各小学：　　

根据中心小语研训工作的安排，2011年金坛市小语教师素养大赛历时一个多月，经过三轮比赛，于6月10日顺利结束。现将结果公示如下（见附件），若对结果有异议，请于一周内向市教育研训中心主任室联系，电话：82368996　　

金坛市教育研训中心　　

二〇一一年六月十五日　　

附件：具体名单　 　

本次比赛得到了朝阳小学、华罗庚实验学校、华城小学的大力支持，得到了各参赛学校的积极配合，在此一并表示感谢。回顾本次比赛，涌现出了一批优秀青年教师，也暴露出我市小语教师中存在的一些问题，现总结如下：　　

一、 情况概述：　　

本次比赛是为配合下学期常州大市赛所举行的选拔比赛，历时一个多月，经历三轮比赛：笔试（语文基础知识、教学设计、案例评析、练习设计）；技能比赛（粉笔字书写、朗读展示、才艺表演）；课堂教学（封闭式备课，上课时间30分钟）。每轮的50%选手晋级下一轮比赛，经过各校校级选拔，全市共有89名教师参加了市级比赛。共有8人获一等奖，17人获二等奖，24人获三等奖。　　

二、 亮点：　　

1．比赛得到了各校的重视。从下发通知以来，大多数学校按照比赛规程在校内开展小语教师素养比赛活动，以此来促进校内小语教师的专业发展。　　

2．比赛促进了教师发展。本次比赛，大部分教师在赛前都做了积极而认真的准备，对比赛的内容与项目作了充分的研究与学习，体现了重过程、重学习的特点，多数教师通过比赛转变了观念，提升了学科素养，达到了以竞赛促进发展的目的。　　

3．比赛彰显了小语教师的才华。本次比赛中可圈可点之处很多，让人感到欣慰的是通过本次比赛涌现了一批爱学习，肯动脑，善创新的青年教师，他们将成为我市小语教学的中坚力量。　　

三、 存在问题：　　

本次比赛的项目多、时间长、要求高，比较全面地检测了小语教师的专业素质和学科素养，从比赛情况来看，以下几个方面仍需进一步加强：　　

1． 加强学习，锤炼内功。从笔试的情况来看，教师间个体的差异较大，主要表现在：部分教师的语文基础知识相对薄弱，短文阅读的能力弱化，审题及应答能力普遍不如人意；“教学设计、案例评析、练习设计”间的差异也较大，问题主要集中在理论与实践的脱离——部分教师的理论积累较多，但在具体的实践环节却存在照搬理论，没有具体的操作策略。如在“案例评析”中，有的老师一味地阐述理论，缺乏对具体的教学内容的深入剖析，有的老师不能对具体教学行为作出明确判断，模棱两可地作答。以上情况显示出一线教师还需进一步加强学习，尤其要加强理论与实践的联系，落实在具体的教学行为之中。　　

2． 加强基本功训练。朗读、粉笔字书写是小语教师必备的基本功，第二轮（技能）比赛主要就是考　查　老师们的基本功的。综观比赛过程，教师间的差异也较大：在规定时间内部分教师不能流利、有感情地完成指定作品的朗读，不能较好地把握作品的内涵并通过朗读展示；部分教师不能在规定时间（5分钟内）完成指定作品的书写，书写不够大气、流畅、美观。对于一线的教师来说，这些基本功的训练不可忽视。　　

3． 加强对课堂教学的研究。在本次比赛中，课堂教学是最能展示教师综合素养的一块，缺少了团队的协助，部分教师不能做到正确地解读教材，根据文本特点选择有效的教学策略展开教学，教学中存在目标不明，策略不清，效果不好的现象。这些折射出部分教师在平时的教学中对课堂教学的研究不够深入，缺少了外界的帮助，个人独立备课上课的能力下降。　　

4． 加强团队合作。虽然本次比赛赛的是个人的综合素养，但在比赛过程中可以看出各校对教师成长的引领和对语文教学的理解。部分学校无论在笔试、技能还是上课环节，都集团队之力帮助参赛教师出谋划策、实践操练，帮助选手在薄弱环节进行突破行指导，较好地展示了教师及学校风采。有的学校则不然，参赛教师孤军奋战，教师没有在准备比赛的过程中实现有效提升。因此，各校要能有针对性地在校内、组内开展各项促进小语教师素养提升的活动，切实促进教师发展。　　

最后，衷心希望所有参赛教师能认真反思与总结自己在本次比赛过程中所积累的经验和存在的问题，自我完善；衷心希望各校能在校内展开专题研讨和研究，以求共赢和发展。