各小学：　　

根据中心小语研训工作的安排，2012年金坛市小语教师说课比赛于5月23日、25日在研训中心举行。本次比赛分为低、高两个学段组，共有72人报名，70人现场参加了比赛，经过周密筹划，认真评审，两个学段各评出一等奖8名，贰等奖16人，现将结果公示如下（见附件），若对结果有异议，请于一周内向市教育研训中心主任室联系，电话：82368996　　　　

金坛市教育研训中心　　

二〇一二年六月四日　　

附：具体名单　　

情况通报　　

从比赛的过程来看，大部分教师能认真准备，通过比赛达到锤炼自我、提升素养的目的。从比赛的结果来看，成绩较为突出大多是参加工作10—15年左右的教师，他们不仅有较为深厚的文学素养和教学基本功，且在语文教学上有自己的思考，更能将对语文教学的理解转化为具体的教学活动，引导孩子在具体的语文活动中学会品读，习得语言，提升情感。但不容乐观的是，在本次参加比赛的教师群体中，参加工作不满10年的青年教师还有待继续努力。我们认为，本次比赛值得肯定的有以下几点：　　

1．对教材的解读有一定的见解。不仅关注教材的内容与核心价值，还能关注教材的表达，内隐的语言训练点，并能从本年段孩子的特点和学段要求出发，准确敏锐地把握教学重难点，设置切合学生发展的教学目标。　　

2．对教学流程的设计有合理的策略。说课的核心环节之一就是教学流程的设计，老师们普遍能对教材有完整意义上的把握，能从整体上设计教学流程，对于重点的突破和难点的化解有具体的富有个性的教学策略与活动设计，让人眼前一亮。　　

3．充分展现了校级选拔培训的成果。在此之前，每一所学校都在不同层面组织了形式多样的校本研训，有讲座、沙龙、阅读交流、现场点评等，真正体现了大面积参与，多层面提高的目的。　　

但在赛的过程中，我们发现了以下一些问题，需要引起老师们的重视：对教材的解读过于简单，只关注内容，缺少对文体特点、文章架构，语言形式的揣摩；目标拟定不结合学段特点与学生实际，存在过高或过低的现象，在表述上被割裂成知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面；教法学法的选取雷同，为大段理论材料的阐述，缺乏实践意义与个性，是放之四海皆准的通用版；对教学重点难点的突破含糊其辞，只有对重难点处的定位而缺少具体有效的突破路径设计；部分教师说的过程基于一定的模式展开，但又过于受模式的束缚，为“套作”。　　

最后，衷心希望所有参赛教师能认真反思与总结自己在本次比赛过程中所积累的经验和存在的问题，自我完善；衷心希望各校能继续在校内展开说课专题的校本研训活动，切实帮助教师提炼内功，提升素养。