其中，他们对《向退休教师致敬》一课作了相应的修放。改“采访退休教师”为“采访老教师”，鼓励学生带上自己亲手做的贺卡去采访老师，提高学生的交往能力。

学生积极投入到实践活动中，他们在实践的过程中克服了各种困难，用中学生的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了提高，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。

3、紧密结合，激发兴趣，奠定文化课质量

在与语文学科的密切配合中，组建学校凫鸟文学社，凫鸟文学社利用每周一次的固定活动及日常活动，提高学生的口头表达能力、写作能力和动手能力。文学社自创立至今，坚持每周正常开展活动，学生的写作水平得到了有效提高，取得了优异的成绩。目前该校文学社成员每年均在市级以上报刊杂志发表习作二十多篇。

4、社区服务，社会实践，开放活动入正规

社区服务与社会实践和团委、政治组配合，利用每学期寒暑假及“五·一”“十·一”长假，搞社会服务与社会实践调查活动，体现了学生实践活动的整体性、实践性、开放性、探究性、自主性。每年的社区服务以学校德育基地为主要对象，组织学生进行活动，开展《雷锋，我们的精神偶像》、《革命先烈在我心中》等活动，促进学生走向社会，走进社区，在开放性活动中接受德育教育。

5、不断努力，教师成长，喜看秋枝结硕果

五年来，学校有多人的设计方案获得好评：汤文良的《清除街头小广告》、《我爱我家》 等。在综合实践活动开展过程中，该校涌现了一批优秀教师，他们在活动过程中对综合实践活动有了更深入的了解，由抵触转变为喜爱综合实践活动。目前，该校已形成了人与自然，人与社会，人与自我，结合历史文化，跨学科整合等多形式的活动，培养了学生，成长了教师。

三、校本开发，选择开展，注重总结

1、课题选择：金坛市儒林镇，有着美丽的长荡湖，该校结合实际，开展了淡水养殖这一课题。在课题及系列主题确定之后，他们进行了广泛的宣传发动，下发了综合实践活动课题的选题、内容、范围及要求，广大教师踊跃参加，向学校提交的参选课题及此课题的背景、可行性分析、指导方案等材料若干份。之后，领导小组组成评委对教师提供的课题进行了认真的审议评选，确定出可行性和可操作性强、符合学校实际的课题为校本课题，

2、开展活动：课题及指导教师确定后，每班每星期安排两节综合实践活动课，如需外出活动，教师需向教导处提出申请，利用周末或节假日组织学生活动，强调必须保证学生的安全。为提高教师的授课质量，教学主任、教研组长不定期听课、检查活动情况，学校也通过评选优质课等活动，提高教师授课水平。全校有90%以上的学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。学校注重活动过程的现场记录，信息的收集和反馈。为了让学生在实践中学有所得、看有所思、听有所悟、劳有所获、玩有所乐，在每次采访调查、实地考察回来后，下一周室内课上让学生讲述他们采访的过程，获得的成果，存在的不足和必须改进的事项，有利于下次活动的顺利开展。

3、注重总结：学校非常注重让学生总结经验和提高认识。我们不是让学生为活动而活动，而是每次明确目标，及时总结出自己在活动中的感悟和体会、不足和困惑。充分利用我校综合实践网页的功能，让同学多看、多问、多想、多说、多登录、多写作，谈自己的感受，形成该校综合实践活动课向前发展的助推器。

水北中学　　

一、课程理念：

通过实施综合实践活动课程，努力构建活动平台，促进学生身心发展，提高学生综合素质，最终实现“让学生全面发展”的课程目标。通过打造活动课程平台，让学校充满青春的气息，让学生享受成功的喜悦，让学校成为师生成长的乐园是该校活动课程的追求。

