2015年4月22日　下午，市教师发展中心召开了小班化教育工作交流会，15所第二批小班化试点学校的校长及分管领导、教师发展中心有关人员出席了会议。　　

基于义务教育学段学生减少的实情，自2011年起，我市开始推进小班化教育工作，选择了10所学校进行了首批试点，产生了积极效果并积累了一定的经验。为适应不断变化的形势，深入推进小班化教育工作，在学校自主申报的基础上，经综合评审确定了第二批小班化教育试点学校，自2015年起开展第二轮小班化教育研究与实践工作。

交流会上，各校领导交流了小班化教育的经验及成果，也谈了工作中的困惑和建议，发言热烈，气氛融洽。　　

三年来，首批试点学校作了大胆探索并取得了积极成果。如：洮西小学基本建立了小班化教育制度，改进了课堂教学方式；后阳小学以省级课题带动小班化教学实验，聚焦于个别化教育，开展了小班化教学评比等活动，提升了教学效益；明珍实验学校借助赞助人的力量，积极与南京等地的小班化教学先进学校联谊，采用“请进来，走出去”的方式，探索出校本化的小班化教学新路；汤庄小学积极尝试“慧乐学习”，课堂教学方式得以有效改进；白塔中学从整合政治、历史学科入手，实施课程改革和教学方式改进，取得了实效并成功申报为省级课程基地。　　

对于未来的小班化教育之路，许多学校都已作了具体的规划。如：洮西小学将一幢闲置的楼房进行了改造，布置成“小班背景下的学生社团基地”，为系统开展小班化教育活动提供场所；朱林小学正与南京陶行知小学联谊，拟对学校课程进行整体规划，对现有课程进行系统整合，按照“先学后教，自主发展”的四步模式实施课堂教学，努力打造学校教育新特色；儒林中学正在研制“小班＋儒雅”教学规划，从教学、德育、课程三方面入手，按照小班化教育理念实施教育教学；社头中学将在业已形成的课堂教学模式基础上，强化小班化教育理念，突出学生的主体地位，建设“学生自治三级管理制度”，进一步提升教育效益；薛埠中学将借小班化教育之力，助推学生的自主发展，将对校园环境、教室等进行必要的改造和布置，营造更好的小班化教育氛围。将按照“五个会”模式推进课堂教学方式转型，提升教学质量效益；茅麓中学将按照小班化教育理念深化“小组合作学习”研究，狠抓个别辅导环节，将小班化教育落到了实处；洮西中学将巩固既有的小班化教育研究成果，针对教学实际开展研讨，不断将真问题转化为研究课题，努力提高小班化教育的品质；西岗中学将在学习、研究的基础上，促进教师转变观念，抓实以课堂为主线的小班化教育工作，通过改进评课标准推进小班化教育理念及方式的有效落实。　　

针对小班化教育过程中的实际情况，各校也提出了不少问题及建议，主要是：小班化教育的理念还没有真正深入到教师的心中，许多学校依然处于“被小班”状态，小班教学与大班教学没有什么差别。建议要多加宣传和培训，促使学校及教师转变理念、改进方式，努力适应小班化教育；缺乏小班化教育的方向引领和实践指导，建议能够得到诸如“专题活动”“课堂教学模式”等实践层面的具体指导，希望能够到小班化教育实施先进学校去进行现场考察学习；教师主动发展意识不强，变革教学的意愿与能力有待提升。许多教师存在改进教法后会影响教学质量的顾虑，热衷于传统方式，不敢放手改革；农村学校骨干教师较缺，研究力量薄弱，部分学校还存在学科教师的“结构性缺编”现象，影响了小班化教育的有效实施，建议教育局能予协助解决；部分学校在小班化教育必要的硬件设施设备投入和改造方面缺乏资金，建议教育局给予必要的专项资金投入支持。　　

对此，教师发展中心曹少华主任与大家进行了交流。他指出，小班化教育是基于现实的教育，是符合儿童发展特点的教育，也是当今发达国家基础教育的主流趋势，应认真对待。转变教师的教育理念是关键，各校应加强学习和研究，制订必要的制度，强化举措，着力推进；小班化教育的核心是关注个体，促进学生的主动发展，学校的一切工作都要围绕这个核心实施，它与新课程理念一脉相承。因此，小班化教育应纳入学校课程建设、特色发展等工作的大系统中整合性实施，不能另搞一套；小班化教育的主阵地依然的课堂教学，教学方式的改进是关键，应当从“备课、上课、作业、辅导”等方面系统规划和要求，应当考虑到传统教学方式与教育新技术的有机结合，形成必要的操作规范并加强过程监管，确保教学质量效益的提升。各地已有一些比较成熟的小班化教学操作模式，各校可根据自身实际借鉴应用；小班化教育毕竟起步不久，过程中出现问题很自然，但要及时研究，寻求对策，不断修正解决。各校应成立研究小组，针对实际问题开展研究活动，确保实施过程的顺畅。　　

曹少华表示，教师发展中心将加强小班化教育方面的专项培训，开展小班化教育主题观摩、沙龙、专项评课等活动，促进小班化教育理念的有效落实；组织试点校领导及骨干教师赴先进地区学习交流，进一步开拓视野；吸收各试点校为小班化教育省级重点课题《均衡发展背景下的农村学校小班化教育研究》的子课题研究单位，促进区域及学校研究水平的提升；继续开展小班化教育专项成果征集、评比活动，对在小班化研究与实践中取得突出　成绩的　老师予以表彰奖励，鼓励支持学校和教师主动、热情投入到小班化教育研究与实践之中,促进我市教育品质的有效提升。