在实践中探究　在整合中推进　　在常态中实施　　

——南片八校综合实践活动调研报告　　

2009年5月26－27日，6月3－4日，我们调研组一行8人，分两个阶段，对南片八所小学实施综合实践活动情况进行调研。综合实践活动实施7年多来，我们曾经困惑、畏缩、抱怨，但更多的还是学习、实践、探索与收获。从当初追求精致化或是精品化，转向寻求平实化常态化，贴着泥土飞行，紧贴学生的发现需求、能力发展和素质要求，牢牢坚守综合实践活动阵地，守望那一份执着和追求，取得了一定的成绩。我们通过听取汇报、查看台帐资料、课堂教学观摩、学生问卷调查、指导教师对话、专题网页浏览等形式，尽可能全面地了解各校实施综合实践活动课程的现状，寻找各校推行课程进入常态化的一系列独特做法，肯定优点，找出不足，指明今后努力的方向。　　

在实践中探究　　

一、 机制健全有保证　　

在调研中我们欣喜地发现，综合实践活动已经得到了各校领导的重视，都成立了综合实践活动课程领导、开发小组，制定了教师、学生评价制度，努力将综合实践活动作为学校课程改革的亮点，投入了一定的财力、人力、物力来加大实施力度，保证课时的落实，并都取得一些令人欣慰的成果。为了保证这门课程的正常有效的实施，学校建立了以校长、分管教学的副校长、教科室、教导处、教研组、年级组负责人及骨干教师参加的管理指导小组，形成了齐抓共管的良好局面，教师积极参与综合实践活动课程建设的氛围正在形成。　　

在健全各类制度、积累活动材料、注重过程评价、关注师生发展等方面都形成了各校独特的经验和做法。后阳小学的领导特别重视这门新课程的全面实施，认识到它对学生发展，对教师发展，对学校发展的重要意义，安排学校4名教学骨干担任综合实践活动专职教师，并能引导全体教师积极参与综合实践活动研究，这也是综合实践活动在后阳小学逢勃发展的重要原因。　　

二、 注重培训理念新　　

各校都非常注重教师的培训，采取各种方式，全面提高指导教师的课程实施水平。通过学习，大家一致认为，综合实践活动课程实施的前景美好，对提高学生的综合素质，培养创新实践能力有着其他课程所不可替代的优势。许多教师在实践中，明晰了课程理念，明确了角色定位。　　

洮西小学每月组织一次“理论学习”、“专题研讨”等培训活动，结合综合实践课　任　老师在课程实施中遇到的困惑、问题进行深入的研讨。　　

后阳小学成立了综合实践活动教研组，让年轻有为的教导处副主任张文华担任该教研组组长，每周组织4名综合实践活动专职教师进行研讨。同时，也舍得花费人力和财力去培训综合实践活动教研组的成员。据不完全统计，该教研组成员参加市级以上培训多达20多人次，人均5人次以上。在每一次培训后，每一个参加培训的教师都要写出一定有质量的心得体会，促使每一位综合实践活动教师能快速而有效地成长起来。该教研组已连续两年获得该校的优秀教研组，并获得市优秀教研组。这样优秀的教研组，才能培养人，才能吸引人，才能把综合实践活动搞得红红火火。　　

三、积极开发新资源　　

综合实践活动是国家制定、地方开发、校本实施的新课程。各校都能结合本校本地的各类资源，大力开发校本课程资源。社头小学成立了剪纸展览室，开发了《金剪子》校本课程。指前小学成立了劳技活动室，为学生开展劳动技术教育提供了保障。从活动室中展出的各类学生作品中可以看出，作品丰富多彩，富有新意，培养了学生的动手操作能力和创新精神。　　

后阳小学、殷雪梅小学都开辟出一块空地，建立了“小主人蔬菜园”，成立劳动与技术实践基地。并有专人负责指导，使种植活动开展得红红火火。后阳小学与本乡的乡土文化“刻纸”相结合，开发校本课程《纸韵》。并将金城镇敬老院开发为学生社区服务基地。这些学生实践基地的开发，为有效开展综合实践活动提供了有力保障。　　

河滨小学则以泥塑、艺术教育、书法教育为突破口，全面开发，形成特色。　　

洮西小学本着安全、方便、便于综合实践活动常态实施的考虑，在课程资源的开发上，挖掘学校资源，开辟了 “红领巾”种植园；利用周边资源，围绕蘑菇种植、螃蟹养殖开展有特色的调查与研究活动，激发学生热爱家乡，建设家乡的美好情感。　　