二、课程保障：

1、组织保障

学校建立由刘月忠校长担任课程活动总指导，岳建军副校长具体分管，教务主任负责组织落实，教研组、班主任、科任教师具体参与实施的完整课程管理网络。行政领导对课程的开设和实施给予了高度重视，刘校长多次在教师会上强调综合实践活动课程的重要性，并亲自参与综合实践教研活动；岳校长与教研组成员一起积极研讨课程开设的内容，为这一新兴课程出谋划策；教务处领导更是参与到活动的实施中，及时给予指导和督促。

2、制度保障

学校制定了详细的课程管理与实施意见，并将综合实践活动课程实施的情况纳入教师的发展性评价和考核考绩制度中。考评的办法做到学生评价、班主任评价和过程性材料评价三结合，尽量全面、真实。

为了确保综合实践活动有序高效的开展，学校也将综合实践纳入了考核。考评小组由分管校长负责组建，每学期一次中期考评，每学年一次终结考评。对教师个人考核评价的结果，作为教师年度考核的内容之一进行考评，与教师评优、晋升职务和职称挂钩。学校对先进的课程管理经验和活动成果以及表现突出的教师、学生也予以表彰和奖励。

3、资源保障

课程资源开发坚持“校内资源与校外资源相结合”。他们既开发校内的图书馆、运动场、实验室、微机室、广播站、校园环境等各种教育场所，又充分开发丰富多彩的校外课程资源，如社区的生活环境、自然环境、物质设施、文化设施、风土人情、以及学生的家庭环境、家长特长等因素。

4、时间保障

教研组讨论决定于每周二下午第3节课进行综合实践教研活动，每次教研活动都有分管领导参加，对活动和教学进行指导。组员们也都能围绕各周的教学与工作展开讨论和思考，并就实际教学提出各自的困惑。教研活动中大家畅所欲言，合作探究，谋求共赢。

三、活动特色：

他们在全校开展了“班级每周的社会实践活动”，也就是每周安排一个班级负责全校的校园卫生、教室卫生的检查，学生宿舍管理和食堂管理。这样培养了学生的主人翁意识、主动参与学校管理的意识，让学生在参与实践中获得思想和习惯的进步；他们成立了“水中少年社”，这是学生自己参与民主管理学校的社团组织，下设8个部即文明监察部、学习部、艺术部、体育部、宣传部、小记者部、文学部、生活部。利用假期开展“五个一活动”即在假期内读一本好书，走访一位大学生，做一次社会调查，为父母做一件事，参加一次劳动实践；他们还在班级内倡导“变废为宝，爱心资助”的活动，学生将平时班级里废弃的饮料瓶、废纸张等收集起来统一交到学校废品收购点变卖，所得的资金捐助学校的贫困学生。

面塑是该校综合实践活动最大的特色，他们邀请水北著名的面塑艺人彭　国生老　先生，进入综合实践活动课堂进行授课。彭老带来了色彩丰富的面塑材料，各种灵巧稀奇的工具如梳子、印章、铜丝、镊子等。一个个活灵活现的人物、花鸟、虫兽，在老艺人的手中神奇地诞生。这着实让学生们开了眼界，课堂里不时传来阵阵惊叹声。学生们积极动手，兴趣盎然。认真地学做小兔、彩蝶、仙鹤，还不时地向老艺人请教。

在这样的综合实践活动课上，学生不仅掌握了面塑的基本技巧，还感受到了传统艺术的魅力；不仅展示了个人才华，还培养了合作探究的意识；不仅学校开发利用了有特色的地方教育资源，同时面塑这门民间艺术也得到了更好的传承。

面塑综合实践活动也被媒体争相报道，《新华日报》、《常州日报》、金坛教育网等媒体相继对此作了报道，并刊登了面塑活动的图片。

此外他们还向能人学习各种技能，开设了其他丰富多彩的活动。由于观赏鱼的养殖专业性较强，　任课　老师无法准确把握。为此　任课　老师采用多种方式进行理论学习和实际操作。例如担任观赏鱼　养殖的　老师购买了许多养殖方面的书籍和影片，到花鸟市场考察和学习，并向有观赏鱼养殖经验的人请教。同　时任课　老师还注意与其它学科的老师联系，做到学科渗透。例如　向化学　老师了解水北镇水污染的种类，　向美术　老师学习剪纸的技法，　向数学　老师请教绿化面积测算的知识等。正因为　任课　老师主动积极地学习，才使得我校综合实践活动课程开展得有声有色。

