综合实践活动课程需要关注的四点问题　　

——在综合实践调研活动中的一些反思　　

金坛市建昌中学 邓瑞平　　

我有幸参与了市教育研训中心组织的综合实践调研小组对东片五所学校的综合实践活动开展情况进行调研。在调研活动和我亲身教学的感受中，我发现综合实践活动课程开展以来，确实有了很大的实效。从学校来看，有了更为丰富有效的教学资源和教育教学亮点；从教师来看，开阔了教学视野，提升了自身素质；从学生来看，有了更加自由、快乐的学习环境，更加丰富多彩的学习内容，更加真实深刻的体验感受。但这门学科毕竟还只是刚刚开始，还有很多不足之处需要完善。下面我就本课程觉得需要关注的几点问题提出来和同仁们共同探讨。　　

一、师资分配存在弊端。　　

有些学校综合实践活动课程的师资分配是专职、兼职并存。我认为两种方法各有利弊，专职教师有利于把同年级各班进行横向比较，发现其中的规律，有时间和精力进行课程资源开发与利用的思考，但和学生接触时间少，对学生不熟悉，很难对每一个学生，每一个小组都指导到位；班主任兼职有利于结合学科课程对学生进行更具针对性地指导，但学科教学任务较重，很难深入思考，可能会使综合实践活动带上学科教学的痕迹。如何将二者进行有机地结合，使综合实践活动向更健康的方向发展是我们面临的一个问题。　　

二、家长对综合实践活动课程的认识不够。　　

有的家长意识到了孩子将来是社会人，应该掌握一些必要的动手能力、实践能力和劳动、生活技能，对学校开设综合实践活动这一门课程是持支持态度的，但这一部分家长为数太少。在多数家长的眼里，分数是最重要的，对于孩子的动手能力、实践能力及学习态度、学习过程并不关注，用家长的话说“考不出好成绩说什么都没有用”，所以这些家长不支持孩子搞活动。　　

三、教师还须不断“充电”，努力提升自身素质。 　　

当前，学生接触的信息量非常大。有时学生提出的活动主题，教师知道得很少，甚至闻所未闻，认为不好开展：一方面是确实不好开展的；而另一方面则是教师不知道如何开展。我们有时会这样问自己：你能制定一个较为完善的科学探究方案吗？你能设计一份完整的采访计划吗？你能对超越自己已有经验的问题作出什么样的反映？我们能对学生说：“这个问题不能研究，那个问题不好研究” 吗？如果全班50名学生提出50个新颖、独特且都能够开展的活动主题，并且他们都坚持自己的想法，那么，教师该做的是什么呢？我们能让他们放弃自己的问题去合作研究别人的问题吗？如果我们总是要求他们放弃自己的，来选择共同的、或是教师已经具有经验的活动主题，我们如何再来谈创新呢？而如果教师鼓励学生开展他们感兴趣的活动。那么，当前社会，教师需要具备的不仅仅是开放的观念，更要有高质量的指导和创新的思维。这就需要教师不断地“充电”，学习新生知识，学习新生课程，努力提升自身的素质。　　

四、研究中重视“亲历实践”，但缺乏“深度探究”。　　

我们曾一度认为中学生毕竟年龄还小，知识和经验都还有限，只要“经历过程”，不需要进行“深度探究”。最近读了江苏省常州市武进区教研室钱新建老师在网上发的《浅谈小学综合实践活动的外显特征和操作策略》一文后，对“深度探究”又有了新的思考。文中说一些活动：“片面地强调了综合实践活动课程中学生的自主选择、直接体验，而忽视了研究探索，简单地将综合实践活动课程等同于少先队活动或课外兴趣活动，活动较多地表现出零散的、表演的成分。”我们想“深度探究”不是让学生一定要有震撼人心的结果，但是，要经历深入细致的探究的过程，让学生体验深入探究的过程，从中体会到研究的乐趣，掌握探究的方法和策略，养成深入探究的优良品质，如果学生只是经历一些表面现象，“水过地皮湿”或是“蜻蜓点水”，从而让学生养成了马虎了事的人生态度，则不如不搞综合实践活动。所以，我想培养学生“深度探究”的习惯和态度是接下来要重点关注的问题。　　

调研过程中发现的问题还有很多，但再多的问题也阻挡不了综合实践活动课程不断向前推进的历史脚步。我也坚信，罗马不是一天建成的，只要我们本着真正为学生着想的信念，加大对这门课程的投入力度，不断完善提高自身的教育教学水平和指导能力，综合实践活动必将展现出她无与伦比的独特魅力！