指前小学能充分结合当地的自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、社会焦点、新闻热点等设计主题活动，利用地方资源来开展综合实践活动。如《指前特色小吃》、《可爱的家乡》都是通过介绍家乡的历史、地理概况及主要资源，让学生了解自已的家乡，产生爱家乡的情感。每学期组织学生参观、走访毛纺厂，走进水产养殖基地，让学生走出课堂，有助于学生直接经验的获得和综合能力的提高，有助于学生价值观的形成，更有助于教师素质的提升和学校特色课程的开发。 　　

各校积极开展各类综合实践活动，从原先关注“精、特、优”转向关注“小、实、趣”，全面提高活动的有效性，均取得了一定的成效。　　

在整合中推进　　

综合实践活动要想拥有自己的一片天地，需要学会整合，用综合实践活动的理念，通过改造、拓展、延伸、整合学科教学、校内活动、社区活动等资源，拓宽综合实践活动课程的生存空间。　　

一、 教师资源整合，形成团队合力　　

涑渎小学将少先队辅导员和综合实践活动任课老师合二为一，在少先队安排活动时可以兼顾到综合实践活动课程的有效实施。如在开展安全教育主题活动时，五（1）班唐辉老师选择了“自行车上学、放学行驶安全”为活动课题，让学生通过调查、观察、查找等综合实践活动方式进行实践，把自己活动过程中的感受、经验等，通过表演、绘画、日记等形式在活动汇报时再现生活情景，使学生在活动过程中产生共鸣，在思维碰撞中受到教育，在提升少先队活动品质的同时，也为综合实践活动的开展开辟了新的天地。　　

同时，各校努力将各科教师吸引到综合实践活动的常态指导中来。这次调研中，指导综合实践活动的就有英语、美术等学科教师。　　

二、活动资源整合，开拓实践领域　　

河滨小学积极开设“泥塑”类课题活动。学校将其与综合实践活动整合，美术老师着重在制作泥塑的技能技巧上予以指导，综合实践活动则进一步开拓泥塑的多元功能，让学生运用自己的一技之长，进行自主创造、社区服务、材料探索，这样，放大“泥塑”功效，提升育人理念，把综合实践活动课程和美术课程有效整合起来。　　

涑渎小学与“营造书香校园”整合，开展了“班级图书阅读情况调查”“修补图书”等活动。　　

还有一些学校，将安全教育、德育教育、科技教育等活动资源纳入综合实践活动资源开发体系中，为我所用，借别人的地，种自己的田。　　

在常态中实施　　

一、 重视小主题研究，短小精悍效率高　　

各校非常关注学生真实的生活状态，从人与自然、人与社会、人与自我中寻找学生感兴趣的小课题进行研究。　　

涑渎小学以小课题活动为抓手，让学生享受活动的快乐。选题时，我们充分考虑学生的生理，情感态度等因素，使活动的内容更贴近于学生，从学生自身的兴趣、爱好出发，以表格的形式“我喜欢我选择”让学生选择自己喜欢的活动主题，拓宽学生的活动领域，如“课桌椅的维修”、“午餐饮食情况调查”“十月怀胎”等丰富多彩的活动主题。小课题活动的自主选择增强了学生活动过程中的自主实践意识。　　

社头小学在综合实践的课程实施上，学校让学生当主角，自主选择研究课题，进行试点班级的小课题研究。特别在开发校本资源和社区资源上，能紧扣学生的实际生活和经验，比如学生针对本镇企业所存在的严重污染问题，进行跟踪调查，开展了“黄龙的奥秘”、“污染源从哪儿来”等系列活动，学生关注农村、农民、农业，结合刻纸、社头牛肉等，这些生成的校本课程奏响了具有地区特色的实践活动旋律。而且不仅仅局限于关注，还针对自己身边的新变化、新问题、新情况进行深入。这样的实践活动开展已经有了一定的深度。　　

小课题活动让学生享受快乐的同时，也让教师感受到了成长的快乐，一方面，小课题活动的量减轻了教师沉重的课程负担；另一方面小课题活动时间的柔软性为老师带领部分学生活动提供了便利，使活动开展得更加有序高效，更利于老师对此课程进行细致深入的研究。　　

