——市中小学综合实践活动优质课展示（水北中学站）研训活动侧记　　

　12月10日　下午，气温回升，冬日暖暖。全市初中和部分小学综合实践活动教研组长及教师来到水北中学，参加了由研训中心组织的“2008年秋学期中小学综合实践活动优质课（水北站）展示活动，观摩了由水北中学潘红琴老师指导的《我来设计金东工业园》、我市教育研训中心研训员夏亭尔老师指导的《触摸金融危机》。　　

水

水北中学地处沿江公路的入口处。随着沿江公路的开通，尧塘镇在此建立了金东工业园区。　潘红琴　老师充分利用了这一社区课程资源，设计了综合实践活动《我来设计金东工业园区》。并带领七(7)班全体同学前去参观、调查、访问。全班同学带着问题分成了四个小组，分别到园区的工厂区、住宅区、餐饮区、休闲区四个功能区域，通过参观问卷调查，获得了大量的一手资料，并且上网收集了和自己设计的功能区域有关的资料。　　

课堂上，师生们观看了拍摄的园区照片资料，播放了参观录像，畅谈活动中印象深刻的事情。并针对园区的各功能区域，各小组组内分工着手开始设计。有的设计工业园大门，有的设计宿舍楼，有的设计餐厅，有的设计绿化……　　

同学们娴熟地运用着PPT，根据自己的设计需要，从网上下载相关图片，通过添加、移动、修改等手段，设计出一幅幅虽嫌粗糙，但充满灵气的“蓝图”。　　

整个活动，教师注重引导学生关注身边的现实生活，运用自己的聪明才智，为建设家乡添砖加瓦。　　

每一组同学在介绍本组的设计时，还主动接受来自同学　和听课　老师的提问和咨询。生生互动、师生互动，气氛融洽，整个活动充满着情趣。　　

虽然学生的大部分资料来自网络，在设计时也只是简单地作PPT操作，但是，我们从这个活动过程中还是看到了综合实践活动正在深化的痕迹，并为水北中学重视学生掌握信息技术而感到高兴。　　

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。“认识来源于实践，实践深化知识。”我们有理由相信，同学们通过这样一次活动，亲近社会，关注社区，充分发挥学生的主动性和积极性，在活动中发展了创新精神和实践能力。　　

市研训中心研训员　夏亭尔　老师设计、指导的活动《触摸金融危机》，试图将初三学生的视线引向社会，关注生活，学会对重大的社会现象观察分析。活动紧贴学生生活。活动中　夏　老师鼓励学生用自己的眼睛发现周边的变化，将出现的一个个问题转化为研究的课题。再根据课题分组分工，制定出切实可行的研究计划。活动中，同学们充分发挥主体作用，成为活动的主人，主动参与，大胆提问，经历了发现问题、分析问题、解决问题的研究性学习的全过程。　　

　　因为　夏　老师上的是推门课，课前学生并不认识他，所以，课一开始，他便从蝴蝶效应导入，启发同学们用一句话“……啦！”说说自己感受到的金融危机。这样一下子使课堂气氛活跃了起来。　　

同学们畅所欲言，纷纷述说自己的所见所闻：“父母赚钱更难啦！”“下岗的人更多啦!”“国际油价下跌啦!”“妈妈的钱袋子瘪下去啦！”“外来民工提前回家啦！”“工厂关门、倒闭的多啦！”“我的零花钱比以前少啦！”　　

同学们通过自己的眼睛，真真切切地感受到了周边的变化，也实实在在地体验到：这就是我们触摸到的金融危机。　　

　　接着，　夏　老师让同学们通过身边活生生的事例来研究一些具体问题，他让学生先思考一下，提出自己最想通过研究解决的问题，并让学生将自己提出的问题写到黑板上去。学生在黑板上写下了一个个颇有研究价值的小课题题目或问题：　　

