杜郎口中学把教师定位为“开发者”，他们制定了“把握教学的十大原则”：　　

民主性：　　

教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权、课堂专制，有的只是平等的人格、学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。　　

问题性：　　

问题造就磁力，问题具有吸引性、竞争性、探究性、创造性、实践性，是学生学习知识、训练思维、增长智慧、培养能力、造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。　　

创新性：　　

培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引以他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、巧夺天工、举一反三、无限风光的险峰的风气。　　

拓展性：　　

以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心做好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。　　

尝试性：　　

高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。　　

实践性：　　

学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质。要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。　　

技巧性：　　

任何事物都有骨在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张。上课不是死记知识，而是找方法、寻规律、抓特征。　　

全员性：　　

不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神各竞争意识。分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让吧后一名也能成才。　　

主体性：　　

把学习的权利、学习的空间、学习的机会、学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者、组织者、调控者，面不是主讲者、解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞争者、表达者、展示者。　　

合作性：　　

师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。