——市中小学综合实践活动优质课展示（白塔小学站）研训活动侧记　　

　2008年12月12日　下午，我市部分小学综合实践活动教研组长和教师近50人，相聚在白塔小学，参加了由研训中心组织的“2008年秋学期中小学综合实践活动优质课（白塔小学站）展示活动，观摩了白塔小学王玉老师指导的《我是小小环保员》和陈月平老师指导的《五（2）班学生情况调查──资料的统计与分析》活动。

　王玉　老师指导四（2）班同学开展了《我是小小环保员》活动。活动中，通过观看录像引发思考，引导学生用自己的眼睛去观察校园。同学们在观察中发现：食堂的桌子上常有骨头和饭粒；大路旁、草坪上有垃圾、校门口也有许多垃圾……同学们为美化校园做了许多事情，如在校门口、草坪上捡垃圾，帮助食堂打扫卫生，抄录宣传资料并摆放在楼梯旁，撰写了一份倡议书等。　　

同学们发现，经过大家的努力，校园环境没有发现多大变化。通过调查发现，一些同学们不知道垃圾的危害，不知道垃圾如何分类，不懂得爱护整洁的环境。应该怎样解决这个问题呢？同学们纷纷动笔给学校园建议：关闭小商店；举行一次全校活动；召开主题班会；张贴标语；在国旗下讲话中宣传……　　

可以看出，通过这样的活动，同学们的环保意识加强了，也更加关注身边的环境了。　　

　陈月平　老师指导的《五（2）班学生情况调查──资料的统计与分析》，是一个长线活动中的一个环节指导：指导学生掌握统计资料、数据，并学习根据统计进行分析的方法，　　

活动从学生谈活动感受入手，所显现出来的融洽的师生关系给人留下深刻的印象。　　

教师进一步引发学生思考：调查成果该怎样展示呢？讨论的结果是同学们一致认为采用列表的方式进行统计，可以更直观准确地反映调查结果。　　

接着教师出示一张表格，指导学生观察一张统计表，知道应该有哪些组成要素，认识表头、列、行等。　　

五（2）班外来学生独生子女情况统计　　

教师非常注重学生问题意识的培养：“统计是为了发现问题。通过这张表，你发现了什么？”鼓励学生通过独立思考发现问题，深入探究产生这种问题的原因。　　

如学生通过观察上表就提出“为什么外来学生独生子女家庭少？”这一问题。　　

教师又出示了另一张统计表：　　

五（2）班本地学生独生子女情况统计　　

激发学生思考：“你看了表后，又有什么感受和问题？”学生提出“为什么本地人独生子女家庭多？”　　

教师追问：“同学们通过比较后善于发现问题，你又发现了什么问题？”学生提出“国家实行计划生育，本地实施得较好，外地为什么实施得不好？”“是不是外地人生活在山里，不知道有计划生育政策？”　　

　此时，教师才启发学生根据自己调查的需要，设计完整的统计表。并在表后写上：　　

一、调查分析

二、问题或建议　　

学生分组后，根据手头所搜集的资料，选择感兴趣的问题，设计相应的统计表格，进行统计。根据统计结果，得出自己的结论或建议。各小组当场邀请一个老师担任临　时指导　老师。　　

学生分别设计了“外地学生跟随谁来到白塔”、“外地学生父母的文化程度”、“外地学生民族”、“外地学生就业情况”、“外地学生受到谁的照顾”等统计表格。　　

学生汇报统计内容及结果，并说出自己的问题或建议。其他小组同学也提出问题或感兴趣的话题。　　

如一组学生调查的是“外地学生的居住情况”，就从购买、租住、自建三方面进行统计，并提出这样的问题：“这些家长为什么会背井离乡来到我们白塔常住？”　　

在这个活动中，各小组在教师的指导下，从前期广泛而全面的调查表中筛选出自己感兴趣的问题，根据问题和自己调查的需要设计出相应的统计表进行统计，并在此基础上作出相应的调查分析，提出问题和建议。　　

　　同学们在活动中主动参与其中，积极开动脑筋，学习发现问题、分析问题、解决问题的方法。通过同学们扎扎实实地调查、归纳和总结，全面了解外地民工子女的情况，并引发出自己的思考。　　

市研训中心研训员夏亭尔在观摩课结束后，和研训中心综合实践活动兼职研训员交换了意见，代表这次活动的组织者作了评课发言。他指出：通过优质课展示对教师进行培训，是一个效果很好的途径。展示课，顾名思义是质量高、效益高的好课，是经得起推敲的，具有示范性、可模仿性。既带有指导性，又提供了研讨的内容。综合实践活动优质课能诠释新课程理念，能体现让学生成为学习的主人，体现关注学生的实践、体验，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。听课者能从展示的优质课中听明白活动主题是怎样生成的，内容是怎样确定的，学生是怎样活动，教师是怎样指导的。要感谢主动提出申报上优质课的老师，他们也主动承担了困难和“风险”，不计个人得失。是他们为我市的综合实践活动研训工作给予了有效的支持。当然由于优质课的承担着主要是依靠自己对综合实践活动课程理念的理解和自己的努力，所以不可避免地存在着值得商榷的各种问题，所以又要理解展示活动的老师，理解展示课。　　