二、建立活动基地，正常开展有保障　　

各校能积极开发和利用社区资源，建立综合实践活动基地，保证综合实践活动的正常开展。以基地建设为载体，搭建活动平台，优化课程资源。　　

涑渎小学充分利用学校附近茂盛观赏鱼养殖厂这一资源优势，搭建活动平台，优化课程内容。让各班老师学生亲临活动现场，通过观察记录、交谈等活动方式形成思考，产生问题，教师引导学生对感兴趣的问题进行梳理，形成年级、班级、小组活动主题。学生在实践中根据自己的兴趣爱好选择主题，“鱼为什么越古怪越有观赏性？”“观赏鱼最喜欢吃什么？”“怎样防止鸟吃鱼？”“为什么清水养鱼不利于鱼生长？”等系列活动主题。通过活动，同学们对饲养观赏鱼给该地区带来的经济效益和人们饲养观赏鱼的生活情趣等相关话题产生兴趣……　　

指前小学依托毛纺厂，建立综合实践活动基地，为学生走向社会、了解社会、报效社会打开了一个窗口。　　

洮西小学则利用周边资源，围绕蘑菇种植、螃蟹养殖开展有特色的调查与研究活动，激发了学生热爱家乡，建设家乡的美好情感。　　

殷雪梅小学则与金坛市消防指挥中心进行共建，组织学生定期前往参观，观摩一些消防演练，掌握一些基本的消防常识和技能。　　

三、注重专题研究，分层探索有提升　　

课题研究能将综合实践活动的探究引向深入，进一步提高教师实施课程的理论水平和操作能力。　　

涑渎小学围绕《综合实践活动课程的开发的研究》这一课题开展一系列研究活动。在开展一些长短线活动时，保证师生共同开发活动资源的自主性和活动实践时的独立性，加深教师对课程的认识，正确把握综合实践活动课程的特性，克服实践时盲目性，使活动更具实效，避免流于形式。　　

各校正努力将综合实践活动纳入各级课题研究之中，并取得了一定成效。　　

河滨小学郑彩霞老师所撰写的综合实践活动论文在2008年江苏省教海探航中荣获三等奖，并多次承担校级、市级综合实践活动公开教学任务，获得听课者的好评。　　

2008年秋学期，洮西小学　龙爱琴　老师组织的《告别白色污染》等校级观摩活动，在金坛教育信息网、金坛教研网都给予了报道。　　

目前，我市已有两位教师取得了综合实践活动学科中学高级教师资格，今年，朝阳小学的夏菊仙老师也通过自身的努力，参加了综合实践活动中高职称评定。　　

四、发挥各自优势，常态课也精彩，　　

我们共观摩了8节综合实践活动常态课，各位指导老师都对展示课的形式进行了一些有益的探索：　　

1、关注新农村建设和生活。涑渎小学唐辉老师引导学生全面关注社会主义新农村建设，将学生的目光引向更广阔的天地。　　

2、关注学生不良行为习惯的纠偏。洮西小学杨康美老师引导学生关注身边的事，调查学生零用钱的使用现状，指导学生开展《零用钱，该怎么花？》活动。通过调查统计，得出结论，寻找解决问题的办法。这种研究真问题、采用真办法、解决真困难、寻求真价值的做法，充分展现综合实践活动的魅力。　　

后阳小学严乔莎老师指导学生开展《校园学生行为习惯调查》，也让人耳目一新。她通过创建优质学校前后学生行为习惯变化的对比，引发学生深入思考，查找不良行为习惯，确定研究内容和方法，设计活动方案，课后进行调查，分析现状，提出建议等，使活动更具现实意义。　　

3、关注社会现状的变化。指前小学汤俊燕老师指导三年级小朋友“了解‘甲型H1N1流感，关注人类健康’”。通过搜集资料，播放视频，制作海报，校园宣传等形式，全面了解，及早预防，增强健康意识，关注公共卫生。　　

社头小学戴湘平老师也带领学生“走近‘甲型H1N1流感’”，通过开展问卷调查、制作手抄报、采访医生等形式，全面了解“甲型H1N1流感”，学会采取必要的预防措施。　　

4、关注学生劳动技能的提高。殷雪梅小学曹素琴老师指导学生开展“棕叶飘香话端午”活动，通过搜集和介绍端午节的由来意义、风俗习惯、学包粽子等活动，充分挖掘传统节日的教育内涵、活动价值。　　