　　1、黄金降价带来的影响；　　

2、近几月同学们零花钱的变化；　　

3、企业效益下降与人们衣食住行的关系；　　

4、收废品的人收入情况调查；　　

5、水果涨价的原因；　　

6、钢铁价格的变化；　　

7、村民们这两年的收入支出变化；　　

　　8、金坛房地产情况调查；　　

9、银行利息下调对生活的影响；　　

10、邻居家炒股破产的原因；　　

11、螃蟹的价格对养殖户带来的利弊；　　

12、市民对这次金融危机的看法；　　

　　……　　

同学们一共提出了18个研究小课题.。　夏　老师让学生自愿选择一个自己感兴趣或适合自己的问题进行研究，并让研究同一个问题的同学坐到一起。学生们自由组成了10个小组，也就是说，18个问题中有8个问题被自己淘汰了。接下来　夏　老师下发了研究性学习活动用表，让这10个小组分别根据表上的栏目进行讨论和制定研究计划。　　

通过这节课的活动，各组同学基本知道了自己要研究什么，也知道了怎么研究，应该展示什么研究成果，初步理解了研究性学习的本质和特点，初步掌握了研究性学习的一般方法。　　

观摩活动结束后，研训员　夏　老师对两个活动进行了点评。　　

　夏　老师指出，　潘红琴　老师指导的《我来设计金东工业园区》这个活动，应该定位于研究性学习。虽然在课堂上我们看到学生主要在操作电脑，但这是研究性学习的需要。他提请在座所有老师注意，不能把综合实践活动中的信息技术等同于学科课程中的信息技术课，而只上微机课。综合实践活动需要用到信息技术。就像今天的研究性学习，通过这样一个研究课题，带学生接触生活，然后把学习信息技术和运用信息技术结合在一起，为研究性学习提供服务。　　

　夏　老师指出，虽然学生的活动是“货真价实”的“纸上谈兵”，学生根据网上报价来计算各种设施的建造成本，是因为学生还没有机会接触社会，但有这种“经历”“体验”就已经是向社会迈开了一大步。还有，课上师生、生生互动，质疑的“语言犀利”“咄咄逼人”、解答的“侃侃而谈”“滴水不漏”，从中可以看出水北中学的学生通过参加各种综合实践活动，各种能力都得到了培养。　潘　老师对生成的教学资源能有效把握，引发进一步的思考。鼓励学生　向　老师发问，让学生获得一种难能可贵的临场经验。　　

　夏亭尔　老师还对自己所指导的《触摸金融危机》这一活动作了自我评价。　　

他说，每一个看到活动题目的人，按照目前初中综合实践活动的惯例，一定以为教者课上要花很多时间讲有关金融、经济、金融危机、经济危机等知识，讲我国和国际上金融危机的现状。而且很可能要从网上搜集许多有关资料，制作大量的幻灯片。但是出乎听课者的意料，教者没有讲授一点有关金融危机的知识，没有制作一张幻灯片，而是留出时间引导学生关注身边可以研究的问题。　　

对于这样一个活动主题，学生比较陌生。似乎离“两耳不闻窗外事”的学生那么远，但事实上学生能或者已经触摸到了金融危机——金融危机已经影响到了他的家庭、他家的生活。所以，让初三的学生自己去找自己关心、感兴趣的问题研究，对学生的综合能力培养是有作用的。今天活动的预期目标达到了，通过自主提问题，主动对问题筛选、提炼，问题意识增强了，人人参与其中，每人都在活动，都有感受和收获。　　

夏老师不同意先分组或指定性的分组。他认为教师应尊重学生的意愿和兴趣。先自主产生问题，由问题而提炼课题，再自选研究课题，自由组合研究小组。小组成员有了，小组再分工，定计划。　　

教师在活动中的指导十分必要，这节课中，教师将研究性学习活动用表发到每一个小组，要求用小组讨论完成填表的形式完成活动第一阶段的任务。实际上学生填完了这张表，就知道通过什么途径，采取什么方式，收集哪些资料，到活动结束必须呈现什么成果。当然，这还是才完成了第一阶段的任务，接着的调查研究、问卷统计、收集数据等研究过程，就需要在　班主任　老师的统一安排下，相机完成。　　

在活动总结阶段，要重视学生活动中的收获和反思，成果展示和活动评价，重点指导学生交流做了些什么，有哪些困惑，采取了哪些策略，解决了什么问题，取得了什么成长，发生了什么变化等。这样就是一个完整的活动过程。