随着新课程的深入推进、教研方式的不断改进及教师专业发展意识的不断增强，中小学各类自发组建的“草根”状态的“工作室”、学术研究小组等教师专业发展团队应运而生并取得了积极成效，营造了良好的学术研究氛围，促进了教育生态改造，有力促进了教师的专业发展和学习型组织的建设。为了解各类“工作室”等团队的运作情况，分享经验成果，2012年秋学期，研训中心进行了“草根”工作室专题调研并于1月9日举行了专题研讨交流活动，来自河滨小学的“知墨”等10个工作室领衔人参加了交流活动。各工作室（团队）撰写了书面交流材料，并就工作室（团队）基本情况介绍、工作进展及特色、经验与成果、困惑及建议等进行了专题交流。研训中心曹少华主任、周怡和负责人参加了交流和研讨活动。

通过交流和研讨，可以欣喜地发现我市学校中有一批发展良好的“草根”工作室。如华罗庚实验学校钱新民领衔的“儿童漫画作文”工作室，现有校内外成员10人，坚持以“做改变学生的研究”为团队建设宗旨，以课题为抓手，以课题课堂为阵地，积极尝试将漫画引入读写教学促进学生的情智发展。他们深入农村小学，给孩子们上课，与老师们交流，得到了农村学校师生的称赞；河滨小学袁双龙领衔的“龙芯”工作室，以龙芯电脑互动教学为切入点，组建了多学科研修体，定期开展新技术学习与应用、学科整合等活动，带动了学校教师队伍教育技术应用水平的提升；朝阳小学蒋守成校长领衔的“小学数学主题拓展研究”工作室，致力于小学数学教学与研究方式的改进，在原有工作室的基础上，建设了新的研究团队，将“主题拓展教学”向“主题拓展课程”发展，其研究团队成员已经扩大到我市城乡7所小学，其研究成果也的得到了省市专家的高度肯定。　　

交流中也发现了一些存在的问题。如发展不均衡。本次上报“草根”工作室信息并参加交流活动的都是小学，且主要集中于城区；一些工作室（团队）的建设缺乏目标，活动目的性、系统性等还不够，有的等同于教研组或备课组活动；学校对“草根”工作室的支持力度还不够，绝大多数处于自生自灭、自由发展状态，工作室缺乏必要的专业引领和条件保障。　　

交流中，研训中心曹少华主任、周怡和副主任对各位“怀揣教育理想”和“深蕴研究情怀”的领衔人表示敬意和感谢。同时提出了希望：一是作好引领。结合兴趣爱好、专业特长开展活动，对工作室建设进行深度思考、适度拓展，作好专业引领；二是团队互助。立足本校，共学共研，互助互进；三是用好资源。工作室的研究要努力挖掘资源并用好资源，要与学校特色、课程基地建设、人文发展等有机结合。也可以加强与研训员的联系，多进行学科教学渗透，以寻求更扎实的支撑；四是提升品质。工作室的活动不能等同于教研组、备课组的“事务性”活动，应该体现教师在某一方面的研究特色，有自己的研究方向，突出并围绕主题开展活动（例如蒋守成校长的工作室），提升工作室的品质；五是富有成效。工作室的研究及活动应扎根课堂、学科和专业，以更有效地促进学生发展、教师发展和课程建设。两位主任衷心希望大家通过工作室的研究活动，成为一个有思想、有成就感和幸福感的老师。