朝阳小学陈莉萍老师指导的《我有一双小巧手》，则引导学生利用各种废旧纸盒制作各类物品。倡导变废为宝，进行废品利用，贴近学生生活，便于学生动手，让学生学会了剪、贴、绑、折等最基本的操作技能。　　

5、大胆尝试开题课，注重方法指导。河滨小学吴炜芳老师则独具一格，别出心裁，指导学生围绕“学校课间十分钟情况调查”，学习如何设计问卷调查表。活动虽简单，但实在。能够指导学生分层次有步骤地掌握问卷调查的一般方法，大处着眼，小处着手，具有一定的独创性。　　

后阳小学的严乔莎老师，担任综合实践活动专职教师才一年多。但她刻苦好学，勇于挑战自我，在金坛市综合实践活动优秀课评比和论文评比中，获得一等奖。这次所指导的开题课，能熟练地调控课堂，引导学生对问题进行思考，指导学生对自己形成的主题制定相应的研究方案，注重学生的能力培养。　　

“窥一斑见全豹”，从8节展示课中，我们可喜地看到，各校都非常注重教师的专业成长，注重综合实践活动过程管理。同时，也欣赏到了各位指导教师的风采，领略到综合实践活动的魅力，感受到了综合实践活动的勃勃生机。　　

我们的几点建议　　

一要培养学生问题意识。我们指导教师，切忌为活动而活动，不能光图表面的热闹，学生的快活。应该尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，引导学生从身边的各类现象中发现问题，提练出学生感兴趣的问题，然后带着问题进行研究，这样才能激起学生更多的探究欲望。而不能仅仅是单一的活动成果汇报，资料呈现，长期以往，学生势必会缺乏现代人必备的提出问题、分析问题、解决问题的能力。　　

我们应充分调动学生参与活动的积极性，鼓励学生自主学习和创造性地学习，为学生提供更开放的个性发展空间，使学生真正成为活动的主体。　　

　　二要引导学生深入体验。遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。活动中，主题要小一点，研究要深一点，方式要多一点，方法要细一点。　　

三要加强对教师的课程培训。从调研中我们发现，大部分学校担任综合实践活动指导的老师都为兼职，缺少专职教师的引领，业务素质不够扎实，学校对兼职教师队伍建设缺少科学的规划和安排。一些教师对综合实践活动的认识和思考都不够深入，存在偏颇。由于综合实践活动课程的特殊性，没有成熟的教学模式，很多教师对于该课程的认识和思考都不成熟，此时教师的培训显得尤为重要。我们应该通过“走出去、请进来”等形式，同伴互助，专业引领，减小课程实施的难度。　　

四要将综合实践活动纳入到学校的常规管理考核之中。通过科学评价，提高教师的信心，激励一线教师积极投身于综合实践活动之中，鼓励一部分教师先“富”起来，以此促进教师寻找专业成长新的“增长点”。　　

五要注重综合实践活动常态化实施的层次性，积极探究综合实践活动的各类课型，加强对学生的方法指导。现在所展示综合实践活动观摩课，大部分是成果汇报课。其实，综合实践活动也需要呈现各类课型，让学生在丰富多彩的实践方式中增长才干。有争议时，引导他们自由辩论、去伪存真；在评价时，引导他们建立评价标准，学会如何评价；交流感受时，引导他们深入反思，谈出自己内心最真切的体验。　　

六要重视综合实践活动的过程管理。从本次调研中，我们欣喜地发现，殷雪梅小学已经建立了学生活动档案管理，进行“档案袋评定”，将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。后阳小学对学生活动过程资源收集科学合理。但同时，我们也发现，一些学校的资料收集凌乱，不注意归类和装订，缺乏条理性和连续性。　　

　　我们要防止课时虚化，课表上有，实施中无；防止指导淡化，自由放任，一盘散沙；防止活动弱化，理念缺失，莫衷一是；防止成果表面化，没有方案设计，没有活动体验和反思，只有材料的堆砌等。　　

我们既不能将综合实践活动看得高高在上，高不可攀，追求精致化或是精品化，也不能将综合实践活动等同于一般活动，迷失前行方向，丢失自己的本性。应该时刻用综合实践活动的理念来审视、设计、重构，符合综合实践活动课程的目标要求、操作规范，这样，综合实践活动之路才会越走越宽广。　　

最后，感谢被调研学校的大力支持！感谢调研组全体成员的通力合作！　　

　　　　　　　　　　　　　　　　执笔人：徐锁平　　

　　　　　　　　　　　　　　　　2009年6月7日