为了做到课程资源的共享，使课程资源网络化。在学校网页的子目录下，建成了综合实践网页。栏目设有理论导航、活动集锦、案例分享、教师风采等，学校充分发挥综合网站的信息优势，以网络形式尝试资源共享活动。教师的理论学习和集体备课可以借助网站上的信息，学生部分活动也可以依托综合网站开展。网站在综合实践活动学科领域起到了画龙点睛的作用，除了发布有关课程的信息外，还及时报道课程实施中的亮点，真正实现了课程资源的网络共享。

根据调研，我们认为综合实践活动课程的实施取得了初步成效：课程开设的必要性得到了较为广泛的认同；课程在实施过程中的具体操作上基本符合综合实践活动课程理念和本质特征；课程实施的效果从学生、教师和学校的变化来看也较为明显。同时也存在许多值得探讨和解决的问题，为此，为此我们特提出如下建议。

1.加强课程整体规划、完善课程管理制度。

综合实践活动是一门由学校自主开发的课程。很多学校仅仅依靠教师个体自发地研究或各年级、各班级自行计划，导致学校课程开设缺乏整体性、全面性和衔接性，使综合实践活动在开展过程中盲目性和随意性较大。因此，综合实践活动课程要常态实施，学校要对该课程进行整体规划和设计。此外，要保障该课程的实施还需要有相应的课程管理制度。学校应根据本校的实际，制定必要的规章制度，如教师奖励制度、校本教研制度、档案管理制度、课程评价制度、安全管理制度等等，使综合实践活动的实施走向规范化的轨道。

2.加强教师培训，提高课程实施的有效性。

综合实践活动课程实施的主体是教师，教师水平高低、素质优劣直接影响课程开发和实施的的质量。由于指导教师来自各个学科，他们急需了解综合实践活动课程的理念、总体目标、特征和实施模式、具体任务、操作要领等。因而要从教师培训着手，促进综合实践活动课程的有效实施。

3.根据综合实践活动课程特点，尽快创设配套基地。

学校要把组织学生参加实践基地活动纳入学校的日常工作。一要挖掘利用校内的实践资源，包括学校的图书馆、实验室、计算机房、专用教室及各类教学设施，以及校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动营地等各种常规性社会实践资源；二要探索把社区服务、社会实践与研究性学习活动课程紧密结合的办法，使实践活动经常化、制度化、规范化；三要加强与当地团委、文明办、及有关单位的联系，建立协议，密切合作，达成互惠互利的关系。

4.加快网站建设，实现资源共享。

信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最快、影响最广的项目之一，充分利用信息技术资源，建设一个富有特色的综合实践课程资源库——综合实践网站，丰富学校教育资源。通过参与教育资源建设，提高教育资源的利用率，促进综合实践课程发展，给教师提供一个交流、学习的平台，也能加强与各兄弟学校的交流，真正实现教育资源共享。

5. 及时积累，积极开发。

综合实践活动课程作为新的课程资源，需要教师的不断积累，生成与开发，学校应该要求每位活动指导导教师要重视资源的积累和整理工作，把活动开展的方案、案例、总结、反思等材料整理成文，装订成册。积极主动地开拓学生“综合实践活动”的内容形式，把综合实践活动引向深入。

通过这次调研，我们认识到：天下大事必做于细，把简单的事情做好了就是不简单，把平凡的事情做好了就是不平凡。天道酬勤，我市的综合实践活动课程必将在行动中前进，在实践中发展

（执笔：张文华、胡小波、邹小兵、史兰春、靳惠东、邓瑞平、耿爱俊）