研训员指出，白塔小学展示的两个活动，体现了在老师指导下的自主活动。教师的指导非常重要，“综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式”。不能仅看表面的问题，要透过问题联系实际去分析，因为综合实践活动不担负解决思想品德的问题，不担负打开知识大门的责任，关键是要让学生学会提出问题，学会解决问题，在过程中所有感受，综合能力得到提高。也不要将目标确定在通过一节课，试图改变或转变什么，也不应让学生完成大人也完成不了的事。不要光去说而要带着学生去做。实践活动要贴近学生的生活，从极小的现象去发现问题，去分析问题，从现象看到本质，学会动脑和找路径，学会有策略地解决问题，全面提高动手实践能力，为长大走向社会、适应社会、回报社会打下基础。　　

第一个活动，《我是小小环保员》，　王玉　老师组织学生在校园内开展活动，每个学生都有自己的任务，各小组进行了调查，也有一些行动和想法。　　

在活动中，老师能引导学生结合身边的环境，做一些调查和采访，了解垃圾的危害及分类，撰写倡议书，帮助食堂打扫卫生，人人争做小小的环保员。这些都非常有意义。但是，我们不能企望一节课能解决所有的问题，也不能把改变环境面貌的希望放在某一次活动上。所以，活动的目标要清晰，定位要准。　　

活动可以分成观察、调查、统计、分析、行动等几个阶段。分别指导学生如何去观察、调查和统计，如何撰写倡议书等。这样，学生活动目标的指向性更明确，更能有的放矢，更能主动参与其中，便于实践。　　

从活动看，学生已真正动起来了。老师也不是让学生讲大话，也进行分析。但是，如果我们这个调查再深入一点，则效果更好。比如说，做了一个废纸调查，是哪些人丢废纸，什么时候丢，丢的是什么废纸，同学们对丢废纸的态度等。不能是仅仅看了一次，要组织学生多看几次，进行跟踪观察，早、中、晚分时段去看。既然是调查，就不能以偏概全。　　

要像公安机关侦破案件一样，严谨、有探究精神，要刨根问底，哪个班的，要记录，要分析，是低年级多，还是高年级多。这样的调查才有说服力，提供给学校领导，才能切实解决乱抛废纸问题。也可以向小店提议，学生去买物品，小店必须回收包装纸。任何现象都不要蜻蜓点水，让大家会根据现象分析问题，找到对策。这样的过程是非常严谨的，关键在　于指导　老师，引导学生去分析、调查，教给一定的观察方法，学习填写观察记录表，拍摄照片。为什么学生看了一半倡议书就走了？值得深究。这是近乎科学研究的工作，人人搞研究，人人似科学家。　　

我们的老师如何科学地设计活动方案，指导实践活动的深入进行，使调查向纵深延伸。　　

第二个活动，《五（2）班学生情况调查──资料的统计与分析》。　陈月平　老师指导的这个活动较扎实，学生也实实在在地做了各项调查。老师非常注重发挥学生主体作用，进行必要的方法指导。但一定要把这些调查的问题进行一个梳理。五年级学生可调查的问题很多，如外来学生住房情况调查，是买的？盖的？还是租的？要深入一点。既然是研究活动，就需要层层深入。如果买的，花了多少钱，是哪一年买的？如果是盖的，多少面积？开支多少钱？如果是租的，多少大面积，租金多少？租金占家庭收入的百分比是多少？同时可研究居住条件的好差，与学生学习、行为规范的关系。再比如外来工多子女问题，孩子的上学情况、就业情况、学习情况等，调查的问题可少一点，设计好表格后可发给家长填。　　

讲到外地工来自多少个省，不要只是笼统地填外省，要具体到哪一个省。班上有四个少数民族学生，是哪四个民族？可在地图上查找他们原来居住在哪些省份，具体的位置。也可上网查找这些少数民族分别有哪些风俗习惯。　　

外来工子女是一个开放的资源。小小的白塔镇上来了这么多，是什么原因？问题可更加有条理化，更加细致。可根据学生的问题设计一个表格，一个小组调查一个问题。这样的活动时间可长一些，一个月，两个月，让学生在期间写出自己的思考和感受。老师要时时加以辅导，引向深入研究。这样，我们的调查研究就更加具体了。学生通过这样一个活动，就基本学会了调查、统计、分析、研究。　　

如果从问题出发，让学生提出自己感兴趣的问题，再指导设计表格，通过调查、统计、分析后得出结论，这样会更集中。也利于学生的统计和调查，而不会花大量的时间去提炼问题。　　

研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。它强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。　　

“方法比结论更重要”。老师应从学生的需求出发，创设问题情境，激发学生思考，从而从材料中学会设计相应表格，进行相关统计，作出相关分析，提出相关问题或建议。这样操作性强，学生的收获大。统计表教学，变成了学生的真正需要。