5月27号（星期三）上午第二节在金坛职业教育中心本人听了汤xx老师上的中职语文“口语训练专题讨论”公开课，６月１日下午语文教研组进行了评课。本人就这节课作了评课发言。　　

“口语训练专题讨论”的教学过程是：　　

1)提出学习目标　　

2)对专题讨论下定义(比较讨论与专题讨论)　　

3)介绍专题讨论的特点　　

视频（头脑风暴）　　

PPT展示专题讨论的特点　　

专题讨论的技巧及注意点　　

4)学生专题发言：(5人、读稿)　　

水污染　　

空气污染　　

土地沙化　　

5)展示图片　　

水污染、空气污染、城市生活垃圾、土地干旱　　

6)学生专题发言：(3人、读稿)　　

水污染问题产生的原因及防治措施　　

空气污染问题产生的原因及防治措施　　

土地沙化产生的原因及防治措施　　

教师总结　　

体会：　　

1）本节课的教学理念落后，其课型为传授式或称讲解式　　

　汤　老师用20分钟讲授“专题讨论”定义、特点、技巧、注意点。这节课符合苏联教育家凯洛夫的“五环节”课堂教学结构，即组织教学－引入新课－讲授新课－复习巩固－布置作业，这种课堂教学结构的基本思想是“教师中心论”。这种传授式教学方式有利于学生掌握科学知识，有利于教师把握课堂活动节奏和对教学活动的调控。其弊端：限制了学生主观能动性的发挥，使以学生为主体的教学思想很难得以真正地落实；多讲授灌输，少动手实践；过分强调“教师→学生”的单向式交流，作为学习的主体的学生之间缺少必要的交流，缺少课堂生成性资源的开发和利用。　　

２）教学预设过多，缺乏师生、生生的交流与互动　　

这堂课预设过多，学生的专题发言稿都是预先写好，可谓准备充分。这样的课堂没有灵动，没有创设问题情境和活动情境。所以只有预设开放性的、激励性的、层次性的问题情境，才有在课堂中生成更多的教学新资源，才能引导学生积极参与教学过程，才能出现生生合作、参与、对话的学习情境。　　

３)正确对待中职学生的学习状态,变刻板的课堂为互动的课堂　　

中职生形象思维不差，有学习的欲望，有成才的欲望；但学习兴趣弱,学习能力有限,处在一种被动的学习状态；所以采用优良的教学方式，创造开放、民主、合作的支持性课堂环境显得更为重要。课堂环境对于学生角色的发挥有着重要的影响。因为教师科学合理引导，可以唤起学生的主体觉醒，发挥学生角色功能。　　

4) 口语训练专题讨论选题应贴近学生的生活，建立在学生已有的认知层面和已有的生活体验之上，其教学的目标是训练口语，不能因为题目过难而影响学生表达或者缺少要表达的材料，课堂上只有让开口讲，畅所欲言，无所顾忌地表达观点、言论，最好能调动学生的情趣，让学生由感而发，才能体现学生学习的主体地位。　　

（点评不到之处请指出） 职教研训员 贺罗保　　

６月２日